1、初中生對信息技術課程學習的態度分析劉家峽中學 孔春梅摘要本文研究學生對信息技術課的學習態度，從學生在情感、認知、行為傾向的三個維度出發，在這三個維度上又分為了課堂焦慮、考試焦慮、成功態度、有用性、學習信心、課堂中的行為和課外的行為等具體的方面，通過教材、教師的教學、學生的認識對形成多樣化的學習態度的原因進行了分析，并在此基礎上主要從教學的角度提出了端正學生學習態度的措施。關鍵詞信息技術學習態度 認知水平 情感體驗 行為傾向學生對信息技術課的學習態度是多種多樣的，而態度不是天生就具有的，所以我們有必要從學生多樣化的態度出發，探討產生多樣化學習態度的原因。一、分析初中生對待信息技術課多樣化學習態度

2、的原因(一)教材的內容影響學生的學習態度信息技術教材作為教學內容的物化形態，是信息技術課程的重要組成部分，是信息技術教學目標與教學活動的重要中介,并在其教學活動過程中占據重要地位,有些教材雷同于某些軟件的使用說明書，一部分教材把教學目標定位在各種工具軟件與應用軟件的使用上，其中一部分還進一步定位在各種應用軟件的操作上，因此把教材的各個部分編寫為各種軟件的進入方式，它們的命令與結果，如何保存結果與退出等一系列操作的堆積。我們的教學目標是培養學生解決實際問題的能力，而要讓學生學習雷同于某些軟件的使用說明書的教材的教學內容，學生的學習就會僅停留在對軟件的操作上，而遇到實際問題的時候，學生會感到不知所

3、措，這樣就會使學生感到信息技術課就是電腦操作課，學習信息技術并不能幫助自己在其他學科方面的學習。學生體會不到信息技術課給自己帶來的進步，自然會對信息技術課沒有學習興趣，造成不端正學習態度的產生。（二）教師影響學生的學習態度1、教師對信息技術課的態度影響初中生學習信息技術課的學習態度信息技術教師自身的學習態度是對學生學習信息技術課學習態度的最有力的調控，這種調控既可能是積極的，也可能是消極的。從現象上看，沒有多少信息技術教師不說自己所教的學科不重要，不說自己不熱愛所教的學科,但這僅僅是現象，問題的本質在于教師聲稱的積極態度在自己身上是不是能實現化，即自身信息技術水平如何，是不是在不斷地鉆研信息技

4、術學科，不少老師都會對學生說：“學習信息技術要多動手、多思考、善于培養自己的解決實際問題的能力和創新能力”。但就是自己不怎么去做，往往把信息技術教師僅僅當做一項謀生的職業，而不是一項發展的專業，這樣的教師，任你怎么說信息技術重要，學生也不會相信。因為你不學習不鉆研就演繹不出信息技術學科的魅力，誰還會跟著你去學信息技術。因此，一個信息技術教師如果沒有端正的終身學習的態度，那他的學科造詣肯定不高，就會對所教學生的信息技術學習態度產生負面影響。2、教師的教學影響學生的學習態度(1)教師的教學方法影響學生的學習態度學生學習信息技術課的學習態度是多樣化的。不同類型的學生對學習內容、教師教導方式的要求，以

5、及完成學習任務情況均有較大差異。如果對如此不同知識水平、情感水平的學生進行相同內容、統一進度、同一方式的教學，勢必造成基礎好的學生“吃不飽”，喪失對學習的興趣，或把時間和精力用在電子游戲上，基礎差的又會“吃不了”，加劇厭學的情緒,從而導致不端正學習態度的產生。（2）教師在教學內容方面的處理影響學生的學習態度在調查中發現,信息技術教師對教學僅局限于教材,很少有老師能對教學內容范圍進行拓展，而且在教的時候以書為權威，唯書是從。然而,在學習信息技術課時,學生對掌握知識的渴望是:知識越新穎,適應時代潮流,學生的學習興趣越濃。所以這些現象造成了，教師只是按照教材中的教學內容去講，忽視了學生的實際，導致學

6、生對所講的教學內容不感興趣。（三）學生對信息技術課的認識影響學生的學習態度由于學校受到升學率偏低或追求高升學率等因素的影響，學校經常根據實際需要“調上”或“停上”信息技術課，致使信息技術課程無法正常開設。這種現狀極易給學生一種錯誤的信號信息技術并不是想象中的那樣重要。“學習計算機有什么價值，我以后不用計算機同樣生活得一樣好，只要考上重點高中，重點大學，我就是一位優秀的學生”。從這些話語里我們可以看出，學生尚未普遍意識到開設信息技術課程的緊迫性和重要性，在這些思想的指導下，要求學生對信息技術課具有端正的學習態度是不可能的。（四）考試影響學生對信息技術課的學習態度信息技術課在學生的總成績中所占比例

7、不大,如此一來，學生對信息技術難以真正重視起來，并且考試內容單一，考試方式也過于單一，考試存在形式化傾向，致使信息技術的考試體現不出學生真正的學習水平，從而使學習好的學生得不到激勵，學習不好的學生存在僥幸心理。這些在某種程度上都會導致學生們學習動力的減弱，學習態度也會隨之而發生變化。二、根據發現存在的問題，提出改進策略以上調查所涵蓋的因素遠未廣泛和完整，遠未窮盡全部影響學生信息技術課程學習態度的因素。但結果已足以向我們展示：教材內容、教師的態度、教師的教學、學生的認識、考試因素對學生信息技術課程學習態度存在著不可磨滅的現實影響。由此提出以下建議，以期端正初中生學習信息技術課程的學習態度。（一）

8、給予第一節信息技術課足夠的重視俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在上第一節信息技術課時要結合典型事例，最好輔以相應的多媒體演示，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，新學期第一節課開始就努力向學生闡述開設信息技術這門學科的重要意義，以及這門課的學習與他們今后人生發展的密切關系，從根本上提高學生對信息技術課重要性的認識，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學生怎樣的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習，尤其是上機課能充分利用

9、好40分鐘開個好頭。（二）對教學內容進行巧妙合理的處理信息技術教師要注意結合學生實際情況，運用教材進行創造性工作，信息技術教材中通過許多案例反映了編寫人員的教學理念，而案例的選擇是根據他們對于學生情況的了解與分析的。但是，不同地區與學校的學生群體是有差異的，因此教師必須根據自己學生的實際情況進行創造性工作。學生有極強的了解新科技及其產品的愿望，希望能和這個信息時代有更多實際的接觸，并且學生們都希望能從信息技術課學到一些更具操作性和實用性、更貼近生活的知識。因此，我們應從實際出發，介紹一些現代信息技術的成果、產品以及它們的使用方法，介紹現代科技的現狀和這一領域未來的發展趨勢。我們的教材和教師所教

10、的內容也決不能只局限于一些系統的計算機知識，而更應為學生創造從各個角度了解現代信息技術和這個信息時代的機會，并安排更多與此相關的學習內容。（三）改進教師的教學方法根據現代科學技術的飛速發展和中學生渴望獲得知識，探究真理的要求，必須注意教材內容的豐富性、新穎性、系統性和科學性，必須注意與學科發展相適應的新知識和新成果，以滿足學生的求知欲。同時，針對中學生自學能力不強的特點，教學方法必須不斷創新，生動活潑；必須注意教學手段的現代化，有效地改進教學方法。從而激發學生濃厚的學習興趣，促進學生主動地、積極地、有效地進行學習。1、課堂教學中可以采取分層推進的方法所謂分層推進就是指要讓在學習上有不同的要求，

11、不同基礎的學生自主選擇學習目標，使學生在原有基礎上都有所發展，努力使學生向更高目標不斷推進。比如上課時，除了教授基礎內容外，還可以有計劃地講授擴展內容，并不是所有的同學都必須掌握，那么基礎好的同學不會因為教學內容簡單重復而產生心理飽和的現象。2、創設“問題”情境，激發認知興趣和求知欲在正式講授教學內容之前提出與教學內容有關的一些問題以引起學生的好奇與思考，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題”情境就是把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是不斷協調-探究-深思-發現-解決問題的過程。當學生已經處于有心求通而不解的狀態、急切地等待教師的解答時，便激發起了學生濃厚的認

12、知興趣味和強烈的學習動機。因此課堂教學內容應當有適當的梯度（即從易到難由淺入深從簡到繁，循序漸進的安排）密度（指一節課內講授的分量要適當）和難度。3、以信息技術與課程整合作為真正的任務驅動任務驅動法是信息技術課程教學中廣泛采用的教學方法。學生帶著自己感興趣的有用的任務來進行學習，變“要我學”為“我要學”，所以學習效率高，學習積極性高，學習效果好。再者，小城鎮中學生信息技術課所學知識在平時很難用到，學無所用，當然也難以掌握，以至失去興趣和信心。即使上課時很自覺，每周一兩節課所學的東西也難免被數理化題目擠得一干二凈。因此，有目的地設置一些真實性任務，將信息技術與其他課程結合起來，給學生布置一些合理

13、作業，讓他們看到自己的實踐成果，獲得學習帶來的成就感，從而轉變學習信息技術課的態度。三、結束語總之,通過對中學學生學習信息技術課的態度了解，學校教育的各個階段，都應該普遍加強對學生進行學習態度的培養和教育，改變目前這種基本上放任自流的狀況。讓學生在人生之初，確立良好的學習態度，形成完善的人格特征，形成完善的態度體系，以積極的態度對待他的學習，工作和生活，對待周圍的各種事務和人際交往，成為具有較高信息素養的高素質學生。【參考文獻】1楊彬.信息技術課程學習態度的差異研究.東北師范大學碩士論文，2006（4）2李明振.中學數學學習態度探討J.貴州師范大學學報(自然科學版)1992(3)，p48-55

14、.3王吉慶.信息技術課程的教材建設問題J.中國電化教育，總296期4李節.關注學生，關注信息技術課J.中小學信息技術教育，2003（9）.5季蘋.信息技術課的評價.北京教育學院學報附錄初中生學習信息技術課的學習態度調查問卷4尊敬的各位調查合作者：回答本問卷時請盡可能地坦誠和完整。這是確保本次調查可靠性的關鍵所在。本問卷的回答方式主要是在你認為問卷的描述與自己的情況相一致時，在選項“是”得后面打“”，不一致時，在選項“否”的后面打“”。回答時請獨立思考，勿與他人商量。本問卷只是針對研究作的一般調查，它并不作為考核您的學習或者您的學校的依據。另外，我們對調查結果嚴格保密，因此，請您不要顧慮。 測試

15、項目 是（ ） 否（ ）1、上信息技術課的時候，我一直盼望下課的鐘聲趕快響。2、上信息技術課時我會認真聽講。3、為了我未來的工作我需要學信息技術課。4、學習信息技術通常不會令我感到擔心。5、解信息技術問題并不合我的胃口。6、我學信息技術是因為信息技術可以使我思考更為清晰。7、在信息技術課中，我常感到輕松自在。8、信息技術考試最使我驚慌。9、因為我知道信息技術很有用，所以我學信息技術。10、我確信我可以做更深的信息技術作業。11、不能立即做出的信息技術題目對我來說是一種很好的挑戰。12、我學信息技術的原因是因為想要獲得好成績。13、在所有的科目中，我最害怕信息技術考試。14、在信息技術上表現杰出

16、令我感到光榮。15、懂得信息技術對謀生很有幫助。16、我學信息技術的原因是因為信息技術很有趣。17、我學信息技術的原因是因為我想在信息技術課中表現良好。18、我希望每天都上信息技術課。19、在信息技術課上遇到不懂的問題，我會及時的去問老師20、如果我不學信息技術的話，我會遇上很多困難。21、考信息技術的時候，我常想起過去的成績表現而感到緊張。22、在學校里把信息技術念好對我長大以后的生活并不重要。23、我認為我可以處理更難的信息技術問題。24、因為我想讓老師認為我是位好學生所以我學信息技術。25、如果人家認為我在信息技術方面很優秀，我會感到很高興。26、我學信息技術的原因是因為信息技術很吸引我。27、因為我不想被看起來笨笨的，所以我學信息技術。28、我能獲得好的信息技術成績。29、長大以后，在很多方面我都用得上信息技術。30、學好信息技術是非常重要的。31、我經常與同學討論信息技術方面的問題32、我常擔心信息技術考試會不及格。33、我認為我可以處理更難的信息技術問題。34、課余時我會閱讀信息技術方面的書籍35、我學信息技術的原因是因為信息技術可以增加的我的能力。36、信息技術方面被認為是突出的是一件了不起的事情。37、我學信息技術的原因是因為想要獲得前幾名。38、考完信息技術后，我的心情仍然無法放松。3