1、7.生命之舟一、教學目標：1.通過與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點。  2.指導學生體會電視解說詞是如何用準確、生動的語言來表現思想內容的。  3.通過對這則新聞的學習，使學生體會到軍民的魚水深情。  二、教學策略：比較閱讀法、問答法。  三、重點難點：1.重點：通過與消息和特寫的比較，使學生把握電視新聞的特點。   2.難點：指導學生體會電視解說詞是如何配合畫面來表現思想內容的。課時安排:1課時 教學過程 一、導入課文  1師：我們可以通過很多方式得知最近社會上發生的新聞，比如

2、看報紙，聽廣播，看電視等。其中你們最常用的是哪一種呢?  2師：不錯，我們已經無法想象身邊沒有電視的生活狀況。現如今，電視以其不可替代的優勢成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對我們的日常生活影響最深。下面同學們將要學習到的就是一則電視新聞解說詞。  二、講述電視新聞的基本知識  1師：在學習課文前，請大家說說你們為什么會選擇看電視而不是看報紙、聽廣播呢? 各抒己見：因為它有圖片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。  2。歸納學生發言，進行小結。(見參考資 料)  三、設置問題，分析課文

3、，概括其特點  1師：請大家閱讀課文，完成課后“思考與練習一”的詞語填空，體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。  2提問：作者是按照什么順序展開報道的? 生：時間順序。  3提問：在編輯過程中，記者選取了一個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，它是什么?二號沖鋒舟。  4師：請大家分析剛才所填詞語，看看它們傳達了些什么樣的信息。 (“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動詞表現了在危急關頭“時間就是生命”的緊迫感；“沖去”、“轉舵”、“迂回”等詞又體現了拯救的艱辛；?肆虐”、“抗爭?、  “靠攏”這些詞又說

4、明了英雄們為救人而同洪水搏斗的不屈不撓的抗爭精神。 ) 5為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”?   點撥：解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬七千多人。   群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的   無限感激和熱愛之情。  6指導學生概括這則新聞的特點，提醒學生感受電視解說詞對于電視新聞的重要性。四.總結這篇課文，通過記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰士英勇救人的一幕幕場景，而且，在采用以時間為敘述順序的做法上，與別了，“不列顛尼亞”很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時間段來描寫場景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？五.布置作業 1. 解釋下列詞語。 （l）感人至深： （2）同期聲： （3）率先： （4）肆虐： 2. 辨字組詞。 暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ） 幕（ ）州（ ）俊（ ）遂（ ）謔（ ） 3. 填入下面一段話中最恰當的關聯詞是（ ） 水和礦物質鹽類， 也是生物體所必需的， 也參與軀體的組成， 它們不能供應能量，跟一般食物不同。 A不管 并且 但是 B即使而且 但是 C雖然 而且 但是 D如果而且 那么 4. 這篇課文