1、新統編版一年級語文上冊第13 課烏鴉喝水優秀教案反思新統編版一年級語文上冊第13 課烏鴉喝水優秀教案反思這是一篇一年級上冊語文教案，烏鴉喝水這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。新統編版一年級語文上冊第 13 課烏鴉喝水優秀教案13. 烏鴉喝水課題烏鴉喝水課型新授課設計說明對于一年級學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的

2、文本世界是語文教學的 重要任務。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和 調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動 探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦 筋，想辦法戰勝困難。學前準備1. 多媒體課件，生字卡片。（教師）2. 預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生） 課時安排2 課時教 學 過 程第一課時學習目標1. 能認識 11 個生字，和 1 個偏旁“攵”。2. 朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。3. 教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。學習重點1. 認識 11 個生字。2. 正確、流利、有

3、感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。學前準備1. 教學多媒體課件。（教師）2. 預習課文。（學生）教學環節導 案學 案達標檢測一、談話導入。（用時： 5 分鐘）1. 同學們，還記得老師給你們講的狐貍和烏鴉的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？2. 板書課題。1. 齊讀課題。2. 說說讀了這個題目，你想知道什么？二、初讀識字。（用時： 10 分鐘）1. 老師范讀課文，學生認真聽。2. 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。3. 匯報你是怎么認識這些字的？1. 自由朗讀，畫出生字、新詞。2. 匯報

4、是怎么認識這些字的。3. 同桌互相拼讀生字詞。4. “開火車”認識生字，做猜字游戲。5. 給生字找朋友。1. 為下面的字選擇正確讀音。多（ dudu)法（ f f ） 進（ j ìnj ìng） 鴉（ yyá）三、朗讀課文，感悟內容。（用時： 20 分鐘）1. 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。2. 同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。3. 抽學生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。4. 想一想：烏鴉是用什么辦法喝到水的 ?（練習說話）還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？1

5、. 邊讀邊標出自然段序號。2. “開火車”讀，分段讀課文。3. 齊讀課文。4. 討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。5. 夸夸這只烏鴉。6. 再齊讀一遍課文。2. 我會數。課文一共有 個自然段。3. 我會想。烏鴉還能用什么辦法喝到水？四、實踐活動。（用時： 5 分鐘）1. 你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？2. 把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。交流匯報。教學反思_x000D_第二課時學習目標1. 學習書寫“只、石、多、出、見”5 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點1. 能正確書寫“只、石、多、出、見”5 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學前準備制

6、作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、激情導入，溫故知新。（用時： 8 分鐘）烏鴉雖然全身烏 黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。現在比一比，誰能把這只烏鴉讀得更可愛。1. 自由朗讀課文。2. 分小組比賽朗讀。二、學習生字。（用時： 20 分鐘）1. 抽學生讀生字卡片，全體讀。2. 出示生字卡片，“開火車”認讀。3. 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。4. 師范寫，生模范寫。1. 認讀生字。2. 觀察生字的寫法。3. 描紅，仿寫。4. 作業展覽。4. 數一數，填一填。只（）畫，第二筆是（） 見（）畫，第三筆是（）多（）畫，筆順（）5. 比一比，再組詞。三、創設情境

7、，拓展延伸。（用時： 7 分鐘）放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？1. 暢所欲言。2. 比較哪種辦法最好，從中選優，優中選特。四、實踐活動。（用時： 5 分鐘）1. 動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。2. 讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。養成自主積累詞語的習慣。6. 我會照樣子寫詞語。一顆一顆 一只一只 漸漸 【反思】烏鴉喝水這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過

8、程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在設計烏鴉喝水第二課時的教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，讓學生們通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養他們獨立思考的意識。我先復習前一節課學習的生字詞，回憶了課文的主要內容，加深了學生的記憶。接著運用朗讀法、實驗演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了想喝水喝不著水怎么辦動腦筋喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了 “口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生結合自己非常口渴時的感受，想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。在第三自然段的分析學習中，學生自主、合作、探究的學習，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用實驗演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中