1、職業資格類試卷2017年湖北省農村義務教育教師公開招聘考試(中 學化學)真題試卷一、不定項選擇題1下列說法錯誤的是()。(A)生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水(B)農業上用石灰水和硫酸銅制波爾多液(C)用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線(D)用電鍍廠的廢水直接灌溉農田.可以提高水的利用率2不能與稀硫酸反應的金屬是()。(A) Na(B) Al(C) Fe(D) Au3下列符號中“折表示的含義，正確的是()。(A) 2CO中“2裳示兩個一氧化碳分子(B) S2-中的“球示硫元素的化合價為一 2價(C) H2O中的“弱示一個水分子中含有二個氫分子十2(D)(川仆中的“2裳示一個銅離子帶2個單位

2、正電荷4下列敘述中正確的是()(A)煤的干儲和煤的液化都是物理變化(B)膠體是直徑介于1100 nm之間的粒子(C)海水的淡化方法有蒸儲法.電滲析法.離子交換法等(D)根據酸分子中含有氫原子個數將酸分為一元酸、二元酸等5如下圖表示某反應能量變化，正確的說法是(A)曲線I、R分別表示兩個化學反應的能量變化。(B)曲線R表示反應在使用催化劑時的能量變化。(C)該反應為吸熱反應。(D)該反應的H=E2 Ei。高溫 +6工業上通過反應“Si6+2C-=%i+2XT ”制取單質硅，說法錯誤的是()(A)該反應屬于置換反應(B) SiO2晶體可用于制造光導纖維(C)該反應條件下Si的還原性比C強(D)硅元

3、素在自然界中只以化合態存在7關于化學用語表示正確的是()。(A) Mg2+的結構示意圖為一(B) CO2的電子式為O:C""OOH O(C) 的分子式是Cl2H9O2(D)苯甲醛結構簡式是8下列實驗中所選用的儀器合理的是()。(A)用50 mL量筒量取5. 2 mL稀硫酸(B)用堿式滴定管取23. 10 mL澳水(C)用托盤天平稱量1. 17 g氯化鈉固體(D)用250 mL容量瓶配制250 mL 0. 2 mol/L的氫氧化鈉溶液9現有CuO和F在O3組成的yM合物12 g,向其中加入100 mL 2mol. L-1的硫酸溶 液，恰好完全反應。若將該混合物在足量 H2中加

4、熱，使其充分反應，冷卻后剩余 固體質量為()。(A) 11. 2 g(B) 10. 4 g(C) 8. 8 g(D) 8. 0 g答案見麥多課文庫( )。10 關于義務教育階段化學課程的設計理念，下列說法不正確的是 ( A )針對學生科學素養發展的不同階段，要設計與之相適應的教學目標(B)課時教學目標的設計應準確、具體、可行(C)教學目標的制訂要防止流于形式，切忌生硬照搬，要根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定(D)三維目標之間是相互獨立的：安全教育是化學教育的重要目標11 目前我國人教版義務教育化學科目教科書的編寫模式屬于 ( )。( A ) “學科中心”模式( B) “融合型”模式(

5、C) “社會中心”模式( D) “知識型”模式12 在進行 “二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識點教學的適宜的教學原則是( )( A )實驗引導與啟迪思維(B)歸納共性與分析特性(C)形式訓練與情境思維(D)科學精神與人文精神13 在進行 “氮及化合物 ”這一知識點的學習時，最適宜的學習策略是( )。( A )聯系- 預測(B)概念形成(C)知識結構(D)題海戰略14 某教授在講授 “金屬的化學性質”時，先向學生展示了純凈的鋁粉，然后做了高溫下鋁和氧氣反應的實驗，主要運用的教學方法是( )。( A )參觀法(B)練習法(C)演示法(D)實驗法15 某教師為了驗證翻轉課堂的效果，選擇了一個班級進

6、行了化學翻轉課堂，同時選擇另一個平行班級進行化學系統授課，一個學期后進行比較驗收成果，這個教師的方法是 ( )。( A )文獻法(B)練習法(C)演示法(D)實驗法二、推斷題16如下圖所示，葡萄糖在不同的條件下可以轉化為不同物質，其中 B 的產量是衡量一個國家石油化工發展的水平的標志， C 能發生銀鏡反應， X 的相對分子質量介于A、B之間，Y的相對分子質量與A相同，X與C屬于同系物。答案見麥多課文庫(1)化合物C中官能團的名稱是 (2)反應的反應類型是 (3)反應的化學方程式為 (4)化合物X的結構簡式是 (5)與葡萄糖相對分子質量相同的芳香族化合物 N ,它的苯環上只有一個取代基，1mol

7、 N與足量 NaHCO3反應，生成44. 8 L CO2(標準X娟兄)，則N的結構簡式為。三、驗證實驗題17 (1)為研究過氧化鈉的性質，進行如下實驗。 在盛有Na2O2的試管中加入足量 水，立即產生大量氣泡，當氣泡消失后，向其中滴入 12滴酚吹試液，溶液變 紅：酚吹溶液變紅的原因是Na2O2過水反應的化學方程式為 (2)Na2O2有強氧化性，H2具有還原性，有同學猜想 Na2O2與H2能反應。為了驗證此猜想，該小組同學進行如下實驗.實驗步驟和現象如下。ABCD步驟1:按上圖組裝儀器(圖中夾持儀器省略)，檢查氣密性，裝入藥品。 步驟2:打開K1、K2,產 生的氫氣流經裝有Na2O2的硬質玻璃管

8、，一段時間后，沒有任何現象。步驟3:檢驗H2的純度后，開始加熱，觀察到硬質玻璃管內 Na2O2開始熔化，淡黃色的粉末 變成了白色固體，干燥管內硫酸銅未變藍色。步驟4:反應后撤去酒精燈，待硬質玻璃管冷卻后關閉K1。添加稀鹽酸的儀器名稱是 ; B裝置的作用是 必須檢驗氫氣純度的原因是設置裝置D的目的是你得到的結論是 若能反應請用化學方程式表示)。四、計算題18如下圖所示，是abc三種物質的溶解度曲線(1)將12c三種物質的飽和溶液降溫至tiC答案見麥多課文庫時，溶液中溶質分數由大到小順序(用abc表示) (2)t2c時，將30 g 的a物質放入盛有50 g的水的燒杯中，所得溶液的質量分數為 (3)

9、 將100 gt2c的a物質的飽和溶液降溫至tiC ,析出a的物質質量為 藍色溶液19某混合物X由AI2O3、F62O3、Cu、SiO2中的一種或幾種物質組成。進行如圖實過量N鼠IH過量HCI9.4 MX氏4 邑固體-驗：體物質是(1)1. 92 g 的固(2)步驟IV中的形成的藍色溶液的反應的離子方程為、一，(3)9. 4 g固體X中m(Cu尸20已知反應aA(g)+bB(g)k* cC(g),某溫度下，在2 L的密閉容器中投入一定量的 B,容器中的氣體的物質的量濃度隨時間變化的曲線如圖：(1)反應的化學方程式為 (2)若上述反應分別在甲、乙、丙三個相同的密閉容器中進行，經同一段時間后，測得

10、三個容器中的反應速率分別為：甲：v(A)=0. 3 mol.L-1.s-1;乙：v(B)=0. 12 mol.L-1.s-1;丙：v(C)=9. 6 mol.L-1.s-1;則甲、乙、丙三個容器中反應速率由快到慢的順序為 。(3)該溫度下，此反應平衡常數K=。五、案例分析21 分析下面的材料，根據材料表述觀點，回答下列問題。【材料】自古以來比喻就是一種重要的教學方法，當學生在面對陌生的化學知識時，恰當的比喻能使他們將自己處于一種熟悉的情境之中。增進其對化學概念原理的理解。然而，目前我國化學比喻教學的有效性還有待提高。1 比喻教學在化學教學中的發展與問題受儒家教學傳統的影響，我國化學教學一直比較

11、注意比喻法的運用。已知世界和未知世界之間架起一座橋梁,使新生一代站在前人認識基礎之上去進行新的探索。顯然，知識的認知價值是在尊重并發揮知識的實用價值基礎上，從更廣闊的社會背景去理解促進學生認識能力發展的意義，而且，當前要特別關注對學生創造性思維能力的培養。(1)化繁為簡，以英國納菲爾化學教材植物化學中的“蛋白質是什么 ”一節為例，撇開肽鍵的復雜結構和氨基酸的種類的多樣性講蛋白質比喻為由不同顏色和大小的珠子串成的項鏈，突出了蛋白質的關鍵特征。(2)化疏為親，人教版高中化學必修教材在介紹化學中的分類法，就將之比作圖書館里圖書的分類法，拉近了學生與學習內容之間的距離。(3)化微觀為宏觀(4)化符號為

12、形象摘自【錢海峰，化學比喻教學的低效問題與突破J 化學教育】【問題】(1)舉一個中學化學“化微觀為宏觀”的例子并簡述原因。(2)列舉一個中學化學“化符號為形象” 的例子簡述原因。22 某中學在一次化學單元測驗中，設計了下面一道題，并對學生的考試結果進行了統計分析：【題目】鋁能與酸反應生成鋁鹽，也能跟堿液反應生成偏鋁酸鹽，所以鋁是既具有金屬性又具有非金屬性的兩性單質，分析這句話，下面選項中正確的答案是( )。A 結論正確，前句錯誤B 結論正確，前句正確C.結論錯誤，前句正確 D.結論錯誤，前句錯誤【結果】測試表明，有45. 6%的學生錯誤選擇了答案B,仔細閱讀材料，回答 下列問題。（1）本題正確

13、的答案是什么？（2）請多學生錯誤的選擇B的原因進行診斷分析。六、教學設計23材料一：化學課程標準內容標準（三）金屬與金屬礦物1.認識常見金屬主要化學 性質材料二：教科書的知識結構體系。第八單元金屬與金屬材料 課題1金屬材料課題2金屬的化學性質 課題3金屬資源的利用與保護 材料三：教科書 課題2金屬 的化學性質”所呈現的內容：一、金屬與氧氣的反應 我們已經知道鎂和鐵都與氧氣 反應，鋁在常溫下放在空氣中就能與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁薄 膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。4Al+3O2=2Al2O3銅的耐腐蝕性也很好，是因為銅在常溫下幾乎不與氧氣反應；但在加熱條件下

14、，銅 也能與氧氣反應：*"。才上"uO：你肯定聽說過 真金不怕火煉”的說法，金在 高溫下也不與氧氣反應，說明金的化學性質非常穩定。從以上事實可以看出，不同的金屬活動性不同：鎂、鋁較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。【活動與探究】在試管里放入兩小塊鎂，加入 5 ml的稀鹽酸，用燃著的木條放在試管口，觀 察現象.并判斷反應后生成了什么氣體。參照上述實驗步驟，分別在放有少量鋅、 鐵或銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現象，比較反應的劇烈程度。如果有氣體生成， 判斷生成了什么氣體。用稀硫酸代替稀鹽酸進行試驗，并比較發生的現象，下表1:金孱說靠此血化學方程元林植酸 一鋅提. 根據上述實驗討論：1.哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發生反應？反應的劇烈程度如 彳?反應后生成了什么氣體？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發生反應？根據反應時是 否有氣體產生，將金屬分為兩類。2.對于能發生的反應.從反應物和生成物的物質類別如單質、化合物的角度分析，這些反應有什么特點 ？將這一類反應與化合反 應、分解反應進行比