1、部編版六年級語文下冊 10. 古詩三首教學目標1. 會寫 4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫竹石 。3. 借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。4. 了解詩人的崇高志向和節操， 培養學生的愛國情操以及堅韌不拔、 不怕犧 牲的精神。教學重難點 了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。教學課時 2 課時第一課時教學過程一、談話導入（課件出示馬圖）馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中， 還是在戰場上， 都有不可替代的地位。 唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的 詩歌作品， 馬對他來說有著怎樣的特殊意義

2、呢？今天我們就通過一首古詩， 去探 索李賀的精神世界。（板書課題：馬詩） 二、簡介作者李賀（約公元 790 年約 817 年），字長吉，是“長吉體詩歌開創者” 。 李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李” ，是中唐 到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶， 抒發對理想、抱負的追求；對當時藩鎮割據、 宦官專權和人民所受的殘酷剝削都 有所反映。 李賀的詩作想象極為豐富， 經常應用神話傳說來托古寓今， 所以后人 常稱他為“詩鬼”。 李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因 病辭去奉禮郎回昌谷， 27 歲時英年早逝。、初讀古詩，整體感知1.

3、自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。2. 誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（教師隨機指導，出示詩的朗讀節奏）3. 指名再讀，評價。4. 教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。5. 通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰馬）6. 從哪里能看出這是一匹戰馬？（大漠、金絡腦）7. 理解字詞。大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。 這里借指邊塞 鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。踏：跑。此處有“奔馳”之意。師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。四、品味古詩（一）學習第一、二句1. 朗讀第一、二句詩，

4、小組討論：（1）這兩句詩運用了什么修辭手法？（2）這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現馬有什么特 別的意義？2. 小組派代表匯報。3. 結合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。 （引導學生想象） （空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。 ）4. “沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？（觸覺：冰涼的；顏色：白色。 ）5. 為什么沙會是如雪的白色？（因為月光的照耀，所以是潔白的。 ）6. 第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）7. 師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。 “月似鉤”

5、不 僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。（二）學習第三、四句詩。1. 為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦？ （給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用， 實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。 ）2. 詩人想借“快走”“清秋”表達什么？ （“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子； “清秋”是深秋的意思。表 達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。 ）3. 那詩人的愿望有沒有實現呢？（沒有）從哪里看出來？（ “何當”說明沒 有實現。）五、理解情感，學習寫法1. 再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發了怎樣的情感？ （渴望建功立業，但是又不被賞識，無法實現夢想的無奈。 ）2

6、. 這與“馬”又有什么關系呢？ （詩人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄托在馬身上。 ）3. 作者是用什么方法來表達他的感情的？（托物言志）4. 講解“托物言志”的寫作手法。 （將個人之“志”依托在某個具體之“物” 上，于是這個“物”便有了某種象征意義， 成為作者的志趣、 意愿或理想的寄托。）六、課堂小結 這節課我們學習了李賀的馬詩 ，領略了古人托物言志的寫作手法，感受 到古人報效國家的愛國熱情， 希望同學們在今后的學習和生活中， 也能像李賀一 樣，不忘初心。第二課時教學過程一、復習導入1. 上節課我們學習的古詩馬詩在表達上有什么特點？（指名說）2. 指名背誦馬詩。3. 師：同學們，這節課我們繼

7、續來學習古詩石灰吟和竹石 。二、初讀古詩，整體感知（一）初步感知大意。 （以學生自學、匯報為主）1. 認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。2. 教師相機指導。3. 學生交流匯報。（二）學習石灰吟 。1. 逐句理解詩意。（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。（ 千錘萬鑿 : 指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑 : 平 常。這句詩的意思是 : 經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常 的事。）（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（ 粉骨碎身 : 指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕 : 一點也不怕。渾 : 全，全 然。清白:指高尚的節操。這句詩的意思是 :縱然粉骨

8、碎身也全不懼怕， 只要將高 尚的節操留在人間。 ）2. 整體理解詩意。 （ 用自己的話，說說這首詩的意思。 ）（三）學習竹石。1. 逐句理解詩意。（1）咬定青山不放松，立根原在破巖中。 （這句詩的意思是 : 竹子抓住青山 決不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。 ）（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（磨: 折磨。堅勁:堅定強勁。任 : 任憑。爾: 你。這句詩的意思是 : 遭受無數磨 難打擊，它還是那樣堅韌挺拔 ; 不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹 倒，讓它屈服。 ）2. 整體理解詩意。（用自己的話，講一講這首詩的意思。 ）三、品讀古詩，感悟感情1. 這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，

9、說一說石灰與竹子給你留下了怎樣 的印象。石灰: 開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。（ 學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。 ）竹子: 長在高山巖石中，高大挺拔，經受各種磨難仍永不屈服。（ 看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、 惡劣的環境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。 ）2.再讀古詩，思考: 詩人僅僅是在贊美石灰、 竹子嗎?聯系作者寫詩時的時代 背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發現。 （ 匯報）（1）石灰吟 : 抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點 體會“清白”，“清白”到底指什么。（ “清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚

10、的節操。表面上寫石灰，實際上是 拿石灰自喻， 說明自己不管遭受多大的挫折， 即使是粉骨碎身， 也要保持高尚的 品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。 ）教師小結 : 這種寄意于物的手法就叫作“托物言志” 。（2）朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情（3）竹石呢 ?你又有什么新的發現 ?（ 引導學生舉手說） 竹石也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑 強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。 （ 指導學生朗讀，讀出這做人的道理） 再聯系詩人的時代背景， 我們也能看到詩人對當時黑暗、 污穢的社會不妥 協的斗爭意志和高尚節操。 （ 指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向） 四、總結1. 同學們，我們這兩節課學的三首古詩， 它們具有什么共同特點？ （托物言 志）2. 在學古詩時， 我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思， 還要結合作者生 平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？教學板書10. 古詩三首 馬詩 寫景 大漠沙如雪 燕山月似鉤 抒情 何當金絡腦 快走踏清秋 懷才不遇 殺敵報國狀物喻人堅貞不屈石灰吟 前兩句：描述特征 后兩句：體會情操竹石前兩句：描述石中竹子的特征 后兩句：抒發自身的情感不