1、最后的姿勢教學設計最后的姿勢教學設計屯昌小學麥曉曦教學目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、在理解、品味語言文字的過程中，體會“最后的姿勢”中 包涵的譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3 、體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習 側面烘托人物形象的方法。教學重點：體會“最后的姿勢”中包涵的譚千秋老師對生命意 義的追求和詮釋。教學難點：體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作 用，學習側面烘托人物形象的方法。教學過程：生命對于每個人來說只有一次，生命是非常寶貴的，而卻有這么一個人， 他用寶貴的生命化作一個永恒的姿勢。 他就是譚千秋老師。板：譚千秋、回顧舊知：1) 、通過

2、上節課的學習，誰來說說這節課主要講了件什么事情？昨天我們學習了課文的第一小節， 生活中的譚老師給你留下了什么樣的印象？生活中的譚老師就是這樣一個普通人，當他面對突如其來的 5.12 大地震的時候，這個普通的老師留給我們的又是什么，這節課我們繼續回到 2008 年 5 月 12 日那天， 共同去走進譚千秋老師， 共同去感受那定格譚老師生命的最后的姿勢！ ！ ！二、感受人物品質1 ) 、 我們知道大地震來的時候非常可怕，房屋倒塌，地動山 搖，那我們能不能試著在課文中找到地震來時的句子呢？2 ) 、學生找出描寫地震來臨的句子( 1)天空陰沉沉的。(2)忽然，課桌起來，地震！(3)樓房搖晃騰空而起。(

3、4)地動山搖塌陷了。學生交流，反饋。指導讀。再找找房屋變化的詞語。3 )我們通過樓房變化的詞語，我們從中讀到了什么我們知道地震來臨的時候情況非常危險，而在這么危急的情況之下，譚老師做出了人生中的最后一個姿勢是什么(幻燈出示)張開雙臂姿勢在這些危急的場景中，譚老師具體做了些什么？1 、讀47小節 同學們在文中劃出有關語句。2 、學生反饋。當時地震已經來了，人們都很恐慌，為什么譚老師能夠在這么緊急的情況之下做出這么果斷的反應呢？這體現了他的什么？（沉著、冷靜、臨危不亂。 。 。 。 。 。 ）3 、指導讀。臨危不亂的感覺。當地震來得越來越厲害的時候， 譚老師還做了什么？ （指名答 ）剛剛是用語言描

4、寫來寫出譚老師的臨危不亂，那么這句話的描寫又是通過什么方面。 （動作）4 、找出動作的詞語。他把學生拉到了課桌底下了，他為什么還要撐著呢？那他為什么要護？他護住的是什么？（學生）他又是怎么護的？大家快找找。（身體護住）譚老師是用自己的身體護住學生，從中我們可以看到了一個什么樣的譚老師？（舍己為人、關愛學生。 。 。 ）（三）感受評價：英雄不死，精神千秋地震之后，當人們搬走壓在譚老師身上最后一塊水泥板時，救援人員滿含熱淚地說： “” （指名）獲救的學生說一位老師說（幻燈）三個人說的話，你覺得哪個人的話最令你感動？1 ）你仿佛看得到了什么樣的畫面？你讀完了，他給你什么樣 的感覺？你對譚老師怎么樣？

5、（敬佩）那你用敬佩的語氣讀讀2 ）你從這樣的畫面中，你體會到譚老師是一位什么樣的譚老師？3 ）你從救援人員的話中，你看到了一位什么樣的譚老師？你對這樣的老師，你對譚老師是什么樣的感覺？（佩服）用佩服的語氣讀。過渡：地震中的譚老師是偉大的、是無私的，是舍生忘死的，那么，平常生活中的譚老師是什么樣子的？讓我們從文中找出。1 、第三小節中還講到了他上課的內容，為什么？直接寫地震不就好了嗎？從譚老師上課的內容也讓我們看到譚老師在生活中也是為他人著想，為集體著想，這就是譚老師的人生格言。譚老師是這么說的，也是這么做的，所以面對突如其來的災難，他毅然選擇了舍己救人。讓我們一起記住他，贊頌他！2 、齊讀最后一節。 （板：英雄不死，精神千秋）3 、此時此刻，你如果站在譚老師的雕塑前，那你想對譚老師說什么四、情感升華