1、課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計（精選5篇）作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計1教學目標、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。、能正確、流利地朗讀課文。、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉村畫面，以及他的感受。教學重點把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓，整體感知課文內容。教學難點感知

2、作者描繪的鄉村生活的畫面，能用概括的語句表達。教學過程一、談話導入、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？、出示鄉村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。、揭示課題：師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉下人家，走進課文，用心去感受鄉下人家的生活。板書課題：鄉下人家二、初讀課文，整體感知、指導初讀： 陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 反饋初讀情況： 學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。 指名分節讀課文。 指導學生讀長句。出示三句句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。誰能讀。（根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）、梳理內容： 讀過了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢？學生交流 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。 學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生發言，點撥指導，板書。、整體感知： 按課文順序播放媒體，整體感

4、知內容。 教師指板書引導發現：作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。、引導出最后一節，指導理解“獨特”和“迷人”。、小結過渡：師：作者為什么會發出這樣的心聲？下節課，我們繼續領略作家眼中的鄉下人家。課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計2【學習目標】、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。【重點】如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安

5、詳的生活。【教學過程】一、導入出示本單元的導語提示：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。提問：本單元的學習主題是什么？有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第課。讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。、開火車讀：瓜藤 棚架 屋檐 裝飾芍藥 鳳仙 時

6、令 率領搗衣 搬到 歸巢 和諧催眠 覓食 雞冠花 大麗菊別有風趣 天高地闊 聳尾巴、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。、交流聽后的感受。引出中心句。、齊讀中心句。、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默

7、讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。三、整體感知，理清文章的脈絡、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。、給這些風景分分類：（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。四、品讀、小節、默讀小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。、學生默讀，感悟。、交流感受： 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

8、 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。五、小結師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。六、指導書寫生字、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。、學生練寫：抄寫生字、生詞。課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計3一、研讀課文，體會語言課

9、件一：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞課件二：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大

10、旗桿，可愛多了。師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。攀、爬蹲、豎一對、兩根一個個青、紅、碧綠師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。師：現在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同

11、學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。自讀自悟，讀讀畫畫同桌交流集體交流從“率領”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；體會“天高地闊”教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是抬頭看天空，看到的；向晚的微風吹過，真是從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。二、背誦積累語言師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個

12、個優美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。三、讀寫結合，運用語言寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人”課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計4一、導入新課1、今天，老師和同學們去一個地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉下人家。板書：課題2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？二、檢查預習1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉下人家的印象嗎？鄉下人家_。（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷

13、人）2、誰能把剛才同學的發言連成一句話說說。三、學習第一節1、你從哪里體會到鄉下人家風景的獨特？鄉下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節。2、交流3、相機出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。“裝飾”是什么意思？城市里高樓門前的裝飾是什么？是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢）那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋？為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯系上文體會體會嗎？4、生交流。預設：（讀第一句話，你仿佛看到

14、了什么？瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）這是怎么樣的裝飾？（有生命樸素有活力）這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是_兩根旗桿是_。5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉下人家漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。6、這會兒，你就在鄉下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想吃？鄉下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手

15、，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）你又體會到鄉下人家怎樣的裝飾？7、如果說鄉下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是不可愛的，是呆板的。如果說鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是雕琢。如果說鄉下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。如果說鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。如果說鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。8、這時

16、候，你會情不自禁地說讀最后一句。9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜四、學習第二節1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉下人家獨特的風光表現在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）2、交流：3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。齊讀句子：預設：“時令”是什么意思？哪些花依著時令順序開放？“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然

17、不是，你讀讀。“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前）“華麗”又是誰帶來的？4、不管怎么說，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。五、學習三、四兩節1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，

18、還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀第三節就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀第四節4、把這兩節連著讀，讀成幾個詞？綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家六、學習五、六節1、自學2、交流3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”4、配樂引讀：這會兒，你就在鄉下人家，你就已經在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_，吃得熱了，你

19、解開衣襟感受那_，你往天上看，_，這就是“天高地闊”！5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！6、繼續引讀課文：秋天到了，紡織娘寄住在月明人靜的夜里，它們那歌聲賽過7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫七、結課1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經板書。2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。課文鄉下人家第二課時的優秀教學設計5學習目標：1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理

20、菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。學習重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。學習難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時課前播放樂曲走在鄉間的小路上一、音樂情

21、景體驗導入師：聽過這首歌沒有？生：沒有。師：這首歌呀，叫走在鄉間的小路上。今天就讓我們踏上鄉間的小路，開始我們的鄉間之旅吧！出示第六組導讀提示，自由讀，指名讀。師：本單元的課文都是描寫鄉村田園生活的，這節課我們先走進第一篇課文鄉下人家出示課題，齊讀課題二、檢查預習，初讀感知。1、出示詞語： 檢查讀。2、出示生字，指名讀。其他同學點評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。3、出示多音字。指名讀。4、指名接讀課文，訂正字音。5、請同學們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。作者用一句話寫出了自己對鄉下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）三、精

22、讀理解課文最后一段1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。2、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。3、（出示）默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。第二課時一、復習導入1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的.總體印象？根據學生

23、的回答出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這堂課讓我們繼續走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。板書：獨特 迷人二、品味語言，感悟美景1、讓我們跟著作者的腳步，走進鄉下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？2、根據學生的回答按課文順序進行交流（1）如學生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據學生的回答出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉可愛多了。自己

24、再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？“一個個”師：你能通過朗讀表達出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！“青、紅、綠綠、碧綠”。小結：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。這一個個青的、紅的瓜，預示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞。看圖（畫面定格）想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說

25、什么？是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅，怪不得引讀（出示第一句話）（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風景？根據學生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了

26、百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）小結

27、：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。（3）小結過渡：看來，引讀（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”鄉下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。小結：確實，引讀（最后一段）（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學生：“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學生：“你聽到了什么呀？”（農民們在談論什么呀？）在這種環境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？指名讀口中品著美食