1、學科整合錄像課 八上Unit 10 Section A Period 1教學設計武漢市七一中學 郭徽（前半部分是英文教案，后半部分是基于學科與現代電教技術整合教學設計與反思）Unit 10 If you go to the party, youll have a good time!Section A Period 1by Guo Hui from Wuhan Qiyi Middle SchoolTeaching aims:After learning this lesson, students are able to:1) understand the conditional clause

2、with “if”.2) talk about consequencesDifficulties:Ss may feel difficult in using the right tenses.Teaching method:Schema theory. Listen and talk in a situation.Teaching Aids:1）A computer for multimedia use.2）A PPT of this lesson.3）A recorder.Module OnePart 1 Warming-up & Lead-inEnjoy the song “If

3、 you are happy” and say something about party.一、熱身和導入:用學生熟悉的歌曲活躍氣氛，以課題情景為向導，引入“新知”。通過圖式驅動喚醒學生已有的圖式。Module TwoPart 2 Main tasks1. Ask Ss to match the statements with the pictures.2. Play the recording and ask Ss to complete the responses in 1a3. Ask Ss to read the conversation and make conversations

4、with their partners by using the conditional clause with “if”.Part 3 Consolidation and Extension4. Listen and circle the correct answer to complete the sentences. 5. Listen again. Choose the correct short answer in the box to answer each question.6. Work in pairs to role-play the conversation. 7. As

5、k Ss to finish 3a. 8.Solitaire a story by using the conditional clause with “if”.二、中心任務活動&鞏固拓展聽力訓練形成新圖式；通過復述或對話鞏固新圖式。Module ThreePart 4 Specific exercisesAsk Ss to listen to a song and translate the lyrics by using the conditional clause with “if”.Part 5 Knowledge return and summaryMake a conclu

6、sion about the conditional clause with “if”.三、精煉&知識回歸與總結引領學生走入現實生活，拓展、豐富相關圖式。 Homework：Write about your class rules by using the conditional clause with “if”.基于學科與現代電教技術整合教學設計與反思：一、教材分析：本單元圍繞派對（party）的話題展開，集中呈現了有關假設或推論的詞匯和句型，鞏固多個動詞短語以及be going to 和will 表達將來時的用法。本部分的核心句型是第一條件句Ifwill 本課時是本單元的第一課時，

7、通過本課時的學習，學生要掌握的目標是如何使用第一條件句，對未來事件進行假設和推斷。本課時的重點和難點在于讓學生知道如何正確使用時態，if后的條件句要用一般現在時表示將來，而主句則需要運用一般將來時態。二、學情分析：本課是八年級上學期最后一個單元，參與本課教學的學生是八年級的學生，他們的特點是對英語學習很感興趣，尤其是對用現代教學技術來授課更感興趣，對電子信息技術感興趣也是他們這個年齡段孩子的特點，所以用這些技術和手段來調動他們的學習興趣和熱情是非常有必要的。也就是說學生想通過什么方式學習，條件允許我們就盡量滿足他們的需要，這也是以學生發展為中心。三、教法學法：正是基于以上的學情，根據圖式理論來

8、指導本節課教學。圖式是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式。人的一生要學習和掌握大量的知識,這些知識并不是雜亂無章地貯存在人的大腦中的,而是圍繞某一主題相互聯系起來形成一定的知識單元,這種單元就是圖式。比如,我們見到某種動物的圖片,就能很快想起它的名稱、性情、生活習性等很多有關該動物的知識。這說明該動物的外觀特征是與它的名稱、性情、生活習性等有關知識是聯系在一起貯存在人的大腦中的。所以說,圖式實際上是一種關于知識的認知模式。圖式理論研究的就是知識是怎樣表征出來的,以及關于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用的理論。選取微格教室作為授課地點，六人為一個小組互動互助合作學

9、習。教學所用資源為電子白板交互技術、PPT課件、錄音機、U盤等。教學全過程采取師生互動，生生互動，二人搭檔，六人合作的形式開展各種圍繞話題和語言目標的活動。四、教學步驟1、導疑-營造和諧氛圍。教師和學生是兩個平等的生態要素，兩者應該是建立在相互學習、相互促進的和諧關系上。教師是課堂教學的主導者、學習的引導者、潛能的開發者，要做到以教導學，以教促學，以教助學，使學生“親其師而信其道”，達到互動、交流、合作的目的。在課前教師就做好了準備工作，把學生分成6人小組，并選好組長。一開始上課，老師就通過課件展示了本節課的兩個學習目標，1.Understand the conditional clause

10、with “if”；2.Talk about consequences，這就是一個導疑的過程，同時又以一首歌曲“If you are happy”導入新課，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，結合圣誕節的氛圍引入了本節課話題：party，通過圖式驅動喚醒學生已有的圖式，為交流互動打下基礎。這個環節的銜接非常的流暢，不露痕跡就進入了下個環節。2、 引探-以一系列的任務提高課堂的互動性。建構主義提出了互動的教學方式，強調新概念的形成是在原有知識基礎上建構起來的；學習是學習者主動參與的過程；課堂教學過程既是教師引導學習者學習的過程，也是學習者主動建構知識的過程。所以我在 “attend a pa

11、rty”的任務教學中，先讓學生根據多媒體圖片提示討論如果你要參加派對，需要穿什么樣的服裝,怎么樣到派對地點等一系列的口語活動來為聽力活動做出鋪墊，聽力完成后，又讓每一個小組討論自己的聚會情況。遵循了語言教學中先輸入在輸出的規律。我設計了幾個活動，是想通過多種合作學習的組織形式展開互動，促進學生自得自悟。運用交流、討論、小結、報告等方法，讓學生展示自己小組的學習成果。讓學生在真實情境中，理解運用知識，完成技能和知識的建構。  這樣，師生互動、生生互動，營造了良好的創新氛圍，從而進入一種人境融合的最佳的創新狀態。學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了，學生全身心地投入探索，使情境成

12、為激發學生創新思維的最佳土壤。3、釋疑-活用教材，巧用教材，使課堂活起來。新課程理念認為，教材不單是知識的載體，教師更不能片面地“以本為本”、“以教材為中心”，而應該把教材作為幫助學生全面發展的載體。每位教師都應當成為教材專家，把教學過程變成教師對教材的開發過程，深入把握教材的內涵，包括結構體系、知識脈絡、編排規律、內容特點以及教學的切入點，然后制訂出具有個性和特色的教學方案，充分發揮教材的功能，實現教師與教材的一體化。只有這樣，才能建立教師對教材的理解與超越關系，才能最大限度地保證教材的開發和利用，促進課堂教學質量和學生英語素養的全面提高。在本節課的安排上，我重新整合了課文的內容，沒有按照教

13、參所安排的各個環節按部就班的進行，而是大膽的取舍，將教材中2d的role-play內容略去，利用了下個課時的半控制寫作活動3a進行了語法教學，先讓學生自己探索語言規律，補全語篇缺失的部分，然后再針對重難點進行釋疑。在釋疑時，不僅注意到提醒學生從句在一般現在時表將來的用法中，人稱的主謂一致的問題，更讓我滿意的地方就是在備課的時候憑借著教學經驗，預計到了學生會出現的困惑，所以就學生會出現關于條件狀語從句中主從句的人稱要不要一致的問題進行了啟發式的釋疑。4啟思- 結合生活和個人興趣，激發學生活用知識本節課最有創意的地方就是本人熱愛生活，喜歡唱歌，所以將陳曉東的一首if歌曲引入到課堂，讓學生翻譯部分歌

14、詞，最大程度地激發了學生的興趣，讓課堂生動，生活化，同時又進一步提升了學生綜合運用語言的能力，讓所有的聽課老師都覺得這節課顛覆了傳統課堂的一些陳舊的做法，也讓學生開闊了思路和眼界。當然，如果前面聽力活動的時間能控制短一點的話，后面這個啟思精練的環節就會更精彩，學生參與的面就會更廣。5精練- 當堂訓練，提升能力這節課我感到不足的地方就是精練這個板塊，我覺得本節課全班精練的時間偏少，筆頭落實的內容不是太夠，上個環節的歌詞翻譯，是很好的精練環節，但是我只讓一個學生在黑板上翻譯了，其他學生的情況不得而知，由于時間關系，我沒有請其他的學生上臺來展示自己小組的成果。如果將第二個聽力作為聽力輸入活動，就為后

15、面這個精練的環節騰出了多點時間，可以讓學生討論，探索，提升能力。如果再利用投影儀，及時展示學生合作翻譯出的歌詞的結果，讓生生通過文字互動，師生共同學習發展。五、教學總結與反思：為師生發展而教，為師生發展而學 本學年，我校提出了打造“生態課堂”的口號，按照生態課堂“四四五”教學模式，全校教師進行了生態課堂模式的學習培訓。各學科的骨干教師也帶頭上了生態課。本節課就是本人上的一節生態課。那么到底什么是生態課堂呢？生態課堂是一種把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環境看成一個教學的生態系統。只有把教與學看作一個師生交互作用的動態系統，教師和學生的生命實體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地

16、生長，并以此構建整體、多樣、和諧、可持續發展的課堂模式。“教育必須順著自然也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。” 這是法國著名的教育家盧梭說過的話。“生態的課堂”是為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。生態課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，不是老師展示演講的大講堂。生態課堂講究學習的快慢有序，張弛有度，而不是視學生如發條，拼命地上緊和一味地加壓。我校打造的生態課堂就是要學生去探索，教師只點撥，師生共同享受快樂的同時又能收獲知識，提升能力。通過這節課，讓我深刻的體會到生態課堂是一個師生交往、生生合作、積極互動、共同發展的課堂，“對課堂的審視不能僅僅從教師或者學生出發，而應該從生態化的角度進行，著眼于未來發展，使課堂成為具有開放性、整體性和可持續發展的生態系統”。新課標下的課堂教學，是探索“以人為本，以生命體驗為核心，以探究、對話、合作、體驗、交流、反思，創設和諧、共生發展的生態課堂教學”，是優化師生生命實踐活動的教學，是提升師生生命質量的教學。作為青年教師，我們要進一步地領悟“生態”的理念，更深層次地探索和把握“互動”的方式、方法和模式，構建符合新課程理念的有效互動，創設一種生命發展的良好課堂生態，使師生的生命發展在