1、?以園為本教研制度建設工程的研究? 簡韭I I二OOOO六年第三期總第3 3期20062006年1111月上海市教委基教處主辦上海市教委教研室上海市園本教研工程組 承辦上海市虹口區“以園為本教研制度建設工程研究的行動方案一、問題提出虹口區是個文教老區，1996年和2003年曾先后兩次被評為“全國幼兒教育 先進區，加之近幾年“綱要在行動的研究與實踐，更是得到同行的認可和社 會的歡送、信任。與此同時，隨著新課程的全面實調研我們發現存在以下問題：1、園本教研只是個別骨干教師或年輕教師的表現舞臺，教師之間的互助、 合作的文化氣氛尚未形成。2、注重園本教研的形式更新，無視引導教師發現教育實踐中的具體而真

2、實的問題。教研跟風普遍，缺乏園本思考。3、園本教研缺乏專業引領，抓問題的敏銳性、分析問題的透徹性、提供解決 問題方案的可選性等方面難以到位。致使參研人員得益不多，提高不快。4、區域大，層次多，園本教研質量差異大。無視教研成果獲得的內在機制 的揭示與解讀，缺乏有針對性地個性化指導機制。針對我區園本教研現狀，我們本著“以因為本，區域推進，專業引領，全員參與，上下聯動，工作與研究互動，精耕基地，輻射全區，全體共進。 的宗旨，創立有效的、具有園本個性的、為全體教師專業開展提供有力支撐的園本教研制度和模式。二、研究目標1、探索由教育行政、教育研究部門和基層幼兒園三位一體聯合行動的園本教研制度建設的區域推

3、進機制形成及其內在規律。2、尋求建立不同層級幼兒園園本教研制度和模式，總結各類模式的經驗。3、研究以園為本的教研質量保障因素，歸納園本教研質量保障策略。4、探索網絡技術應用對園本教研和教師專業開展的支持方略。5、探索園本教研中教研員的地位作用及引領策略。三、研究內容及方法一研究內容1、 由教育行政、 教育研究部門和基層幼兒園三位一體聯合行動的園本教研制度建設的區域推進機制的內涵是什么？包含哪些內容？怎樣建立推進機制？運作該機制要注意哪些問題？該機制的成功處在哪些方面？2、不同層級幼兒園是怎樣開展園本教研的？她們的園本教研有哪些個性特點？在形式、內容、活動質量等方面的特點用這樣的教研模式對改良教

4、師的教育行為帶來哪些幫助？存在哪些缺乏？3、以園為本的教研要提高質量需要哪些方面提供保障？保證園本教研質量決定性因素是什么？怎樣解決質量保障問題？4、教師專業開展最需要哪些方面的支持？網絡技術能提供哪些方便？怎樣方便教師掌握和應用？在教師的開展中發揮哪些作用？5、園本教研中教研員可以發揮哪些作用？教研員的專業引領要具備哪些條件？怎樣的引領有利于教師的開展？教研員在園本教研中有哪些好的引領方法、策略？我們會遵循行動研究的準那么，在探索中明析，逐步準確尋找并確立適合本區園本教研個性化的研究方向，使行動研究接近、直至符合本區廣闊教師專業成長的實際需求。二方法觀察法、調查問卷法、經驗總結法、案例法等四

5、、研究工作思路及部署(一)啟動準備階段(2006/92006/12)1、區域推進以園為本教研制度建設工程開題。2、成立課題組，分工布置任務，制訂研究方案。3、開展園本教研現狀調查，找準問題，為課題研究作準備，并完成調查報告。4、選好園本教研基地，簽訂工程責任協議書。5、初步確定區域推進以園為本教研的層級網絡，將研究納入日常工作方案加以落實，按照研究進度進行推進工作，年終進行考核。6、成立專家指導組，形成區域推進聯席會議制度。(二)實施研究階段(2007/12021/12)1、全區開展以園為本教研，鼓勵基地領先一步，以課題為載體，結合本園實際情況選準題，營造文化氣氛，進行園本教研。做好教研記錄、

6、積累教研案例和教師的個人反思和反映教師成長軌跡的資料。2、專家指導組，研究區域推進的機制和制度建設，不定期地下基地和幼兒園參與園本教研，給予有效指導，了解動態，及時總結經驗并推廣。3、開辦教研組組長研修班、園級學科帶頭人培訓班，提高教研組組長、園級學科帶頭人的專業素質，發揮園本教研中的領頭羊作用。4、教師根本功達標工程。制訂課改背景下的教師根本功條例，開展全區性的根本功操練活動。5、基地的課題研究：形成園本教研相關課題、設計課題研究方案，從大量的園本教研事實材料中歸納基地的經驗。6、點面互動交流，創設不同層面、學區互動時機，實現更廣泛的推進。(三)總結階段(2021/12021/12)1、幼兒

7、園的總結工作：對園本教研效果的總結、教師成長的總結、教研質量的比擬研究、教育行為改善的案例、優秀教案、園本教研制度的建設等。2、區行政和教研的總結：園本教研區域推進機制的建設、不同層次、不同類型幼兒園的園本教研制度和模式總結、教研員園本教研指導總結。五、研究成果形式1、調查報告?虹口區園本教研現狀調查及對策?2、論文：園本教研制度及文化建設3、案例：園本教研案例；園本教研指導案例4、經驗總結：園本教研區域推進機制的建設、園本教研制度和模式、教研員的園本教研指導策略。5、教育敘事：教育故事及反思6、在線視頻優質課、活動設計和點評；教學資源庫等。附：虹口區“以園為本教研制度建設工程研究領導小組名單

8、組長王立強付組長 倪閔景付組長 金星民組員王蔚朱鴿翔崔嵐 李樂影金予菡李建君陳定兒上海市普陀區“以園為本教研制度建設工程研究的行動方案一、研究背景1、園本教研活動對教師專業開展的重要作用研究和實踐一再證明：教師專虹口區教育局局長虹口區教育局付局長虹口區教師進修學院付院長虹口區教育局幼教科科長虹口區教師進修學院科研室虹口區教師進修學院教研室學前教育科虹口區教師進修學院教研室學前教育科虹口區教師進修學院教研室學前教育科虹口區實驗幼兒園園長虹口區東余杭路幼兒園園長業能力的開展更多的是在其在職階段獲得的，而且這種專業開展不是各自為戰、孤軍奮戰， 而應是群體合作的研究。如何提高教師的專業化問題，成為當前

9、教育改革中亟需解決的首要問題，而建立以園為本的教研制度是推進?綱要? 實施和促進幼兒教師專業開展的有效途徑，有利于促進幼兒教育和諧開展，全面提高幼兒教育質量。2、我區的研究現狀我們對全區56所幼兒園開展了“園本教研制度建設情況 的 調研，通過調研以及現場教研活動觀摩我們發現：園長認識不到位；教研組長組織能力比擬欠缺； 教師的主體意識不夠強；區域推進中教研員專業支持和引領的方法、途徑還不夠豐富。我們要探索一個新的機制切實提高我區幼兒園園本教研的有效性，提高辦園質量， 提高教師素質，使其具有我區的特色，為形成我區學前教育優質資源 “圈、鏈、點提供專業支持與效勞。二、研究目標及內容1、明確園本教研制

10、度的概念與內涵，在二期課改背景下重構新型的教研制度，拓展對園本教研重要性和必要性的認識。2、探索區域推進園本教研制度建設的策略，整體推進園本教研制度建設，提高我區幼兒園園本教研的質量，促進教師專業化開展。3、制定我區園本教研制度建設的評價標準，使我區幼兒園園本教研有效、可持續的開展。三、研究過程第一階段：準備階段06年7月-06年12月1、明確工程意義，成立專家小組，組建研究隊伍。2、調查園本教研現狀，分析并撰寫調研報告。3、指導各園制定?以園為本教研制度建設?工程工作方案。第二階段：實施研究階段07年1月-08年12月1、情報資料收集。2、開展?區域性先導小組滾動式教研策略的研究?3、推出的

11、“園本教研活動有效性評價表初稿 ，開展全區互動式研討。第三階段：總結推廣階段09年1月-2021年8月1、撰寫研究報告。2、收集整理幼兒園教師的優秀教案、案例編輯成集。四、研究時間：2006年9月2021年8月五、研究步驟及研究對象、研究內容：第一階段：準備階段06年7月-06年12月1、由教研室負責起草普陀區?以園為本教研制度建設?工程工作方案。2、調查全區園本教研現狀，并進行分析，撰寫調研報告。3、收集資料，對園本教研的目的、內涵與方法的相關理論學習。4、各園制定幼兒園?以園為本教研制度建設?工程工作方案。5、區級層面的方案交流，各幼兒園完善規劃，并根據研究步驟實施方案。第二階段：實施研究

12、階段07年1月-08年12月1、充分利用網絡資源、收集情報資料。2、各園制定? “十一五教師開展規劃和根底性實踐課程的實施方案?3、開展?區域性先導小組滾動式教研策略的研究?。4、探索幼兒園園本教研制度創新，逐漸形成富有個性的園本教研文化。5、開展網上教研活動，在網絡平臺上開展專業對話，共享課改經驗。6、自下而上，分層交流，形成我區教研活動評價標準。7、邊實踐、邊研究、邊推廣，收集案例，在區級層面搭建展示交流。第三階段：總結推廣階段09年1月-2021年8月1、總結園本教研的有益經驗，撰寫研究報告。2、收集整理幼兒園教師的優秀教案、案例編輯成集?？偨Y區域推進幼兒園園本教研策略的有效性。3、由幼教科組織各基地幼兒園開放現場展示活動，形成圈、鏈、點的輻射和推廣。向全區幼兒園及時介紹園本教研形式和組織形式的經驗。六、研究成果呈現方式1、區域推進“以園為本教研制度建設工程研究報告。2、幼兒園有效開展園本教研活動、教研員有效指導園本教研活動的案例集以及光盤。3、 ?普陀區園本教研活動有效性評價標準?。普陀區以因為本教研制度建設工程