1、體育與健康新課程標準學習心 得體會體育與健康新課程標準學習心得體會1 、 “ 健康第一” 的指導思想得到了更充分的體現。促進學生健康成長世界衛生組織提出健康是指人的身體、心理和社會適應能力 各方面完美的狀態, 而不僅僅是指人沒有疾病。由此可見, 一個人只有身體和心理上保持健康狀態, 并且有良好的社會適應能力 , 才算得上真正健康。然而 , 在傳統的學校體育教學中, 生物體育觀曾是多數體育教師傳統的教育觀念。它主要以提高學生的生理機能為目標, 追求對人體生物學的改造, 忽視對學生心理和生活適應能力的培養。體育與健康課程以促進學生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標, 構建了 包括技能

2、、認知、情感、行為等領域的課程結構 , 融合了體育、生理、 心理、 衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識, 真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生的養成, 將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。面對社會的需求與發展趨勢 , 作為學校教育的一個重要組成部分 , 體育課程擔負著增進學生健康的重任。未來教育需要培養既有專業知識, 又有良好體力與心理素質的人才。由此, 要求教師必須轉變教學觀念, 通過體育教學和課外體育活動 , 對學生進行感化、影響和引導, 提高學生身體素質, 培養學生良好的品質和健康的心理 , 讓學生掌握科學身體的方法, 養成堅持鍛煉身體的習慣, 以增進身體健康、

3、心理健康和社會適應能力。這正是體育與健康新課標所要達到的重要目標。2 、激發學生運動興趣, 培養學生終身體育的意識學校體育是終身體育的基礎, 運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新, 都應十分關注學生的運動興趣 , 只有激發和保持學生的運動興趣, 才能使學生自覺地進行體育鍛煉。教師教學中要采用發現學習的方法, 在發現學習中學生的主要任務是參與知識的發現過程, 而教師的主要任務是為學生發現知識創造條件和提供幫助。在體育教學中, 發現學習主要是讓學生通過分析、思考, 自己提出完成動作的方法和要領。比如籃球教學中, 可先讓學生自由練習一段時間,

4、學生在練習的過程中會遇到各種問題, 這時讓學生展開討論, 教師對學生提出的問題, 不要正面回答, 而是旁敲側擊地反問學生許多相關問題, 一旦學生想通了教師所提出的問題, 原來的問題也就迎刃而解了。這種交互式的“ 答疑 ”是充滿樂趣和挑戰性的, 每個學生都能感受到思索的樂趣 , 從而更好地培養了學生創造性思維的能力和實踐能力。因此, 在體育教學中, 重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標的有效保證。3 、 學習領域目標更加完善、具體體育與健康新課程標準改變了過去按運動項目劃分課程學習內容和教學時數的模式,根據“三維健康觀”、體育的本身特點以及國外體育課程與教育發展的趨勢, 以發展的觀點提出了五個學習領域目標, 即運動參與、運動技能, 身體健康、心理健康、社會適應,辯證地指出了過去注重學生技能技巧 , 增強體質等競技體育的教學方法存在的不足 , 糾正了許多教師把體育課上成訓練課一味追求個別學生的運動成績,而忽視大部分學生參加體育鍛煉的興趣, 使學生幾年體育課下來也不知自己體育課上究竟學到了什么。現在可以針對學生的學習領域