1、作用力和反作用力教學(xué)目標(biāo)（ 一 ） 知識目標(biāo)1、 知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；2、理解牛頓第三定律，應(yīng)用它解決簡單問題；3、區(qū)分作用力反作用力和一對平衡力的概念。（二）能力目標(biāo)2、 培養(yǎng)實驗觀察能力，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律；3、 通過新舊知識的對比，引導(dǎo)學(xué)生將知識前后聯(lián)系，融會貫通；4、 理論聯(lián)系實際，善于用學(xué)過的知識解決生活中疑惑的問題。過程與方法（一） 實驗探究：作用力和反作用力的關(guān)系（二）啟發(fā)討論、歸納總結(jié)牛頓第三定律（三）學(xué)以致用：用牛頓第三定律正確理解馬拉車和拔河比賽的問題（四）概念比較：一對作用力與反作用力和一對平衡力的區(qū)別情感、態(tài)度和價值觀1 、掌握實驗探

2、究規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分物理概念的能力2 、以火箭、衛(wèi)星的發(fā)射為例，切實感受知識的偉大力量， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強愛國主義教育。教學(xué)重點、難點1 、 通過實驗探究， 作用力和反作用力的關(guān)系從內(nèi)容上學(xué)生很容易掌握， 但是在解釋一些實際問題時又會出現(xiàn)疑惑， 比如： 馬拉車的過程中馬對車與車對馬哪個力大呢？拔河過程中嬴的一方是否力氣大呢？因此對牛頓第三定律的深刻理解是本節(jié)課的重點和難點， 教學(xué)中通過師生之間的相互探討， 大量舉例， 牢固的建立起 “一對相互作用力任何時候任何情況都等值反向”的正確認(rèn)識；2 、一對作用力與反作用力和一對平衡力的概念很容易混淆，為了解決這個難點，先引導(dǎo)學(xué)生做一個

3、實例分析： 靜止在桌面上的書， 通過找出一對相互作用力，書的受力，桌子的受力等（以力的示意圖標(biāo)明） ，讓學(xué)生各抒己見找不同點，最后由老師以表格的形式進(jìn)行歸納對比，完成概念的辨析。教學(xué)器材氣墊導(dǎo)軌、磁鐵、鐵塊、演示彈簧秤（兩個） 、小彈簧秤（ 40 個）鐵架臺、計算機、計算機教學(xué)課件等。 I教學(xué)過程（一）實驗引入 演示 鼓掌、氣墊導(dǎo)軌上滑塊與橡皮筋的碰撞、氣墊導(dǎo)軌上磁鐵與鐵塊間的吸引（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考兩物體作用時力的關(guān)系：如在氣墊導(dǎo)軌上按住磁鐵，能把鐵塊吸引過來；按住鐵塊，也能把磁鐵吸引過來）（二）新課講授提問這個現(xiàn)象說明了什么？回答說明磁鐵和鐵塊是相互吸引。結(jié)論觀察和實驗表明，力是物體之間的

4、相互作用，即A物體作用于 B物體，B物體也一定同時作用于 A物體。物理學(xué)上把物體間相互作用的這一對力叫 做作用力和反而力。提問作用力和反作用力之間有什么樣的關(guān)系呢？如何尋找它們之間的關(guān)系？通過實驗探究！（學(xué)法指導(dǎo)：有意識強調(diào)實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)來源于實踐， 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于發(fā)現(xiàn) ）學(xué)生實驗兩個同學(xué)各拿一支彈簧秤對拉，對拉之前先將彈簧秤調(diào)零，對拉的過程中 注意兩彈簧秤的讀數(shù)有什么關(guān)系？回答兩彈簧秤讀數(shù)相等。（通過學(xué)生親手實驗，強調(diào)有意觀察，得出物理規(guī)律。）學(xué)生M示用兩個大彈簧秤對拉， A、B兩彈簧間的作用力同時顯示，由讀數(shù)可知作用 力和反作用力大小相等，方向相反，在一條直線上

5、；改變手拉彈簧秤的力， 兩個彈簧的讀數(shù)同時改變，但讀數(shù)總是相等。（由操作能力較強的學(xué)生進(jìn)行全班演示，并闡述演示的現(xiàn)象，其目的是強化 觀察的結(jié)果，進(jìn)一步總結(jié)和完善實驗結(jié)論） 結(jié)論牛頓第三定律一一兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在一條直線上。模擬?M示為加深對牛頓第三定律的理解，計算機摸擬演示一些生活現(xiàn)象 中力的作用和反作用：人走路：腳對地的摩擦力和地對腳的摩擦力鳥向上飛行時：翅膀?qū)諝獾淖饔昧涂諝鈱Τ岚虻淖饔昧?提問如何確定一個力的反作用力？請根據(jù)生活觀察和體念舉例（加強力的作用的相互性認(rèn)識；輪船、螺旋槳飛機和劃艇都是依靠作用和反 作用的原理獲得動力的。）練習(xí)請指出桌

6、面與物體間的作用力和反作用力請說出人的重力的反作用力（檢查知識反饋，有意強調(diào)受力物體和施力物體，為與一對平 衡力的區(qū)別作鋪墊）提問 在前面的學(xué)習(xí)中也曾講過一對大小相等、方向相反、作用在一條直線的力， 它們是什么？回答一一二力平衡！作用力反作用力和一對平衡力有哪些不同？（通過繩掛桶的受力分析，提問啟發(fā)學(xué)生從作用物體、力的性質(zhì)、同時性、 作用效果等方面比較，以圖表形式對比歸納。）提問桶處于靜止的原因是什么？一一受力平衡，即繩對桶的拉力等于桶的重力。提問這是一對什么力？對平衡力！提問繩對桶的拉力的反作用力是？一一桶對繩的拉力！桶的重力的反作用力是？ 桶對地球的吸引力！啟發(fā) 請同學(xué)們根據(jù)以上力的分析，

7、分別從作用物體、力的性質(zhì)、作用效果等方面找出作用力反作用力與一對平衡力之間的區(qū)別，填入下列表格：作用力反作用力與一對平衡力的區(qū)別作用力和反作用力一對平衡力作用物體分別作用在兩個物體上作用在同一物體上力的性質(zhì)是同種性質(zhì)的力不一定是同種性質(zhì)的力同時性同時產(chǎn)生，同時消失:不一定同時消失作用效果作用在兩個物體上，不能 作為物體平衡的理由效果是使物體處于平衡 狀態(tài)（學(xué)法指導(dǎo)：通過比較，盡管作用力反作用力與一對平衡力都是大小相等，方向相反、作 用在一條直線上，但它們是完全不同的一對力。所以在學(xué)習(xí)新知識的過程 中，要注意與舊知識加以比較，這樣既學(xué)習(xí)了新知，又復(fù)習(xí)了舊知，通過 知識的前后聯(lián)系，達(dá)到應(yīng)用上的融匯

8、貫通。） 例題鹿拉著雪橇從靜止開始運動，下面說法正確的是：A.鹿對雪橇的拉力和雪橇對鹿的拉力是一對作用力和反作用力B.鹿對雪橇的拉力先產(chǎn)生，運動以后雪橇才對鹿產(chǎn)生拉力C.雪橇所以能夠運動是由于鹿對雪橇的拉力大于雪橇對鹿的拉力D.當(dāng)鹿拉著雪橇勻速前進(jìn)時，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；當(dāng) 鹿拉著雪橇加速前進(jìn)時，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力（馬拉車，大人拉小孩等問題，容易產(chǎn)生作用力與反作用力是否相等的懷疑，如C選項的判斷是個難點，其實上是與一對平衡力發(fā)生了混淆。通過動畫模擬、分析突破難點。）模擬彳M示大人拉小孩的動畫，（第一幅：小孩拉不動大人！） 啟發(fā)學(xué)生想辦法，怎樣讓小孩拉動大人？讓大人坐在

9、車上或讓大人站在滑板上！（第二幅：小孩拉動了站在滑板上的大人）為什么？因為大人與地的摩擦力變小了！分析：一個物體的運動和靜止與作用力和反作用力無關(guān)，它由物 體自身的受力決定。作用力和反作用力是分別作用在兩個物體上 總是大小相等的。（正確答案：A）練習(xí)課本69頁練習(xí)1、2、3作業(yè)課本70頁練習(xí)4、5（三）小結(jié)或本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（學(xué)生自主完成）錄像剪輯：欣賞火箭發(fā)射的雄偉壯觀。（在燃料被點燃后噴出氣體時，噴出的氣體同時給 火箭一個反作用力，推動火箭升空。）第三定律解決了物體間相互作用時力的關(guān)系問題。人類對物體運動規(guī)律的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。比如：火箭、衛(wèi)星的發(fā)射就是人類有效利用物理規(guī)律的最好例證。引以自豪的是在大量科技工作者的努力下，我國的衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)在世界上處于領(lǐng)先 地位。鼓勵學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，發(fā)展科學(xué)。（四）教學(xué)反思新課程重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)規(guī)律，解決問題，領(lǐng)悟方法，要達(dá)到這樣的目的，教師作為教學(xué)過程的總設(shè)計師，必須目的明確，精心策劃，用心準(zhǔn)備， 適時調(diào)控，熟練駕馭。1、通過一些典型的實驗引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，同時更要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，解決一些疑難問題，糾正一些錯誤認(rèn)識，例如： 馬拉車，大人拉小孩等現(xiàn)象中相互作用力的大小關(guān)系。 為了加