1、 本課時欄目開關(guān) 第第1課時課時 基因的分離規(guī)律基因的分離規(guī)律() 學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 1.結(jié)合教材圖文，結(jié)合教材圖文，概述孟德爾對遺傳機制探究的選材、概述孟德爾對遺傳機制探究的選材、方法方法和意義。和意義。 2.結(jié)合教材圖結(jié)合教材圖42，說出孟德爾一對相對性狀的雜交試驗，說出孟德爾一對相對性狀的雜交試驗過程。過程。 3.結(jié)合教材圖結(jié)合教材圖44、45，理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋，理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋，并讓學(xué)生學(xué)會畫遺傳圖解。并讓學(xué)生學(xué)會畫遺傳圖解。 學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)重點 1.孟德爾一對相對性狀的雜交試驗過程。孟德爾一對相對性狀的雜交試驗過程。 2.孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。孟德爾對分離現(xiàn)象的解

2、釋。 本課時欄目開關(guān) 知識知識儲備區(qū)儲備區(qū) 1結(jié)合下圖闡明花的基本結(jié)構(gòu)結(jié)合下圖闡明花的基本結(jié)構(gòu) 本課時欄目開關(guān) 知識知識儲備區(qū)儲備區(qū) (1)由圖由圖1可知，花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、可知，花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、 花托花托 、萼、萼花瓣花瓣 以及花蕊，以及花蕊，其中雄蕊包括其中雄蕊包括 花絲花絲 和花藥，和花藥，花藥花藥片、片、 內(nèi)含有內(nèi)含有 花粉花粉 ；雌蕊由；雌蕊由 柱頭柱頭 、花柱和子房組成，子房、花柱和子房組成，子房胚珠胚珠內(nèi)含有內(nèi)含有 。 (2)圖圖1所示的花既含有雄蕊又含有雌蕊，所示的花既含有雄蕊又含有雌蕊， 稱為稱為 兩性兩性 花；花；圖圖2所示的雄花中只含有雄蕊，雌花中只含有雌蕊，這

3、樣所示的雄花中只含有雄蕊，雌花中只含有雌蕊，這樣的花稱為的花稱為 單性單性 花。花。 本課時欄目開關(guān) 傳粉傳粉(如圖如圖3)，2.同一朵花完成的傳粉方式稱為同一朵花完成的傳粉方式稱為 自花自花 不同朵不同朵花之間完成的傳粉方式稱為花之間完成的傳粉方式稱為 異花異花 傳粉傳粉(如圖如圖4)。 知識知識儲備區(qū)儲備區(qū) 3.性狀：是指生物體性狀：是指生物體 所有特征所有特征 的總和。任何生物都有許許的總和。任何生物都有許許多多的性狀。有的是多多的性狀。有的是 形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)結(jié)構(gòu) 特征特征(如豌豆種子的顏色、如豌豆種子的顏色、形狀形狀)，有的是，有的是 生理特征生理特征 (如人的如人的ABO血型、植物的抗

4、病血型、植物的抗病性、耐寒性性、耐寒性)，有的是，有的是 行為方式行為方式 特征特征(如狗的攻擊性、服如狗的攻擊性、服從性從性)，等等。，等等。 4.遺傳：子代和親代相似的現(xiàn)象。遺傳：子代和親代相似的現(xiàn)象。 本課時欄目開關(guān) 知識知識儲備區(qū)儲備區(qū) 【情景導(dǎo)入】【情景導(dǎo)入】 遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但人們對遺傳奧秘的探索遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但人們對遺傳奧秘的探索充滿著艱辛和曲折，無數(shù)的科學(xué)家為此嘔心瀝血，其中孟充滿著艱辛和曲折，無數(shù)的科學(xué)家為此嘔心瀝血，其中孟德爾做出了開創(chuàng)性的貢獻，他利用豌豆作為試驗材料，運德爾做出了開創(chuàng)性的貢獻，他利用豌豆作為試驗材料，運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法進行試驗，最

5、終發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，也因用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法進行試驗，最終發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，也因此被后人稱為此被后人稱為“遺傳學(xué)之父遺傳學(xué)之父”。我們就從孟德爾的豌豆雜。我們就從孟德爾的豌豆雜交試驗開始，了解遺傳的規(guī)律。交試驗開始，了解遺傳的規(guī)律。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 探究點一探究點一 孟德爾對遺傳機制的探究孟德爾對遺傳機制的探究 孟德爾巧妙地選擇了研究材料和實驗方法，孟德爾巧妙地選擇了研究材料和實驗方法，從而揭示了遺傳從而揭示了遺傳的基本規(guī)律。試結(jié)合教材，完成下面的分析：的基本規(guī)律。試結(jié)合教材，完成下面的分析： 1.選材：豌豆的優(yōu)點選材：豌豆的優(yōu)點 (1)豌豆的許多性狀只存在豌豆的許多性狀只存在

6、兩種兩種 相對形式，比較容易鑒相對形式，比較容易鑒別。別。 (2)豌豆一次能繁殖豌豆一次能繁殖 許多后代許多后代 ，因而很容易收集，因而很容易收集大量的數(shù)據(jù)大量的數(shù)據(jù) 用于分析。用于分析。 到到 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) (3)下面是豌豆花的結(jié)構(gòu)下面是豌豆花的結(jié)構(gòu) 從結(jié)構(gòu)看，豌豆花屬于從結(jié)構(gòu)看，豌豆花屬于 兩兩 性花。性花。 當(dāng)花蕊成熟后，豌豆花雄蕊的花粉會落到同一朵花的柱頭當(dāng)花蕊成熟后，豌豆花雄蕊的花粉會落到同一朵花的柱頭上，這種方式叫做上，這種方式叫做 自花傳粉自花傳粉 ，也叫，也叫 自交自交 。 閉閉 豌豆花在未開放前就已經(jīng)完成了受粉，這種方式稱為豌豆花在未開放前就已經(jīng)完成了

7、受粉，這種方式稱為 本課時欄目開關(guān) 花受粉花受粉 。 由上述分析說明，在自然狀態(tài)下，豌豆都是由上述分析說明，在自然狀態(tài)下，豌豆都是 純種純種 (填純填純種或雜種種或雜種)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 2.豌豆的雜交技術(shù)豌豆的雜交技術(shù) 從紫色花從紫色花 中去除雄蕊中去除雄蕊 本課時欄目開關(guān)用白花雄蕊的花用白花雄蕊的花 粉給紫花雌蕊授粉粉給紫花雌蕊授粉 播種豆莢中的種子播種豆莢中的種子 檢查子代花色檢查子代花色 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) (1)是去掉花的是去掉花的 雄雄 蕊，稱為蕊，稱為 去雄去雄 ，該過程的目的是防止，該過程的目的是防止 自花授粉自花授粉 ，結(jié)合豌豆花的受粉特點分析，該操作過程應(yīng)在，結(jié)合

8、豌豆花的受粉特點分析，該操作過程應(yīng)在雄蕊和雌蕊雄蕊和雌蕊 未成熟未成熟 (填填“成熟成熟”或或“未成熟未成熟”)時進行。時進行。 (2)是待雌蕊成熟時，采集另一朵花的花粉撒在該花雌蕊是待雌蕊成熟時，采集另一朵花的花粉撒在該花雌蕊的柱頭上，這種方式稱為的柱頭上，這種方式稱為 人工異花傳粉人工異花傳粉 ，其中，提供花粉，其中，提供花粉的白色花植株稱為的白色花植株稱為 父本父本 ()，接受花粉的紫色花植株稱為，接受花粉的紫色花植株稱為 本課時欄目開關(guān) 母本母本 )。 (3)操作之前和操作之后需要操作之前和操作之后需要 套袋套袋 處理，以防止外來處理，以防止外來花粉干擾試驗結(jié)果。花粉干擾試驗結(jié)果。 學(xué)

9、習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 3.方法方法 (1)孟德爾在研究中抓住了從孟德爾在研究中抓住了從 簡單簡單 到到 復(fù)雜復(fù)雜 的原則：的原則： 先單先單獨研究一對相對性狀，獨研究一對相對性狀，這樣容易尋找規(guī)律。這樣容易尋找規(guī)律。當(dāng)一個性狀的當(dāng)一個性狀的行為被確定后，才去研究兩個或兩個以上相對性狀。行為被確定后，才去研究兩個或兩個以上相對性狀。 (2)孟德爾在試驗分析研究中，運用了孟德爾在試驗分析研究中，運用了 統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計學(xué) 的方法：通的方法：通過詳細的觀察記載所獲得的大量試驗數(shù)據(jù)，過詳細的觀察記載所獲得的大量試驗數(shù)據(jù)，進行分類、進行分類、歸歸納和整理，并以后代的分離比來表示規(guī)律的主要特征。納和整理，并以后代

10、的分離比來表示規(guī)律的主要特征。 (3)他還設(shè)計了進一步的試驗來檢查和驗證自己的理論，他還設(shè)計了進一步的試驗來檢查和驗證自己的理論，使使他的科學(xué)分析建立在充分和可靠的事實基礎(chǔ)上。他的科學(xué)分析建立在充分和可靠的事實基礎(chǔ)上。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 4.意義意義 孟德爾的試驗方法和思考方法是符合實踐孟德爾的試驗方法和思考方法是符合實踐理論理論實踐的實踐的認識論規(guī)律的。他提出了著名的認識論規(guī)律的。他提出了著名的 分離規(guī)律分離規(guī)律 和和 自由組合規(guī)自由組合規(guī) 本課時欄目開關(guān)律律 ， 從而開創(chuàng)了從而開創(chuàng)了 遺傳學(xué)的先河遺傳學(xué)的先河 ， 為細胞遺傳學(xué)研究和現(xiàn)為細胞遺傳學(xué)研究和現(xiàn)代分子遺傳學(xué)研究

11、奠定了基礎(chǔ)。代分子遺傳學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【歸納提煉】【歸納提煉】 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【活學(xué)活用】【活學(xué)活用】 1.孟德爾提出了分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，他獲得成功的主孟德爾提出了分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，他獲得成功的主要原因有要原因有 ( ) 選取豌豆作試驗材料選取豌豆作試驗材料 科學(xué)地設(shè)計試驗程序科學(xué)地設(shè)計試驗程序 進進行人工雜交試驗行人工雜交試驗 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對試驗結(jié)果進行分應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對試驗結(jié)果進行分析析 選用了從單因素到多因素的研究方法選用了從單因素到多因素的研究方法 先選擇先選擇豌豆再選擇紫茉莉、草莓等植物作試驗材料豌豆再選擇紫茉莉、草莓等

12、植物作試驗材料 A. B. C. D. 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 解析解析 孟德爾的雜交試驗之所以獲得成功，孟德爾的雜交試驗之所以獲得成功， 首先因為他選擇了首先因為他選擇了合適的試驗材料豌豆，豌豆是自花傳粉而且是閉花受粉的植合適的試驗材料豌豆，豌豆是自花傳粉而且是閉花受粉的植物，物， 因此自然狀態(tài)下的豌豆均為純種；因此自然狀態(tài)下的豌豆均為純種；其次是科學(xué)地設(shè)計了試其次是科學(xué)地設(shè)計了試驗程序，驗程序，運用從單因素到多因素的研究方法，運用從單因素到多因素的研究方法，并且應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)并且應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法對試驗結(jié)果進行分析。的方法對試驗結(jié)果進行分析。 本課時欄目開關(guān)答案 B 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)

13、探究區(qū) 探究點二探究點二 一對相對性狀的遺傳試驗一對相對性狀的遺傳試驗 下圖是孟德爾對豌豆的葉腋花和莖頂花這對相對性狀所做下圖是孟德爾對豌豆的葉腋花和莖頂花這對相對性狀所做的試驗。結(jié)合教材，完善下圖，并完成后面的探究內(nèi)容：的試驗。結(jié)合教材，完善下圖，并完成后面的探究內(nèi)容： 本課時欄目開關(guān) 3 ： 1 651 207 3 ： 1 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 1.試驗中的相關(guān)符號試驗中的相關(guān)符號 親本親本(1)圖甲中，圖甲中，試驗用的純種豌豆稱為試驗用的純種豌豆稱為 (用用P表示表示)，其其中純種葉腋花豌豆稱為中純種葉腋花豌豆稱為 父本父本 (用用表示表示)，純種莖頂花豌純種莖頂花豌豆稱為豆稱為 母本母

14、本 (用表示用表示)。 (2)親本雜交親本雜交(用用 表示表示)產(chǎn)生的后代稱為產(chǎn)生的后代稱為 子一代子一代 (用用F1表示表示)，F(xiàn)1自交自交(用用 表示表示)產(chǎn)生產(chǎn)生 子二代子二代 (用用F2表示表示)。 (3)圖乙與圖甲的區(qū)別在于圖乙與圖甲的區(qū)別在于 父本和母本進行了互換父本和母本進行了互換 ，若，若圖甲的雜交方式稱為正交，圖甲的雜交方式稱為正交， 則圖乙的雜交方式稱為則圖乙的雜交方式稱為 反交反交 。 2.試驗過程分析試驗過程分析 (1)F1都是葉腋花，沒有莖頂花，都是葉腋花，沒有莖頂花，F(xiàn)2中莖頂花又出現(xiàn)了，中莖頂花又出現(xiàn)了， ，而是，而是 隱而未現(xiàn)隱而未現(xiàn)這說明這說明F1中莖頂花并沒

15、有中莖頂花并沒有 消失消失 。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 顯性顯性在遺傳學(xué)上，在遺傳學(xué)上，把雜種把雜種F1中顯現(xiàn)出來的性狀叫做中顯現(xiàn)出來的性狀叫做 性狀；性狀； 性狀。這種同一性狀在性狀。這種同一性狀在F1中未顯現(xiàn)出來的性狀叫做中未顯現(xiàn)出來的性狀叫做 隱性隱性 。個體間的不同表現(xiàn)類型稱為個體間的不同表現(xiàn)類型稱為 相對性狀相對性狀 子一代都表現(xiàn)出顯子一代都表現(xiàn)出顯性性狀，這種遺傳現(xiàn)象稱為性性狀，這種遺傳現(xiàn)象稱為 完全顯性完全顯性 。 (2)純種親本葉腋花自交后代都是葉腋花，純種親本葉腋花自交后代都是葉腋花，F(xiàn)1葉腋花自交后葉腋花自交后代既有葉腋花又有莖頂花，這說明代既有葉腋花又有莖頂

16、花，這說明F1葉腋花葉腋花 不是不是 (是、不是、不是是)純種。雜種后代中同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象純種。雜種后代中同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫做叫做 性狀分離性狀分離 。 (3)孟德爾對孟德爾對F2中的不同性狀的個體進行中的不同性狀的個體進行數(shù)量統(tǒng)計數(shù)量統(tǒng)計 ， 結(jié)果顯結(jié)果顯示在示在F2植株中，植株中，651株是葉腋花，株是葉腋花，207株是莖頂花，比例接株是莖頂花，比例接本課時欄目開關(guān) ，而且正反交的結(jié)果，而且正反交的結(jié)果 相同相同近于近于 3 1 (相同、不同相同、不同)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) (4)如果試驗中子二代只得到了如果試驗中子二代只得到了4株，其性狀一定是株，其性

17、狀一定是3株葉株葉腋花、腋花、1株莖頂花嗎？株莖頂花嗎？ 答案 不一定。31是一個數(shù)量統(tǒng)計的近似結(jié)果。 本課時欄目開關(guān)3.孟德爾以同樣的試驗方法，又進行了其他6對相對性狀的雜交試驗。結(jié)果，在F2的群體中具有顯性性狀的植株數(shù)與具有隱性性狀的植株數(shù)都表現(xiàn)出一定的分離比， 其比值均近似于 3 1 。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【歸納提煉】【歸納提煉】 1.一對相對性狀的遺傳試驗說明一對相對性狀的遺傳試驗說明 (1)P具有相對性狀。具有相對性狀。(2)F1全部表現(xiàn)為顯性性狀。全部表現(xiàn)為顯性性狀。(3)F2出出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，分離比為顯性性狀現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，分離比為顯性性狀 隱性性狀隱性性狀31。 2.主要

18、概念關(guān)系圖主要概念關(guān)系圖 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【活學(xué)活用】【活學(xué)活用】 2.下列敘述中，肯定為顯性性狀的是下列敘述中，肯定為顯性性狀的是 ( B ) A.F1所表現(xiàn)的性狀所表現(xiàn)的性狀 B.具有相對性狀的純合親本雜交，具有相對性狀的純合親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)的性狀表現(xiàn)的性狀 C.在各代中都表現(xiàn)的性狀在各代中都表現(xiàn)的性狀 D.植物的高莖和黃色植物的高莖和黃色 解析 只有一對相對性狀的純合親本雜交，在F1中表現(xiàn)出來的親本性狀才是顯性性狀。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 探究點三探究點三 對分離現(xiàn)象的解釋對分離現(xiàn)象的解釋 孟德爾對在一對相對性狀雜交試驗中孟德爾對在一對相對性狀雜交

19、試驗中F2出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出了遺傳因子出了遺傳因子(后稱為基因后稱為基因)的假設(shè)，作出了解釋。結(jié)合教的假設(shè)，作出了解釋。結(jié)合教材圖文內(nèi)容，完成下面圖材圖文內(nèi)容，完成下面圖1、圖、圖2的分析。的分析。 1.葉腋花豌豆與莖頂花豌豆雜交試驗葉腋花豌豆與莖頂花豌豆雜交試驗 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) (1)生物的性狀是由基因決定的。控制生物的性狀是由基因決定的。控制 顯性性狀顯性性狀 的為顯性基的為顯性基大寫字母大寫字母因，用因，用 表示；控制隱性性狀的為表示；控制隱性性狀的為 隱性隱性 基因，用基因，用小寫字母表示。小寫字母表示。 (2)體細胞中基因是體細胞中基因是 成對成對

20、存在的，存在的，其中一個來自母本，其中一個來自母本，一個一個來自父本。來自父本。 本課時欄目開關(guān) ，(3)自然狀態(tài)下豌豆為自然狀態(tài)下豌豆為 純種純種 葉腋花親本體細胞中成對基因葉腋花親本體細胞中成對基因 。 為為 AA ，莖頂花親本體細胞成對基因為，莖頂花親本體細胞成對基因為 aa (4)雜交：是指雜交：是指 基因組合不相同基因組合不相同 的個體間交配。的個體間交配。 (5)在形成配子即生殖細胞時，成對的基因彼此分離，在形成配子即生殖細胞時，成對的基因彼此分離， 分別分別 進入進入不同的配子中，不同的配子中， 個個 所以每個配子只含成對基因中的所以每個配子只含成對基因中的 一一 。 (6)受精

21、時，雌雄配子結(jié)合后產(chǎn)生的受精時，雌雄配子結(jié)合后產(chǎn)生的F1的基因組成為的基因組成為 Aa ，由于基因由于基因A對基因?qū)騛為為 顯性顯性 ，所以，所以F1表現(xiàn)為葉腋花。表現(xiàn)為葉腋花。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 2.葉腋花豌豆雜種葉腋花豌豆雜種F1自交試驗自交試驗 (1)自交：是指自交：是指 基因組合相同基因組合相同 的個體間交配。的個體間交配。 (2)后代在形成配子時，成對的基因發(fā)生后代在形成配子時，成對的基因發(fā)生分離分離 ，分離后的基，分離后的基本課時欄目開關(guān)不同不同 的配子中，產(chǎn)生的配子中，產(chǎn)生兩種比例相等兩種比例相等因分別進入因分別進入 的配子的配子 A a 和和 。 (3)雌、雄配子雌、雄

22、配子 隨機隨機 受精，產(chǎn)生了受精，產(chǎn)生了 3 種基因組合的個體：種基因組合的個體： AA 、 Aa 、 aa ，它們的比例是，它們的比例是 1 2 1 。葉腋花與莖頂。葉腋花與莖頂花的性狀分離比為花的性狀分離比為 3 1 。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 小貼士小貼士 ? ?1? ?F1產(chǎn)生的配子種類及比例的關(guān)系：雌配子中產(chǎn)生的配子種類及比例的關(guān)系：雌配子中Aa11，雄配子中，雄配子中Aa11；而且雄配子的數(shù)量遠；而且雄配子的數(shù)量遠遠大于雌配子的數(shù)量。遠大于雌配子的數(shù)量。 ? ?2? ?根據(jù)假說，一對相對性狀的遺傳試驗中，根據(jù)假說，一對相對性狀的遺傳試驗中，F(xiàn)2出

23、現(xiàn)出現(xiàn)31的的分離比的條件是：分離比的條件是：F1形成兩種配子的數(shù)目是相等的，且它形成兩種配子的數(shù)目是相等的，且它們的生活力是一樣的；們的生活力是一樣的； F1的兩種配子的結(jié)合機會是相等的兩種配子的結(jié)合機會是相等的；的；F2的各種基因組合的個體成活率是相等的。的各種基因組合的個體成活率是相等的。 如果出現(xiàn)如果出現(xiàn)某種配子致死或者某種個體不能正常發(fā)育，都不可能出現(xiàn)某種配子致死或者某種個體不能正常發(fā)育，都不可能出現(xiàn)31的性狀分離比。的性狀分離比。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【歸納提納】【歸納提納】 對分離現(xiàn)象的解釋對分離現(xiàn)象的解釋 (1)生物的性狀是由基因決定的。生物的性狀是由基因決定

24、的。 (2)體細胞中的基因是成對存在的。體細胞中的基因是成對存在的。 (3)在形成配子時，在形成配子時，成對的基因彼此分離，成對的基因彼此分離，分別進入不同的配分別進入不同的配子中。子中。 (4)受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 【活學(xué)活用】【活學(xué)活用】 3.下列關(guān)于基因的表述中，錯誤的是下列關(guān)于基因的表述中，錯誤的是 ( D ) A.體細胞中的基因是成對存在的體細胞中的基因是成對存在的 B.具有顯性基因的個體表現(xiàn)為顯性性狀具有顯性基因的個體表現(xiàn)為顯性性狀 C.配子中的基因是成單存在的配子中的基因是成單存在的 D.具有隱性基

25、因的個體都表現(xiàn)為隱性性狀具有隱性基因的個體都表現(xiàn)為隱性性狀 解析 體細胞中的基因是成對存在的，配子中的基因則是成單存在的，至少含有一個顯性基因的個體就表現(xiàn)為顯性性狀，而具有隱性基因的個體不一定都是隱性性狀，在雜合體中，雖然含有一個隱性基因，但表現(xiàn)為顯性性狀。 本課時欄目開關(guān) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究區(qū)探究區(qū) 本課時欄目開關(guān)葉腋花葉腋花 莖頂花莖頂花 性狀性狀 生殖細胞生殖細胞 基因基因 成對成對 自我自我檢測區(qū)檢測區(qū) 本課時欄目開關(guān) ) 1.下列各組中屬于相對性狀的是下列各組中屬于相對性狀的是 ( A A.兔的長毛和短毛兔的長毛和短毛 B.玉米的黃粒和圓粒玉米的黃粒和圓粒 C.棉纖維的長和粗棉纖維的長和粗

26、 D.馬的白毛和鼠的褐毛馬的白毛和鼠的褐毛 解析 相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。根據(jù)相對性狀的概念可知，B項和C項不正確，因為它們雖都說的是同種生物，但卻不是同一性狀。D項不正確，因為馬和鼠根本不是同種生物。 自我自我檢測區(qū)檢測區(qū) 本課時欄目開關(guān)2.純種甜玉米與非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗純種甜玉米與非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米的子粒，而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的上有非甜玉米的子粒，而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的子粒，這說明子粒，這說明 ( ) A“甜甜”是顯性是顯性 B“非甜非甜”是顯性是顯性 C子粒混雜子粒混雜 D與傳粉有關(guān)與傳粉有關(guān) 自我自

27、我檢測區(qū)檢測區(qū) 解析解析 純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植就能進行相互傳純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植就能進行相互傳粉。粉。非甜玉米上結(jié)的子粒都是非甜的，非甜玉米上結(jié)的子粒都是非甜的，非甜玉米的胚珠可能有非甜玉米的胚珠可能有兩種受精方式，兩種受精方式，一種是自花傳粉，一種是自花傳粉，得到純合非甜玉米子粒；得到純合非甜玉米子粒；另另一種是異花傳粉，一種是異花傳粉，得到雜合的非甜玉米子粒。得到雜合的非甜玉米子粒。由此可確定非甜由此可確定非甜對甜是顯性。對甜是顯性。甜玉米果穗上結(jié)的子粒有甜的，甜玉米果穗上結(jié)的子粒有甜的，也有非甜的。也有非甜的。甜甜玉米的胚珠受精方式也有兩種可能，玉米的胚珠受精方式也有兩種可能，一種是自花傳粉，一種是自花傳粉，得到的得到的是純合的甜玉米；是純合的甜玉米；另一種是異花傳粉，另一種是異花傳粉，即非甜玉米的花粉傳給即非甜玉米的花粉傳給甜玉米，甜玉米，得到的是雜合的子粒，得到的是雜合的子粒，表現(xiàn)型為非甜。表現(xiàn)型為非甜。由此也可以確由此也可以確定非甜對甜是顯性。定非甜對甜是顯性。 答案 B 本課時欄目開關(guān) 自我自我檢測區(qū)檢測區(qū) 3.與