1、憶江南教學設計范文（精選3篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的憶江南教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。憶江南教學設計1【教學目標】1、初步知道古詩與詞的區別，理解憶江南的詞意。2、背誦憶江南，能對兩首詞描寫的景象展開想象。3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。【教學重點】感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦憶江南。【教學難點】對詞中所寫景象的想象。【教學過程】一、初讀詞，了解詞、作者(板書：詞 憶江南 唐 白居易)1、

2、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。預設：我想知道白居易什么時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。3、個性化讀詞：同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理

3、解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析憶江南1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的'方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚

4、。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。4、演唱此詞： 播放古箏曲春江花月夜讓學生跟著來唱。 自己為詞配樂：蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。三、體會填詞的樂趣1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的憶江南：設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學

5、生生活相聯系。四、知識的延伸1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)2、介紹兩篇憶江南(課件)3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇水調歌頭有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?憶江南教學設計2【學習目標】1初步認識詞這種文學樣式。2有感情朗讀，熟讀成誦。3根據詞所描繪的景物，想像畫面。4感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。【教學重、難點】1根據詞所描繪的景物，想像畫面。2有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學過程】一、創設意境，釋題入情1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許

6、多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指至名學生）教師對學生背誦情況做總結。2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章憶江南。（1）簡介詩人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉（江南）。3、師生交流詩人創作的背景（課

7、前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱憶江南。4、播放古箏曲，教師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩意，以知促情1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花（2）“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你

8、看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。引讀：江南好風景舊曾諳；江南好日出江花紅勝火；江南好春來江水綠如藍；江南好能不憶江南?（二）憶人1、賞析反問句“能不憶江南? ”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南憶江南的教學設計做官十年，為人民

9、作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春

10、竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現在。師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與

11、同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。五、欣賞歌曲 拓展延情“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：、播放憶江南歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）【板書設計】憶江南詞牌名 人情 珍惜 景憶江南教學設計3【教學目標】、初步知道古詩與詞的區別。、理解憶江南的詞意，體會作者的思想感情。、背誦并默寫這首詞。、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。【教學重點】學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。【教學難點】結合詞句展開想象，并能描述出來。【教學時間】一課時。【課前準備】背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。【教學過程】一、古詩導入背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。二、 初步理解詞與詩的區別、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。、誰能找到詩與詞的區別？三、 自讀詞，提出疑問四、細讀憶江南理解詞意、憶江南的作者是誰？哪個朝代的人？、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：江南好 好：美好 。舊曾諳 舊曾：以前、過去。諳：