1、 清 兵 衛 與 葫 蘆教學目標 1、  認真閱讀課文，把握文章主要內容2、  體會本文前后對比的寫法3、  理解心理和神態描寫的作用4、  把握作者的情感態度，理解小說主題重點難點 1.重點：學習保護孩子培養的的自尊自主的人格2.難點：體味傳神的心理描寫。 教學時間 ：2課時 一、導入 板書：0.1元=50元=600元=同學們，這個公式成立嗎？在多數情況下肯定是不成立的，但我們今天讓它成立一回。原因在于一只葫蘆上（板書：葫蘆），一只開始只花一毛錢買來的葫蘆，最后卻以600元的價格賣出，這中間的差距真大啊，那么是誰發現了這只葫蘆呢（板書：清兵衛）這只葫蘆

2、后來為什么變的這么值錢呢，欲知答案，請隨我一起走進日本作家志賀直哉先生的清兵衛與葫蘆二、整體感知 合作交流1、根據小說情節結構劃分層次小說緊緊圍繞“葫蘆”展開情節第一部分：發現葫蘆第二部分：沒收葫蘆第三部分：砸碎葫蘆第四部分：葫蘆變價第五部分：放棄葫蘆（轉變愛好）2、學生默讀課文，思考問題：（1）.文中講述了什么事情，提到了那些人，誰是主角？提示：一個叫清兵衛的孩子十分喜愛葫蘆，但由于教員以及家長的反對，最終放棄愛好葫蘆，開始喜歡繪畫（2）清兵衛為什么放棄自己的興趣愛好？討論并歸納：由于教員的不理解和反感，家長粗暴的干涉與制止導致清兵衛不得不放棄自己的興趣愛好 （3）全文圍繞“葫蘆”展開情節、

3、刻畫人物，都塑造了哪些人物？ 有清兵衛、清兵衛的爸爸、媽媽、教員、客人、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。 3、故事中主人公清兵衛對葫蘆的感情怎樣? 找出對應的語段的語句,指出運用了什么描寫方法? 你認為哪個地方寫得最傳神？討論并歸納： （1）、第2段對清兵衛制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點（2）、第3段寫清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態、動作的細節描寫表現清兵衛對葫蘆的癡迷。 （3）、第4段寫清兵衛“對葫蘆熱衷得這么厲害每次上街的時候總是呆呆地站在門前望。”這是動作描寫,表現清兵衛喜愛葫蘆。 （4）、第5段寫“清兵

4、衛是一個才十二歲的小學生每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”是動作描寫。 （5）、第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來，立刻又打開罐子看他永遠不倦地看著,看過之后然后上學校去。”通過動作描寫表現清兵衛喜歡葫蘆關鍵詞：喜愛、熱衷、癡迷3在清兵衛所有的葫蘆中他最喜歡哪一只，這只葫蘆有什么特別的地方嗎？ 提示：a、在賣柿子的老太太那發現的葫蘆； b、約五寸高，看起來很普通，他卻很喜歡 c、這只葫蘆最終由一分錢漲到600元4.雖然清兵衛對這只葫蘆十分的喜愛，卻也因此給清兵衛帶來毀滅性的打擊，事情的經過是怎樣的，其間清兵衛是怎樣表現的？討論并歸納：（

5、1）、清兵衛將葫蘆帶入課堂，被教員沒收，教員又通知了清兵衛的父母，最終，父親砸爛了清兵衛所有的葫蘆。(2)、通過這樣的神態、動作描寫，寫出了清兵衛的傷心、恐懼、害怕、無可奈何。清兵衛的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；（欲哭無淚）“他臉無人色地回到家里，在火爐邊發呆。”（痛苦無奈）父親砸碎葫蘆，清兵衛只是臉色發青，不敢做聲（悲痛欲絕，驚恐無奈） 5清兵衛花一毛錢買的葫蘆，校役賣了五十元，而古董店的老板又以六百元賣給了富家，葫蘆的價錢變成了原來的6000倍，以后，這只葫蘆還將賣多高的價錢是不可估量的。從這么高的增值率來看，清兵衛有怎樣的能力， 與前文那些內容形成對比，說明了什么問題？討論并歸納：

6、 這說明清兵衛對葫蘆具有獨到的審美能力和創造能力（鑒賞葫蘆的能力）。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比（父親與客人談論“馬琴葫蘆情節”），說明家長不懂裝懂，同時批判了家長的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。6.讀完整篇文章，你認為清兵衛是怎樣的一個人，他最終不得不放棄自己的愛好，誰應當對此負責任呢，這些人我們應如何看待？清兵衛代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。 爸爸代表的是那些強迫孩子放棄自己愛好的家長。媽媽代表不理解自己孩子的人 教員代表的是那些不理解孩子的教育者。 客人代表的是除家長、教師以外對孩子不理解的大人們。7文末父親對其繪畫愛好又是怎樣的態度呢，你們認為最終清兵衛又會遇到什么樣的結果？ 學生討論：父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？ 8請談談你讀完這篇小說后的感受（自由交流）本文通過記敘清兵衛喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現了作者對清兵衛