1、小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修活動方案一、活動主題專題式校本研修活動是指在備課、 上課、課后反思等教學(xué)以及科 研課題各環(huán)節(jié)中，教研組長引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過教研 組集體探索實踐和專題研討， 經(jīng)過組內(nèi)教師集體的思維碰撞后， 提煉 出解決問題的有效策略，使教研活動“專題化” 。以此喚醒教師的教 研主體意識， 促使教師在教研組內(nèi)形成 “發(fā)現(xiàn)問題提出問題 探究問題 驗證成果”的良好教研氛圍。二、活動目的： 探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與、主動實踐、專業(yè) 支撐、共同反思、深度研修、富有成效的教師研修活動，使教師在教 研活動中有所體驗、有所思考、有所提高，使教研活動成為廣大一線 教師歡迎的活動。三、活

2、動流程：1、活動組織以課堂教學(xué)為中心， 以學(xué)科教研組和跨學(xué)科的教研組研修為平臺， 每周開展一次常規(guī)的學(xué)科教學(xué)研修活動， 把研究的重點放在解決本校 教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問題上。在內(nèi)容上堅持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以解決課堂教學(xué)中的實際問 題為立足點，以課堂教學(xué)為載體，開展課堂教學(xué)研討活動。在課堂教 學(xué)現(xiàn)場研討活動中，為上好每一堂研討課，學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，在活動中，執(zhí)教教師說課、上課、反思，聽課教師則通過小組討論、 大組交流，形成“備課 - 說課 - 上課-反思 - 評課”一條龍的教學(xué)研討流程。這個過程中研修的主題多層次、反復(fù)的在教師中深化， 通過同伴互助、專家引領(lǐng)的手段，使校本研修能夠真正以

3、教帶研，以 研促教，取長補短，互幫互學(xué)，共同提高。2、活動模式、案例研究：案例研究是教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的抓手，是實施校 本研修，落實校本研修的有效載體。通過課堂教學(xué)的實錄、已有的課 堂教學(xué)錄相帶或教師曾經(jīng)在教育教學(xué)中成功或失敗的案例， 使教師以 此為起點，能進(jìn)行主動的、有目的、有主題的校本研修活動。一是反 思提供的案例，存在哪些問題，怎樣有針對性的改進(jìn)，設(shè)計出符合學(xué) 生實際特點個性化的施教方案。 二是反思自己的教學(xué)行為， 通過對比， 尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。、專家引領(lǐng)：為進(jìn)一步提咼校本研修的實效性，為校本教研提供有 力的支持，專家進(jìn)行更高層次地指導(dǎo)， 進(jìn)行有效地引

4、領(lǐng)是必不可少的。 為此我們依托教育行政部門的大力支持采取走出去，請進(jìn)來的方式， 專家來校做主題報告和專題輔導(dǎo)的形式， 使教師在理念上進(jìn)一步得到 提升。、課題研究：通過課題研究的方法，使教師對校本研修中形成的主 題進(jìn)行了深入的探索。 這些課題都來源于教師的教學(xué)實際， 通過專題 式的校本研修， 使課題能深入地開展， 促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量的提 升。3、專題式校本研修活動的延續(xù)性、系列化 教師的專業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的發(fā)展過程，課改新的理念要求教師 都要面對理論和實踐的不斷更新， 而由理論向?qū)嵺`、 向課堂轉(zhuǎn)移的過 程中，教師的反思是教師發(fā)展的內(nèi)動力。 教師通過反思和解決教育教 學(xué)過程中各個方面存在的問題，

5、不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平； 同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、 教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng) 造性見解。所以 “專題式”教研活動為教師的反思和行為跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)了延續(xù)性和系列化的平臺。專題式校本研修活動使教研活動得以延續(xù)性、系列化，使教師 在反思和實踐中不斷成長。 在教師的教育教學(xué)理念中， 通過反思已有 行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍；在教育教 學(xué)的實踐中， 通過反思理想的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距， 完成 理念向行為的轉(zhuǎn)移。四、理論學(xué)習(xí)具體內(nèi)容從略五、個人反思1、教研組長是既是教研活動的組織者又是教研活動的策劃者，所以 教研組長在專題式校本研修活動中發(fā)揮著重要作用。2、

6、專題式校本研修活動使教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，通過 開展“同伴互助” 發(fā)揮集體智慧形成合作共進(jìn)的教研組工作團(tuán)隊。每 周教研組活動都排進(jìn)學(xué)校的工作日程中， 在時間和人員上保證教研組 的順利開展。初步總結(jié)出教研活動的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主講、有主題；能共享、能應(yīng)用、能總結(jié)，要反思3、專題式校本研修活動是我在校本研修要求下的一種設(shè)想，主要是 希望改變以往教研活動的內(nèi)容和形式， 激發(fā)了教師的創(chuàng)造力、 主觀能 動性，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。如果缺乏專業(yè)引領(lǐng)，那將會影響教 研的效果， 所以目前學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)資源的缺失， 成為制約專題式校本 研修活動發(fā)展的瓶頸之一。其次，專題式校本研修活動是動態(tài)的發(fā)展 過程，怎樣建立教研組活動的評價指標(biāo)， 調(diào)動教師