1、借形想象 ”助推大班美術(shù)活動(dòng)獅子的開展以下是為大家整理的 “借形想象 ”助推大班美術(shù)活動(dòng)獅子的開展的 相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為借形想象 ,助推 ,大班,美術(shù),活動(dòng),獅子,開展,借 形想象 ,助推，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺(jué) 得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友， 您可以在幼小課堂中查 看更多范文。“借形想象 ”助推大班美術(shù)活動(dòng)獅子的開展【摘要】大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，思維能力發(fā)展較快，能遷 移并拓展自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象， 但限于自身內(nèi)在圖式的缺乏， 畫面內(nèi)容 往往表現(xiàn)單一。 因此活動(dòng)中教師重點(diǎn)在于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)藝術(shù)活動(dòng)學(xué)前中圖分類號(hào)： g4 文獻(xiàn)

2、標(biāo)識(shí)碼： ADoI：指南提出：學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)總是飽含生活因素與游戲因素， 突出這兩個(gè)方面， 藝術(shù)活動(dòng)就會(huì)受到學(xué)前兒童的歡迎。 因此教師首先 要觀察幼兒，了解幼兒的需要，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi) 容創(chuàng)造性地與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合， 巧妙地運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言， 描繪所有要表現(xiàn)的事、物，使畫面情節(jié)豐富有趣，使課堂教學(xué)更具趣味性、 藝術(shù)性和啟發(fā)性。大班美術(shù)活動(dòng)獅子從一個(gè)圓開始。一、借形想象啟發(fā)想象在先，在移情聯(lián)想中自然引出主題 大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富， 思維能力發(fā)展較快， 能遷移并拓展 自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象， 但限于自身內(nèi)在想象的缺乏， 畫面內(nèi)容往往表現(xiàn) 單一。因此本次活動(dòng)教師重點(diǎn)在于啟發(fā)幼兒的想象

3、力和創(chuàng)造力。 為了讓幼兒在想象中看到更美的風(fēng)景， 給 想象物添畫合適的背景， 教師將啟發(fā)想象至前， 拓展幼兒思維以此來(lái) 豐富幼兒的相關(guān)想象，從而豐富幼兒的作品畫面。教師出示“0”提問(wèn)： “今天我們班來(lái)了一位神秘客人，猜猜它是誰(shuí)？ ”開放式的提問(wèn)有 利于擴(kuò)展幼兒的思維，在引導(dǎo)想象的時(shí)候教師通過(guò)膾炙人口的歌詞 “請(qǐng)上看下看，左看右看，看看它像什么？ ”來(lái)引導(dǎo)孩子從不同角度觀 察，他們想到了蘋果、紐扣、臉、碗、太陽(yáng)、眼睛、貓等等。 “還會(huì) 是什么，還會(huì)是什么？ ”當(dāng)“圓”激發(fā)起幼兒的想象興趣后， 教師再問(wèn)： “這個(gè)圓會(huì)有什么用，它會(huì)在哪里，在那里干什么呢？ ”幾個(gè)發(fā)散性的 問(wèn)題一下子打開了孩子的想象

4、空間： “太陽(yáng)和云彩在一起捉迷藏 ?小 花傘下動(dòng)物們?cè)诙阌??小姑娘用紐扣做成了一串美麗的項(xiàng)鏈送給生 病的朋友 ?”老師開始逐步回歸主題： “這個(gè)圓是獅子的一部分，猜猜 看它會(huì)是獅子的哪一部分呢？ ”在類似于這樣的借形想象游戲中，幼 兒通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫創(chuàng)新思維不斷被激活，一旦幼兒的想 象思維慣性建立，即便擬定一個(gè)主題，孩子們?nèi)匀粫?huì)文思泉涌、靈感 不斷，在處理畫面背景的時(shí)也會(huì)很生動(dòng)、有趣。二、借形想象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，帶動(dòng)幼兒基本技能的訓(xùn)練和提高大班幼兒已具備基本的繪畫技能技巧，對(duì)周圍的世界也已積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，具有一定的理解和審美能力。在大班美 術(shù)教育中技能的提高，能力目標(biāo)的達(dá)成也是重要

5、的，但枯燥的技巧練 習(xí)往往會(huì)喧賓奪主，讓孩子一味地依葫蘆畫瓢而局限了想象。 基于此， 教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中事物的外形結(jié)構(gòu)及形態(tài)變化結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)編成有趣的故事情節(jié)，以吸引幼兒注意，用童心”去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒繪畫，鞏固他們的興趣， 讓幼兒畫畫像玩游戲那樣自由發(fā)揮，不斷地在創(chuàng)作中提高認(rèn)識(shí)能力和 表現(xiàn)能力，同時(shí)最重要的為孩子留下想象的空間。在大班繪畫獅子 中教師將獅子的外形特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)變化不同表情，及畫面情景等編成了 故事，邊講故事邊畫畫，變繁為簡(jiǎn)、借形想象牢牢地吸引幼兒的注意， 讓幼兒快速掌握畫畫的步驟，感受著不同動(dòng)態(tài)和心情在表現(xiàn)時(shí)存在著 的規(guī)律：老師的故事開始

6、了 一一在非洲大草原上（交代了背景），有 一頭獅子正想睡覺(jué)，突然它那高高的鼻子（先畫高高的鼻子）聞到了 一股異味，它睜大眼睛，走起眉頭（再畫眼睛和眉毛），心想：一定 是獵物出現(xiàn)了，它鼓起腮幫（畫上兩個(gè)圓鼓鼓的腮幫），把牙齒磨得 咯咯響，張大嘴巴，口水從牙齒邊流了下來(lái)（畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭、嘴巴、 牙齒），鼓鼓的腮幫遮住了獅子的半邊臉（突出嘴巴部位，畫上半部 份臉）。獵物在哪呢？它豎起耳朵，仔細(xì)地聽著（添加兩只耳朵），抖 動(dòng)著漂亮的鬣毛，向獵物示威（用鋸齒線表現(xiàn)鬣毛，以顯示雄性獅子的威武、兇猛），瞧！它站起來(lái)了，身體強(qiáng)壯，看來(lái) 大大的身體能裝下一只梅花鹿（添畫大大的身體），兩條后腿強(qiáng)健有 力，前腿被鬣

7、毛遮住，露出尖尖的爪子，尾巴一翹，準(zhǔn)備進(jìn)攻（最后 畫上尾巴，一頭獅子完成），它向右看去，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)獵物，它把身體 向左移動(dòng)，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)獵物（變化方向，感受獅子向左向右的動(dòng)態(tài)變化） 它靈機(jī)一動(dòng)，蹬起后腿立了起來(lái)（站立的姿勢(shì)）站得高、望得遠(yuǎn)啊！ 發(fā)現(xiàn)了獵物，身體猛地向前撲（前撲的姿勢(shì)），哈哈，一直小老鼠從 它的手掌邊溜走了。 ”就這樣，教師巧妙地將獅子的繪畫步驟通過(guò)一個(gè)故事深入幼兒心， 將枯燥的技能練習(xí)化繁為簡(jiǎn)成為畫一個(gè)故事， 既吸引幼兒興趣又有助 于幼兒記憶，增強(qiáng)了幼兒表現(xiàn)的信心。三、借形想象啟迪創(chuàng)造意識(shí)， 引導(dǎo)幼兒在操作中觀察、思考、創(chuàng)作幼兒的藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多 種

8、感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語(yǔ)言 或動(dòng)作以及其他非語(yǔ)言的方式去表述自己的審美感受， 用手對(duì)工具和 材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見(jiàn)所聞。幼兒對(duì)動(dòng)物有種特殊的情感，喜歡動(dòng)物的圖片、圖書，愛(ài)看動(dòng)物 的動(dòng)畫片，愛(ài)聽動(dòng)物的故事，善于模仿動(dòng)物的叫聲，并用動(dòng)作表演熟 悉的動(dòng)物。獅子是動(dòng)物之王，它威武、強(qiáng)大、能征服整個(gè)動(dòng)物世界，深受幼兒喜歡，獅子的面部特征較為典型， 鼻子高、嘴巴大，特別是那一頭漂亮的鬣毛，牢牢地刻在幼兒的記憶 里。通過(guò)將技巧貫穿的故事，幼兒已能基本掌握繪畫一頭獅子的技巧， 但即便是這樣，在繪畫過(guò)程中，幼兒對(duì)獅子動(dòng)態(tài)的把握還是有困難的。 在本次活動(dòng)中， 教師還為

9、幼兒準(zhǔn)備了人手一份的獅子活動(dòng)卡片， 讓幼 兒充分地 “玩一玩、動(dòng)一動(dòng) ”使幼兒通過(guò)擺弄、操作深刻形象地掌握了 獅子的各種動(dòng)態(tài)，頭與身體、身體與四肢等等是怎樣協(xié)作變化的。接 著設(shè)置游戲 “放電影”我“說(shuō)你來(lái)放 ”來(lái)鞏固幼兒對(duì)對(duì)象形態(tài)的把握。 即老師說(shuō)一個(gè)主題，幼兒擺弄操作卡片 ;或者小組合作，兩兩合作， 互提主題。幫助幼兒在操作中有目的地觀察、熟悉獅子的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。 在此基礎(chǔ)上隨后創(chuàng)設(shè) “我的電影發(fā)布會(huì) ”環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)： “我的 獅子在哪里？在干什么？和誰(shuí)在一起，發(fā)生了什么事？ ”啟發(fā)幼兒借 形想象創(chuàng)編主題故事。此時(shí)借形想象已將幼兒創(chuàng)作的愿望激發(fā)到頂點(diǎn)， 乘熱打鐵提供繪 畫工具：在獅子王音樂(lè)

10、的背景下，幼兒的創(chuàng)作激情不斷釋放：畫 面上，有的獅子向左， 有的獅子向右， 有的耳鬢廝磨好像在說(shuō)悄悄話 ; 有的獅子站起來(lái)了，與小動(dòng)物們圍圓圈做游戲 ;有的獅子來(lái)到城市里， 要和汽車賽跑 ?幼兒借形想象， 邊畫邊說(shuō)一張畫就是一個(gè)甚至多個(gè)有 趣的故事。漸漸地他們發(fā)現(xiàn)思維是可以變通的，只要變得有趣就好， 其實(shí)這也是幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)在紙上的再現(xiàn)過(guò)程。整個(gè)作畫過(guò)程， 教師沒(méi)有多言，只是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)，給予贊賞鼓勵(lì)， 及時(shí)展示，不斷調(diào)動(dòng)幼兒作畫的熱情，讓幼兒通過(guò)繪畫盡情、自由地 表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受與繪畫交流的喜悅，體驗(yàn)精 神上的滿足。“在繪畫活動(dòng)中，幼兒利用線條、圖形、色彩

11、等將自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程即創(chuàng)造。”作為教育者，首先應(yīng)明確幼兒繪畫教育的重點(diǎn)是啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，而不是點(diǎn)線 面透視等技能的傳授。要以保證幼兒繪畫的創(chuàng)造性為目的， 運(yùn)用借形 想象，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)造的過(guò)程，豐富他們的感受力和想象力，訓(xùn)練 他們的觀察力和表現(xiàn)力，在啟迪創(chuàng)造意識(shí)的前提下，進(jìn)行繪畫技能技 巧的訓(xùn)練，這樣不僅起到事半功倍的效果，而且將使幼兒從小學(xué)會(huì)藝 術(shù)思考，形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合，有益于智慧的發(fā)展。實(shí)這也是幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)在紙上的再現(xiàn)過(guò)程。整個(gè)作畫過(guò)程， 教師沒(méi)有多言，只是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)，給予贊賞鼓勵(lì)， 及時(shí)展示，不斷調(diào)動(dòng)幼兒作畫的熱情，讓幼兒通過(guò)繪畫盡情、自由地 表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受與繪畫交流的喜悅，體驗(yàn)精 神上的滿足。在繪畫活動(dòng)中，幼兒利用線條、圖形、色彩等將自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程即創(chuàng)造。”作為教育者，首先應(yīng)明確幼兒繪畫教育的重點(diǎn)是啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，而不是點(diǎn)線 面透視等技能的傳授。要以保證幼兒繪畫的創(chuàng)造性為目的， 運(yùn)用