1、我和祖父的園子我和祖父的園子(楊美琴主備)教學目標：教學目標： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。4多層次、多角度地多層次、多角度地“看看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園園子子”的精神意義。的精神意義。教學重點：教學重點：理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學準備：教學準備：課件教學時間：教學時間：2 課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時教學目

2、標：教學目標：1回顧上學期閱讀過的呼蘭河傳 ，結合書后“作家卡片”進一步認識作者。2. 會正確默寫本課生詞，通過不同方式理解本課生詞。3能正確、流利地朗讀課文。理清課文脈絡，學會概括課文主要內容，將長文章讀短。4有感情地朗讀課文，初步感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在有感情地朗讀課文，初步感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。的園子。教學過程：教學過程：板塊一板塊一教學內容：教學內容：回顧呼蘭河傳 ，進一步了解作者。完成目標：完成目標：目標 1教學過程：教學過程：一、導入新課三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家” ，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著

3、讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠” ，這就是蕭紅所寫的呼蘭河傳 。上學期我們每個人都讀過呼蘭河傳 ，誰來用一兩句話談談書中給你印象最深的人或事?二、讀“作家卡片” 。1. 簡介自己從中獲得的信息。2. 齊讀第二小節。設計意圖：設計意圖：回顧呼蘭河傳這本書的主要人和事，進一步認識蕭紅，為學習課文奠定基礎，同時訓練學生搜集整理信息的能力。板塊二板塊二教學內容：教學內容：檢查預習完成目標：完成目標：目標 2、3、4教學過程：教學過程：過渡：有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。字詞關字詞關檢查詞語。

4、檢查詞語。1通過課前的預習，生字詞都學會了嗎？出示：蝴蝶 草帽 瞎鬧 鏟地 韭菜 谷穗 拋給 倭瓜指名開火車讀詞，鼓勵學生聲音響亮。強調 “穗”和 “倭”的讀音。2老師再給 1 分鐘時間同學們準備，馬上默寫。3檢查反饋。全對的舉手，教師集體訂正在巡視中發現的錯誤較多的字。教師示范寫“穗”和“帽” 。有錯的同學及時訂正，沒錯的同學將老師剛才提出的字寫美觀。4. 除了生字表中出現的一些生字以外，文中還有好多多音字以及一些難讀的字，老師想考考大家。出示：（1）蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱（2）栽花拔草下種鏟地澆菜（3）韭菜谷穗倭瓜黃瓜多音字“溜平” 、 “鋤桿” 、 “當作” 、 “下種” ；注意句子中“種”的

5、讀音。 祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。課文關課文關檢查課文檢查課文A、讀課文、讀課文1.在字詞關這塊同學們過得不錯，不知道課文關能不能過？據老師了解，課前同學們已經把課文讀了好多遍了，能做到正確流利的舉手。抽取兩個組同學開火車，選擇自己認為最有趣的一個自然段讀，其他同學認真聽，聽完后請你對他們的朗讀做出合理的評價。 （你認為他讀得怎么樣？有沒有進步？）2.學生朗讀課文。3.小結過渡：看來課前同學們確實下了不少功夫，要想把課文讀熟，只有多讀多練。如果你還有什么地方讀得不熟或者有困難的，課后

6、還要下些功夫。 B、理清脈絡，概括課文主要內容。、理清脈絡，概括課文主要內容。1過渡：你們有沒有發現了課文題目我和祖父的園子里面寫到了什么？ 祖父的園子、我和祖父在園子里做事；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。出示任務學習單：出示任務學習單：默讀課文，想一想哪幾個自然段寫園子？哪幾個自然段寫我和祖父在園子里干什么？根據課文的主線園子、我和祖父給文章分三段。交流匯報：分段和段意：第一段(第一、二自然段)：描寫園子里的蜂子、蝴蝶 蜻蜓、螞蚱。第二段（第三至十二自然段）：寫祖父在園子里勞動， “我”也學著祖父在園子里邊干活邊玩耍。第三段（第十三至十四自然段）：寫

7、在我童年的記憶里中，祖父的園子里一切鮮活的，都是自由的。用文題擴展的方法，說說課文的主要內容。課文主要描寫了我童年時代跟隨祖父在充滿生機和自由的園子里邊干活邊玩耍的情景，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。設計意圖：設計意圖： 結合高年級學生特點，檢查學生課前預習的情況，了解學生的最近發展區。這一板塊還重點培養學生抓住課文重點學習給課文分段，并且學習用文題擴展的方法，概括課文的主要內容。板塊三板塊三教學內容：完成課堂作業教學內容：完成課堂作業完成目標：當堂訓練完成目標：當堂訓練教學過程：教學過程： 1繼續完成繼續完成習字冊習字冊中的內容，力求把字寫美觀。中的內容，力求把字寫美觀。 2.

8、完成完成補充習題補充習題1 題。題。設計意圖：設計意圖：先學后教，當堂訓練。第二課時第二課時教學目標：教學目標：1有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累。2讀中體會我的天真爛漫、無拘無束、自由自在。感悟因為有了祖父對我的愛，才讓我在這園子里自由自在，快樂無限，才讓我有了這個難忘的、快樂的、幸福的童年。3. 多層次、多角度地多層次、多角度地“看看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子園子”的精神意義。的精神意義。教學重、難點：教學重、難點：感悟作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義

9、。教學過程：教學過程：板塊一板塊一教學內容：教學內容：學習第 2、第 13 自然段，由表及里地感受園子的生機勃勃、無拘無束、多姿多彩。完成目標：完成目標：目標 1、3教學過程：教學過程：一、揭題、導入1今天我們繼續學習我和祖父的園子 。上一節課，我們已經在祖父的園子里走了一趟，今天，讓我們再一次穿越歷史的天空，來到幾十年前，跟著蕭紅走進她家的那個大園子。 （聽視頻錄音）二、學習課文第 2、13 自然段。1. 出示學習任務：A、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的兩個自然段，想一想，這是一個（ ）的園子，用一兩個詞語填在括號內，并說說自己的理由。B、有感情地讀一讀這兩個自然段。2. 學生自學，教

10、師巡視。3. 同桌交流自己所寫的詞語，并交流自己的理由，最后有感情地讀一讀課文。4. 全班交流反饋，教師相機板書。詞語預設：詞語預設：生機勃勃 生機盎然 充滿生機 自由自在 無拘無束 無憂無慮 充滿溫馨 鳥語花香 美麗動人 多姿多彩 回答句式要求：回答句式要求：我覺得這是一個（ ）的園子，我從課文中（ ）一個詞或一句話體會到的。第第 1313 自然段句子預設：自然段句子預設：生生 1 1：“花開了，就像花開了，就像。鳥飛了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。蟲子叫了，就像。 ”這里寫出了園子的生機勃勃。因為一切都像人一樣地活了，充滿了生機。就這個地方，還有沒有誰要補充的？（看來大家都同意他的

11、看法） 。師點撥：一切都活了，花會睡醒，鳥會上天，蟲子會說話，一切似乎都具有了人的靈性和生命，園子里一派生機盎然的景象。誰再來讀一讀這幾句話？師再引導：讀得不錯。一切都活了，蕭紅在呼蘭河傳這本書里這樣寫到， （老師誦讀呼蘭河傳94 頁的有關段落） 。師引用名著里的句子繼續導讀：“無論什么東西都是活的” ，讓我們一起再來讀讀這幾句話。 “花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。 ” 師總結：三個結構相同的句子，一個排比句，寫出“一切都活了” 。就是蕭紅作品中很特別的寫法。那這個自然段里還有沒有寫得這樣特別的句子？生生 2 2：“倭瓜愿意倭瓜愿意。黃瓜愿意。黃瓜愿意。玉米愿意。玉米愿意。 ”這

12、些句子也很特別。寫這些農作物愿意怎樣就怎么樣，寫出園子非常自由，無拘無束。師強調：愿意怎樣就怎么樣。 （課件點紅“愿意” 、 “就” ）師：還有哪些句子也能表現園子的“自由”？生生 3 3：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。 ”師強調：要怎么樣就怎么樣！（課件點紅“要” 、 “就” ）生生 4 4：蝴蝶隨意地飛，一會兒：蝴蝶隨意地飛，一會兒，一會兒，一會兒。師強調：一會兒怎么樣，一會兒怎么樣。 （課件點紅“一會” 、 “一會” ）師：（指課件）我們來看，蕭紅用了這些豐富多彩的句式寫出了自由。同學們，園子

13、里的倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，一切的一切似乎都是做得了主的，都是自由的，不受約束的，都是可以由著自己的性子生長的。就像是一個調皮的小孩，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的，快樂的。5不知同學們有沒有注意到，這個自然段中用了不少的“就”字，我數了一下，總共有 10 個，讀起來是不是覺得有點啰嗦呢？讀一讀，同桌之間互相討論討論。答案預設：A、有一種活力，覺得很灑脫 B、隨心所欲，沒有約束。C、感覺很孩子氣。D、更能感覺到自由自在，不受約束。6是啊，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來讓人覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間撲騰著自由快樂，充滿著生機勃勃，讓我們一起伴著音樂（“南風田園

14、” ）再來美美地讀一讀這一段。 （齊讀第 13 自然段）過渡：那園子的豐富多彩，五彩繽紛，又是從哪些詞、哪些句具體體現出來的？第第 2 2 自然段句子預設：自然段句子預設：生生 1 1：樣樣都有：樣樣都有豐富多彩；豐富多彩；生生 2 2：蝴蝶有白的、黃的、大紅的、帶著金粉的，蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，：蝴蝶有白的、黃的、大紅的、帶著金粉的，蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，昆蟲顏色五顏六色，寫出園子五彩繽紛。 （課件點出寫顏色的詞）生生 4 4：蜂子則：蜂子則滿身絨毛滿身絨毛胖圓圓，小毛球似的胖圓圓，小毛球似的寫出可愛。寫出可愛。師接：讀起來覺得很溫馨。同學們，作者就是這樣抓住昆蟲的顏色和姿態，寫出了昆蟲

15、的漂亮和可愛。作者這樣寫，真正讓我們感受到了園子里是充滿了樂趣的，是充滿了溫馨的，是生機盎然的。這就是蕭紅語言的魅力之處，清新，靈動，能一下子就把我們帶進了上個世紀的園子！設計意圖：設計意圖：學生是課堂的靈魂，只有學生喜歡的課堂才是真正的課堂。教學以上片段，重在引導學生讀課文感受祖父的園子是一個怎樣的園子？里面都有哪些吸引學生的地方？教師才能因勢而導。板塊二板塊二教學內容：教學內容：走進“園子” ，感受趣事完成目標：完成目標：目標 1、2、3教學過程：教學過程：1在祖父的園子里，有一位非常可愛的小女孩，讀著讀著就被她逗得想笑了。2出示學習任務：默讀課文第二段，你覺得哪件事情最有趣，使你看著看著

16、就想笑了？畫出有關語句，練習有感情地朗讀有關句子，邊讀邊想象一下有趣的畫面。3觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4交流。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。拔草。 （出示插圖）（出示插圖）（1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？ 我好像是祖父的“影子” 、 “小尾巴” ，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（2）品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味” 。當祖父下種，種小白菜的時候當祖父下種，種小白菜的時候, ,我就跟在后邊我就跟在

17、后邊, ,把那下了種的土窩，用腳一個一把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平個地溜平. .哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧. .有時不單菜種沒被土蓋上有時不單菜種沒被土蓋上, ,反而被我踢反而被我踢飛了。飛了。（1）議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。（2）讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調皮搗蛋。（3）想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調皮相，再來讀讀這有趣的畫面。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作

18、谷穗留著。哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？ 哪里是在鏟地的呀？這簡直就在幫倒忙。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒吃完，一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。了。你有沒有想到自己的什么事呢？玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不是往菜上澆，而

19、是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！下雨了！下雨了！” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。5剛才，我們共同饒有情趣地讀了這一個個惹人發笑的場景，那此時此刻，你的眼前出現了一個怎樣的小姑娘？（自由自在、無法無天、無拘無束、隨心所欲、肆無忌憚、毫無顧忌、肆意妄為、在園子里玩鬧、亂鬧、胡鬧的小姑娘）那童年的蕭紅為什么能夠在園子里

20、無拘無束、隨心所欲，為什么能夠玩鬧、瞎鬧、亂鬧、胡鬧？設計意圖設計意圖從整體上認識課文，并引導學生抓住關鍵詞語感受不一樣的大園子，同時為下文的學習作了鋪墊。板塊三板塊三教學內容：走進祖父，體會慈愛教學內容：走進祖父，體會慈愛完成目標：完成目標：目標 2教學過程：教學過程：1. 出示學習任務： 默讀第五至十二自然段，想一想：我在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度？ 從“慢慢地” 、 “大笑起來，笑夠了，還在笑”中，你體會到了什么？把你體會到的寫在文字旁邊。分角色朗讀第五至十二自然段。2觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。3巡視、參與小組合作探究。4交流：（1）抓“慢慢地”體會祖

21、父對我的慈愛。（2）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說： 。 （3）細讀出滋味! （4）每小組選擇來兩個人朗讀對話。（5）我們饒有情趣地讀了“溜土窩” 、 “鏟地” 、 “澆菜”等一個個惹人發笑的生活場景，你的心中一定會升騰起一種感覺，你會蹦出一個什么詞來形容一下我在園子里的生活？ 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（6）在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。板書：樂園、愛園、家園（7）引讀：就這

22、樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了設計意圖：設計意圖：教師通過挖掘教材中的重點段落，通過小組合作的形式討論祖父的“笑” ，感受祖父對作者的寬容和愛。板塊四板塊四教學內容：教學內容：回歸課文，整體升華，理解“園子”的精神意義。完成目標：目標完成目標：目標 31學到這兒，我們可以很自然地想到，蕭紅在寫這篇文章時，對祖父，對祖父的園子，對童年園子里幸福的生活肯定是充滿著深深的懷念和眷戀。讓我們再深情地讀一讀課題2正因為對祖父深深的懷念和愛，正因為祖父在蕭紅心目中位置的重要，所以蕭紅在文章的開頭這樣很特別地寫到一起讀（第一自然段） 。3同學們，在蕭紅的眼里，祖父最重要! 祖父是蕭

23、紅一生中最重要的人。蕭紅一生坎坷，1942 年，也就是她寫完呼蘭河傳的第二年，年僅 31 歲的她就離開了人世。她出生在一個地主家庭里，9 歲就失去了母親。父親因為她是女孩，所以對她非常冷漠。但蕭紅從祖父那里知道了，這世界除了冰冷和憎惡以外，還有自由、溫暖和愛。現在你知道蕭紅為什么對祖父的園子魂牽夢繞、念念不忘了嗎？在蕭紅心目中這究竟是怎樣的園子啊？現在老師相信，此時此刻，同學們對這個問題一定有了更深一層的認識，拿起筆，用一句話寫出蕭紅的內心世界。 4 （“夜景”音樂響起，畫面出現，同開頭。 ）是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。那是一個多么美好的天地啊!蕭紅在這本書里這樣寫到（指名學生讀呼蘭河傳94 頁的有關段落）一想到這個天地，蕭紅就感到輕松、快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；一想到這個天地，她就愿意用最無邪最純真的文字去表現它、放大它、珍藏它。讓我們帶著感動和懷念之情，再來讀一讀寫園子的這一段。 （“花開了”一段變成詩行，齊讀。 ）領會寫法領會寫法。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物植物的快樂？教師小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自