1、一年級數學上冊加減混合運算教學設計一、教學目標1、通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能準確地實行10以內數的加減混合計算。2、培養學生觀察、比較和抽象概括的水平，能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的水平以及應用所學知識解決實際問題的水平。3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。二、教學重點:掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。三、教學難點:會記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，

2、掌握運算順序和培養心記水平。四、教學過程:（一）談話，分組實行比賽，激發學習積極性。（二）創設情境1、復習準備看算式,說說計算的順序。3 + 2 + 1 = 5 + 3 + 2 = 8 - 2 - 3= 10 - 5- 3=（課件出示）師:這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學們把這些題解決了，丑小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們？2、新課引入。師:丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。（三）探究新知1、學習例1.(1)教師電腦演示:（湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。）你能提出一個數學問題嗎？生:湖里有4只天鵝，又飛來

3、3只天鵝，能夠提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。師:那應該怎樣列式？板書:4 + 3(2)教師操作屏幕，重現湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。師:看到這個情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢？生:湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。（指名說）觀察:這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）引出課題:像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書:加減混合。）學

4、生齊讀課題。2、類比探究算法。那么4+32該怎么計算呢？學生同桌討論，互說計算過程。學生匯報。師板書:4+32并標明計算順序。（先算4+3得7，再算7-2得5。）教師小結。（板書得數“5”。）2、學習例2。1. 電腦演示例2:湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。師:美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎？學生說圖意。你能提出什么問題？誰來列式？（學生回答，教師板書。）翻書試著計算42+3。交流匯報計算過程。生:先算42得2，再算2+3得5.師:為什么先算42？計算第二步時是哪兩個數相加？教師配合學生的回答在算式中標明注出計算的順序。 2、師生共同小結:加減混合計算順序。（從左

5、到右）（四）反饋練習1、完成第75頁做一做。（課件出示圖畫）說圖意，并提出數學問題。列式計算。說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。2、游戲:小青蛙找家。（練習十二第2 題）班齊唱小青蛙找家每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。分組讀算式，并說出計算順序。對學生實行熱愛大自然，保護益蟲的教育。3、解密大行動。獨立完成計算卡上的10道式題。游戲規則:任選一題算出得數，如果這個得數是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相對應獲得兩顆星星。請同學說出得數，并說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。4、小結比賽結果。（五）課堂總結。引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。（六）布置作業。1、把課本

6、第75頁說給爸爸媽媽聽。2、算一算1+6-2 6-5+8 9-6+54-3+9 6+4-5 4+2+4教學反思:加減混合這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上實行教學的。教材安排了兩個例題。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和理解數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個大家都喜歡的丑小鴨這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續了這個情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不但吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯系起來，從而得出方法相同的結論。一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。三、練習設計有梯度、有趣味，培養學生解決實際問