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文檔簡介

1、最后的姿勢教學設計最后的姿勢教學設計屯昌小學麥曉曦教學目標:1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、在理解、品味語言文字的過程中,體會“最后的姿勢”中 包涵的譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3 、體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用,學習 側面烘托人物形象的方法。教學重點:體會“最后的姿勢”中包涵的譚千秋老師對生命意 義的追求和詮釋。教學難點:體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作 用,學習側面烘托人物形象的方法。教學過程:生命對于每個人來說只有一次,生命是非常寶貴的,而卻有這么一個人, 他用寶貴的生命化作一個永恒的姿勢。 他就是譚千秋老師。板:譚千秋、回顧舊知:1) 、通過

2、上節課的學習,誰來說說這節課主要講了件什么事情?昨天我們學習了課文的第一小節, 生活中的譚老師給你留下了什么樣的印象?生活中的譚老師就是這樣一個普通人,當他面對突如其來的 5.12 大地震的時候,這個普通的老師留給我們的又是什么,這節課我們繼續回到 2008 年 5 月 12 日那天, 共同去走進譚千秋老師, 共同去感受那定格譚老師生命的最后的姿勢! ! !二、感受人物品質1 ) 、 我們知道大地震來的時候非常可怕,房屋倒塌,地動山 搖,那我們能不能試著在課文中找到地震來時的句子呢?2 ) 、學生找出描寫地震來臨的句子( 1)天空陰沉沉的。(2)忽然,課桌起來,地震!(3)樓房搖晃騰空而起。(

3、4)地動山搖塌陷了。學生交流,反饋。指導讀。再找找房屋變化的詞語。3 )我們通過樓房變化的詞語,我們從中讀到了什么我們知道地震來臨的時候情況非常危險,而在這么危急的情況之下,譚老師做出了人生中的最后一個姿勢是什么(幻燈出示)張開雙臂姿勢在這些危急的場景中,譚老師具體做了些什么?1 、讀47小節 同學們在文中劃出有關語句。2 、學生反饋。當時地震已經來了,人們都很恐慌,為什么譚老師能夠在這么緊急的情況之下做出這么果斷的反應呢?這體現了他的什么?(沉著、冷靜、臨危不亂。 。 。 。 。 。 )3 、指導讀。臨危不亂的感覺。當地震來得越來越厲害的時候, 譚老師還做了什么? (指名答 )剛剛是用語言描

4、寫來寫出譚老師的臨危不亂,那么這句話的描寫又是通過什么方面。 (動作)4 、找出動作的詞語。他把學生拉到了課桌底下了,他為什么還要撐著呢?那他為什么要護?他護住的是什么?(學生)他又是怎么護的?大家快找找。(身體護住)譚老師是用自己的身體護住學生,從中我們可以看到了一個什么樣的譚老師?(舍己為人、關愛學生。 。 。 )(三)感受評價:英雄不死,精神千秋地震之后,當人們搬走壓在譚老師身上最后一塊水泥板時,救援人員滿含熱淚地說: “” (指名)獲救的學生說一位老師說(幻燈)三個人說的話,你覺得哪個人的話最令你感動?1 )你仿佛看得到了什么樣的畫面?你讀完了,他給你什么樣 的感覺?你對譚老師怎么樣?

5、(敬佩)那你用敬佩的語氣讀讀2 )你從這樣的畫面中,你體會到譚老師是一位什么樣的譚老師?3 )你從救援人員的話中,你看到了一位什么樣的譚老師?你對這樣的老師,你對譚老師是什么樣的感覺?(佩服)用佩服的語氣讀。過渡:地震中的譚老師是偉大的、是無私的,是舍生忘死的,那么,平常生活中的譚老師是什么樣子的?讓我們從文中找出。1 、第三小節中還講到了他上課的內容,為什么?直接寫地震不就好了嗎?從譚老師上課的內容也讓我們看到譚老師在生活中也是為他人著想,為集體著想,這就是譚老師的人生格言。譚老師是這么說的,也是這么做的,所以面對突如其來的災難,他毅然選擇了舍己救人。讓我們一起記住他,贊頌他!2 、齊讀最后一節。 (板:英雄不死,精神千秋)3 、此時此刻,你如果站在譚老師的雕塑前,那你想對譚老師說什么四、情感升華

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