1、14小蝸牛導學案設計設計說明科普知識是一種用通俗易懂的語言,來解釋種種科學現象和理論 的知識文字.傳統的科普知識大都是枯燥的文字表達,“科普童話 是在科學知識的普及根底上加上一種具有濃厚夢想色彩的虛構故事,通過想象、夢想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活,對 兒童進行科普教育.其語言通俗生動,故事情節往往離奇曲折,引人 入勝.本課就是一篇科普童話,本學案的設計抓住課文的特點,通過 各種形式的讀一讀、演一演、說一說、練一練激發學生學習科普知識 的興趣,感受大自然的美麗.課前準備1. 制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛 媽媽的頭飾；搜集描寫四季的古詩詞.教師2. 預習課文,

2、拼讀生字,自主朗讀課文；了解一年四季的特點.學生課時安排2課時教學過程第一課時一、談話導入,激發興趣用時：5分鐘1. 教師提問說說現在的季節及特點.2. 引導學生說出一年四季的特點.3. 導入新課,板書課文題目,指導學生讀準課文題目學生活動1. 指名答復,同學補充.2. 學生交流答復.3. 學生讀題,讀準字音.效果檢測我知道現在是 ,由于.我知道一年四季的特點,春天 夏天,秋天,冬天.二、互幫互助,識記生字(用時：20分鐘)1. 教師范讀.2. 出示學習小助手,引導學生自由讀課文：(1) 邊讀邊畫出不熟悉的字詞,想方法記住它們.(2) 讀準字音,讀通課文.(3) 標出自然段的序號.學生活動1.

3、 學生注意聽準字音和停頓.2. 學生圍繞“學習小助手開展自學：自由放聲朗讀課文,標出自然段,圈畫不熟悉的生字,通過請教同學或教師反復認讀和識記生字,練習把課文讀正確、讀通順.2. 我能讀準下面的詞語.孩子發芽爬呀爬很久回來全對變化玩吧3. 檢查生字新詞的學習情況：(1) 出示帶有拼音的課文中的詞語,指導認讀.(2) 引導學生運用學過的方法自主識記生字.4. 檢查學生課文朗讀情況.采用指名讀、按自然段讀的方式, 指導學生將課文讀正確讀通順.5. 引導學生思考：課文主要寫的是什么故事？學生活動3. 師生互動、生生互動,交流自學情況：(1) 在教師的指導下認讀生字和新詞,重點關注：“住是翹舌 音；“

4、呀是輕聲.(2) 根據已有經驗交流對字形的識記.4. 學生根據要求朗讀課文,把課文讀正確、讀通順.5. 學生在教師指名的情況下答復下列問題.效果檢測：3. 我能說出我是怎么記住下面的生字的.住孩玩芽回課文主要寫的是()的故事.三、朗讀指導,感悟四季(用時：9分鐘)1. 通過提問：小蝸牛的家在哪？引導學生讀第 1自然段.2. 指導學生朗讀第2、3自然段.討論說一說從這兩個自然段中, 你知道了什么,教師引導學生答復:(1) 蝸牛媽媽是在什么季節讓小蝸牛去樹林里玩？春天小樹林里 有什么美麗的景色？你還知道春天的什么特點？(2) 小蝸牛看到了什么？它是怎么跟蝸牛媽媽說的？(3) 從書中的圖畫及小蝸牛和

5、蝸牛媽媽的對話中你覺得他們感情 怎么樣？3. 指導朗讀第2、3自然段.(要重讀“發芽“好久；讀第 3自然段第1句話時聲音可以 稍慢一些.小蝸牛的聲音可以細一點,稚嫩一些,媽媽的聲音可以粗 一點,柔一些.)4. 引導學生看圖復述課文,可以一邊表演一邊復述.5. 教師指導學生熟悉冒號、引號,了解什么是對話.學生活動1. 學生朗讀時注意讀準“旁,不要讀成 pen, “住和“樹 不要讀成平舌音.2. 朗讀課文第2、3自然段.(1) 畫出相關句子,讀一讀.交流自己了解的春天的特點：小草 長出來了、冰雪融化了、燕子從南方飛回來了(2) 畫出相關語句,讀一讀,以讀代答.(3) 引導學生看第一幅圖說,小蝸牛和

6、蝸牛媽媽感情很好,很親 密.3 .小組內自由練讀一匯報讀一指導讀.4. 在教師指導下進行朗讀表演,可以加上一些手勢或動作、表情等.5. 知道豎著的兩個小點(：)叫冒號,像小蝌蚪一樣的“叫引 號.兩個或更多人之間談話就叫對話.四、穩固生字,指導書寫(用時：6分鐘)1. 課件出示本課“對、媽兩個生字,再次認讀,并練習組詞.2. 指導學生觀察其在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指 導臨寫.學生活動1. 認讀生字并組詞,比一比誰組得多.2. 動筆書寫.(1) 觀察并交流生字在田字格中位置和書寫注意點.(2) 觀察教師范寫,掌握書寫要領,在田字格內臨寫.(3) 同桌、全班相互交流,指出書寫過程的優點和

7、缺乏,并改正.10.擴詞.媽()()()對()()()檢測：在田字格里工整地書寫“媽、對.第二課時一、復習回憶,穩固舊知(用時：4分鐘)1. 復習課文生字新詞.2. 說說課文主要講了誰和誰的故事.3. 引導學生說出什么是對話.4.導入新課.1.學生朗讀生字新詞.2. 指名答復下列問題.3. 學生用自己的話簡單答復對話是什么學生活動：讀一讀.發芽好久小孩對話全是住在玩吧爬呀爬二、研讀課文,深入感悟(用時：25分鐘)1. 組織學生自由讀課文,說一說課文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽 的幾次對話？2 .教師指導學習第2、3次對話.(1) 快速讀課文,說一說哪幾個自然段寫的是第2次對話？哪幾個自然段是寫第3

8、次對話？(2) 小組合作交流,從小蝸牛和蝸牛媽媽的談話中你知道小蝸牛 哪個季節的特點,畫一畫,說一說.(3) 說一說你還知道這些季節有哪些特點.(4) 指導朗讀這兩次對話.3 .教師指導分角色朗讀第2、3次對話.4. 引導學生看圖復述這兩次對話.學生活動1. 大聲朗讀課文,同桌之間探討答復下列問題.(一共寫了三次對話)2 .學生讀文后匯報：課文第4、5自然段寫的是第2次對話,第68自然段寫的是第3次對話3. 小組交流匯報.預設：(1) 秋天地上長著蘑菇,樹葉全變黃了.(2) 冬天樹葉全掉了,地上蓋著雪.(3) 夏天樹林里有草莓.4. 學生交流自己眼中的四季特點.5. 學生自由練習朗讀.(1)

9、小聲朗讀,邊讀邊想象小蝸牛和蝸牛媽媽的不同感受.(2) 單獨朗讀,讀出小蝸牛和蝸牛媽媽不同的聲音.6. 學生按人物分配角色,并安排一個讀旁白的人,分配好角色 之后進行練習,選出代表小組進行朗讀.7. 邊看圖一邊根據板書進行復述.四、小組合作,探究新知(用時：5分鐘)1. 指導學生找到課文中的重復出現了三次的那句話, 并想一想從 這句話中你知道了什么.2. 組織各小組交流.3. 指名答復.學生活動1. 畫出文中的句子.小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來.2. 各小組交流各自的想法,組長總結.3. 小組推薦代表發表意見.(小蝸牛爬得很慢)效果檢測：我知道蝸牛的爬行速度 .五、識字生字、指導書寫(用時：6分鐘)1. 課件出示本課生字“全、回、兩,再次認讀,并練習組詞.2. 指導學生識記字形、觀察生字在田字格中的位置,交流書寫 注意點,并指導臨寫.學生活動