1、農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查分析農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大規(guī)模勞動力到城市 就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，他們或者父母雙方都在城市打 工，或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺 奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也 有很大一部分孩子自己獨立生活，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)有留守兒 童5800萬，這個群體的數(shù)量正在隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和對勞動力 需求的持續(xù)增大而日益增加。我辦在冷水江市屬于農(nóng)村中經(jīng)濟比較發(fā) 達的地方，又處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，相對其他農(nóng)村地區(qū)，留守兒童還是算 不很多的，但比例仍很大。前不久，我們對轄區(qū)內(nèi)的中心小學(xué)實行了 抽樣調(diào)查，能夠看岀其

2、中存有的留守兒童的教育問題很多，亟待我們 解決。此次調(diào)查對象為中心小學(xué)在校生，年齡分布在6-12歲之間。全 校471名學(xué)生，共有留守學(xué)生96人，占總數(shù)的21%,其中，男性留 守兒童51人，占留守兒童總數(shù)53.1%,女性留守兒童45人，占留守 兒童總數(shù)46.9% o一、留守兒童基本情況分析1、留守兒童的監(jiān)護情況：一是隔代監(jiān)護型（占58.3%）,即由祖 輩，即爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是父母監(jiān)護型（占 33.3%）,即父母一方外出打工，一方在家看管孩子；三是親朋好友監(jiān) 護型（占8.4%）,即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共96人，占全

3、校 兒童總數(shù)的24.3%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為62.5%, 父母一方外出打工的為37.5.3%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是 相當(dāng)大的。3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母一年或多年回家一 次的占77,半年回家一次的占22.9%, 一般在家停留時間較短。 結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少, 更說不上對子女實行應(yīng)有的家庭教育。4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，留守兒童的 生活滿意度較高，有19%的留守學(xué)生認為現(xiàn)在的生活“很好”，76% 的留守學(xué)生認為“一般”，只有5%的學(xué)生認為現(xiàn)在的生活“不好”。二、留守兒童在教育中存有的主要問題1

4、、思想道德教育上的缺失。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān) 鍵時期，他們無法享受到父母在思想理解及價值觀點上的引導(dǎo)和協(xié) 助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生理解、價值觀 上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征 和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、 孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童因為無人管 理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí) 慣，甚至走上了違法犯罪的道路。2、家庭教育環(huán)境的缺失。一方而，農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的 教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面，絕大部分留守兒童在家還要承 擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，尤

5、其是父母一方在家或者孩子一個人留在家 時，情況更是如此，因為留守兒童的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶或外公外 婆，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，無水平輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，其家庭也缺 少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環(huán)境較差的局而，另外，父 母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，如有 的父母認為孩子上不了學(xué)不要緊，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，這 種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生產(chǎn)生讀書無用論的思 想。打工父母對子女總體期望過低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差、輟學(xué)、失學(xué) 等問題。據(jù)調(diào)查，絕大部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣 差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家 庭作

6、業(yè)，甚至?xí)缯n等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工 對子女的期望過低，很多農(nóng)民工認為自己的孩子不夠聰明，將來不會 有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化 地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時缺乏約束，甚至是父 母給予支持的情況下，逃學(xué)、輟學(xué)，將自己的前途定位在和父母一起 打工上，早早踏上輟學(xué)打工的道路，另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué) 習(xí)介入過少，留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，作 為一個特殊的監(jiān)護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲 比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而 且因為年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀點

7、差異極大，存有 明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動 和田間農(nóng)活，根木沒有時間和精力去注重孩子的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是留守 兒童學(xué)習(xí)成績較差，輟學(xué)、失學(xué)屢見不鮮。3、存有很多安全隱患。因為留守兒童適合水平較差，自制力較 弱，監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和 防范防護水平，這些人普遍年齡大、身體差，有的還要同時照看幾個 小孩，往往只能安排小孩的基本的生活，粗放的實行照看，往往缺乏 安全防范意識，同時，因為學(xué)校、家庭之間存有安全銜接上的真空， 學(xué)校不可能而而俱到，常導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患，在 全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不

8、鮮，甚 至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道，四川一位13歲的女孩父 母都在外打工，自己被侮辱后懷孕，在臨產(chǎn)前一直沒有被發(fā)現(xiàn)，這說 明監(jiān)護人對被監(jiān)護兒童缺乏起碼的保護意識，從我們當(dāng)前打擊拐賣婦 女兒童工作所表現(xiàn)出的總體數(shù)據(jù)來看，被拐賣兒童群體中：居第一位 的是流動兒童；居第二位的是留守兒童，最近發(fā)生在安徽的案例特點 為，人販子了解到某些家庭孩子的父母到外地打工，家里只有老人和 孩子的情況下，有時往往破門而入，抱起孩子就跑，而老人防范、防 護水平弱，無法阻止這個情況的發(fā)生。三、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因分析1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存 有矛盾。近年來，我國流動人口的數(shù)

9、量持續(xù)擴大，家庭化流動的趨勢 日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在 身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相 伴而生的子女免費或低收費在原籍所在地上學(xué)，必須在原籍所在地中 考、高考制度形成的壁壘，因為農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用, 在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)考試問題等原因，留守 兒童現(xiàn)象由此而生也就不足為奇。2、從家庭理解來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為 了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生， 他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng) 濟支持，但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖

10、突時，他們往往 選擇前者，這其中，既有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。3、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適合。因為家 庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存有很多的困惑與問題，他 們需要學(xué)校給予更多的協(xié)助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖補充 親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但因為教育理念、 辦學(xué)條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的 心理課程并配備專門的心理教師，使得正處于成長發(fā)育期的留守兒童 的身心健康受到很大影響。四、解決留守兒童教育問題的對策和建議1、調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問題。鑒于父母在兒 童成長中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護

11、和親戚監(jiān)護的種種局限， 政府應(yīng)通過修改在戶籍、借讀等方面對農(nóng)民工子女制定的歧視性政 策，減免打工所在地學(xué)校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子 弟學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。最終使留 守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促動子 女的全而健康發(fā)展。2、要增強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是進一步推 動寄宿制教育，政府應(yīng)增大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，盡 量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)的群體中 成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。二是學(xué)校要充分利 用假期、春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流， 使學(xué)校

12、內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守子女跟蹤管理 檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，實行有針對性的 教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。3、改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識教育 的同時，也要注重他們的身心健康發(fā)展。尤其是對留守兒童這個特殊 的群體，更要在課程教學(xué)中增強生存教育、安全教育和法制教育，努 力使他們自尊、自立，協(xié)助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平 穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的 教育環(huán)境。4、努力改變家長的教育觀點。滿足子女親情需求，要通過大力 宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更 高的教育，就是對孩子負責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)的錯誤片 而觀點，充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒有水平 將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持 親子關(guān)系的存有與完整。當(dāng)兩人都出去時則要改變與子女的溝通和交 流方式，最好每個星期至少與子女聯(lián)系一次，不但僅談學(xué)習(xí)，也要注 重他們的道德發(fā)展和精神需求。在交流形式上，除電話聯(lián)系外，還能 夠用書信的方式，這對于孩子情感的發(fā)展非常有協(xié)助。5、要進一步形成全社會齊抓共管的格局。因為留守兒童教育問 題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社