1、說說 課課說課說課教材分析教材分析學情分析學情分析教學目標教學目標教學重難點教學重難點教法學法教法學法教學流程教學流程教材分析教材分析 這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學而樂觀的態度、簡潔而流暢的語說明文。本文以科學而樂觀的態度、簡潔而流暢的語言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮

2、游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質，可以滿足人口不斷增加的需要。開發利用的蛋白質，可以滿足人口不斷增加的需要。開發利用海洋資源，潛力巨大。海洋資源，潛力巨大。 教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，充分了解相關資洋資源，海洋經濟的科普文章，充分了解相關資源信息，認識海洋的開發利用價值，以增強海洋源信息，認識海洋的開發利用價值，以增強海洋意識。同時，本文層次分明，結構有序，是學生意識。同時，本文層次分明，結構有序，是學生仿寫事理說明文的范例。仿寫事理說明文的范例。 學情分析

3、學情分析 初二學生在七年級（下）就已經學過事物說明文，初二學生在七年級（下）就已經學過事物說明文，本學期也已學過兩篇事理說明文，所以學生對于閱讀本學期也已學過兩篇事理說明文，所以學生對于閱讀這類文章應具有一定的能力。本文主要闡釋事理，層這類文章應具有一定的能力。本文主要闡釋事理，層次分明，結構有序，是一篇淺顯易懂的事理說明文。次分明，結構有序，是一篇淺顯易懂的事理說明文。學生學習本文應該不會有太大的困難，可以讓學生通學生學習本文應該不會有太大的困難，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體會說明文語言

4、的準運用的主要說明方法及其作用，體會說明文語言的準確性。至于課外拓展，新課標中指出：確性。至于課外拓展，新課標中指出：“能利用圖書能利用圖書館、網絡搜尋自己需要的信息和資料。館、網絡搜尋自己需要的信息和資料。”但由于我校但由于我校特殊情況多數學生較難在圖書館、網上查閱海洋的資特殊情況多數學生較難在圖書館、網上查閱海洋的資料，所以就只能通過幻燈片讓學生了解有關海洋的更料，所以就只能通過幻燈片讓學生了解有關海洋的更多資料。多資料。教學目標教學目標1、知識目標：理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉、知識目標：理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉的原因；了解文章所用的說明方法及作用；體味說的原因；了解文章

5、所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準確性明文語言的準確性; 了解海洋中有豐富的資源。了解海洋中有豐富的資源。 2、能力目標：培養學生自主、合作學習的能力；培、能力目標：培養學生自主、合作學習的能力；培養學生自學淺顯說明文的能力，能分析課文結構層養學生自學淺顯說明文的能力，能分析課文結構層次。次。 3、情感目標：增強開發、保護海洋的意識；、情感目標：增強開發、保護海洋的意識； 培養熱培養熱愛自然，熱愛科學，保護環境的良好習慣。愛自然，熱愛科學，保護環境的良好習慣。 教學重、難點教學重、難點教學重點：教學重點：了解海洋是未來的糧倉的原了解海洋是未來的糧倉的原因；分析說明方法。因；分析說明方法。

6、 教學難點：教學難點：指導學生自己分析課文，培養指導學生自己分析課文，培養分析能力。分析能力。 問題導入法問題導入法 教法學法教法學法自主閱讀法自主閱讀法合作探究法合作探究法創設情景創設情景整體感知整體感知自主探究自主探究反反 饋饋 練練 習習拓拓 展展 延延 伸伸教學流程教學流程創設情景創設情景：海洋能給我們提供那些資源？海洋能給我們提供那些資源？ 海上油田海上油田海洋是未來的海洋是未來的_發電廠發電廠能源庫能源庫糧倉糧倉整體感知整體感知 ：1、人類面臨怎樣的困境？（從文中找原、人類面臨怎樣的困境？（從文中找原句）句） 2、他們是如何解決的？、他們是如何解決的？3、標題里的、標題里的“糧糧”

7、指什么？（從文中找指什么？（從文中找原句）原句）4、為了讓人們相信、為了讓人們相信“海洋是未來的糧海洋是未來的糧倉倉”，作者是從哪些方面來說明的？，作者是從哪些方面來說明的？5、文章采用了怎樣的結構方式？、文章采用了怎樣的結構方式？ （從文中找原句）總總提出提出海洋完全有可能成為人類未海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。來的糧倉。第二部分（第二部分（36段）：段）：說明說明海洋可能成為人類未來的糧海洋可能成為人類未來的糧倉的原因。倉的原因。第三部分（第三部分（7段）：段）：總結全文總結全文 ，強調強調海洋會成為未來海洋會成為未來的糧倉。的糧倉。邏邏輯輯順順序序總總分分第一部分（第一部分（12段）

8、：段）：5、文章采用了怎樣的結構方式？、文章采用了怎樣的結構方式？自主探究：自主探究： 文章第三自然段至第六文章第三自然段至第六自然段為了說明自然段為了說明“海洋是未海洋是未來的糧倉來的糧倉”，都運用了哪些，都運用了哪些說明方法？你能舉例說明嗎？說明方法？你能舉例說明嗎？自主探究自主探究 本文主要運用了哪些說明方法，有本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。什么作用？請舉例說明。舉例子舉例子: 具體地說明了具體地說明了（的特點的特點）作比較：作比較：突出了突出了（的特點）（的特點）作詮釋：作詮釋：通俗易懂地解釋了通俗易懂地解釋了列數字：列數字：科學準確地說明了科學準確地說明了（的特

9、點的特點）分類別：分類別：條理清晰地說明了條理清晰地說明了（的特點的特點）說明方法：說明方法：1、文章第六段用了哪些說明方法？有什么作用？、文章第六段用了哪些說明方法？有什么作用？ 舉例子、列數字、作比較。舉例子、列數字、作比較。 作用：說明磷蝦資源豐富。作用：說明磷蝦資源豐富。2、“侏儒眼鏡猴的體長約為侏儒眼鏡猴的體長約為11厘米，體重厘米，體重50克左克左右，體型只有菲律賓眼鏡猴的一半大。右，體型只有菲律賓眼鏡猴的一半大。”此句子此句子使用了哪些說明方法？并分析其作用。使用了哪些說明方法？并分析其作用。 列數字，科學準確地說明了侏儒眼鏡猴的體列數字，科學準確地說明了侏儒眼鏡猴的體形小、體重

10、輕的特點。作比較，突出了侏儒眼鏡形小、體重輕的特點。作比較，突出了侏儒眼鏡猴體形之小的特點。猴體形之小的特點。3、“以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波爐做產生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更爐做產生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活。好的低碳生活。”此句運用了什么說明方法？有什此句運用了什么說明方法？有什么作用？么作用？ 運用了舉例子和作比較的方法。運用運用了舉例子和作比較的方法。運用舉例子的方法，具體說明了生活中個人是舉例子的方法，具體說明了生活中個人是可以選擇低碳生活的；運用作比較的方法，可以選擇低碳生活的；運用作比較的方法，突出說明那一種烹飪方式更能減少二氧化突出說明那一種烹飪方式更能減少二氧化碳的排放，那么人們在生活中就可以有效碳的排放，那么人們在生活中就可以有效地選擇