1、創建樂效課堂 凸顯自主學習三顧茅廬第二課時教學設計（歷史故事）開發區中云中心小學 江舜麗教學設想“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”從這個教學理念出發，緊扣“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，引導學生自主、合作、探究、體悟，讓學生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學過程成為學生積極主動探究的過程。從課內到課外，從課本到原著，拓展學生學習語文的渠道。教學目標1.能有感情地朗讀課文。2.認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。3.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系，并通過朗讀體會比喻的作用。4.學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“

2、來到只見”的句式寫一處景色。教學重點朗讀課文，感悟劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點體會比喻的作用，用“來到只見”的句式寫一處景色。教學方法學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取以學為主的方法，培養學生的自學能力，加強學生的自主、合作、探究水平。教學過程課前：播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水與片頭畫面，為學生創設意境，再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，為學習下文奠定堅實的基礎。一、復習導入，整體感知1.上節課我們初讀了課文三顧茅廬(生讀題)，老師發現大家對課文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？2.舊知反饋 。出示詞語（個別讀、齊讀）。三

3、顧茅廬 誠心誠意 恭恭敬敬蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人群雄紛爭 撥開云霧 茅塞頓開3.誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說課文講了一件什么事？二、精讀感悟，體會誠意師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統一中國的大業，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。生：快速瀏覽課文，找出最能體現劉備三次拜訪諸葛亮態度的詞語。（板書：誠心誠意）師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？出示自學提示：請同學們默讀課文第2、3自然段，把能體現劉備對諸葛亮誠心誠意的句子畫出來，把你深有感觸的詞語圈出來，在書上寫出自己的感受。（一）對比中的“誠心誠意”1

4、.出示：有關句子張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”2.指名讀（評價：嚷、生氣）3.根據學生讀的情況，指導學生朗讀。（如果讀得不到位可說：張飛是個脾氣急躁之人，此時你這個張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）4.自從“桃園三結義”后，劉備、張飛、關羽則是同生共死的兄弟了。此時，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢若渴呀！他的誠心誠意還表現在哪些地方？請讀出來。（二）細節中的“誠心誠意”1.出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，

5、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面?！?.學生默讀，用筆在書上圈出詞語。3.指名說。（根據學生所說的詞語師生進行探究）（1）“半里多路，下馬步行”半里多路有多遠？他為什么不直接騎到門前呢？（2）“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下?（3）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現對人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？（4）（半晌工夫、一個時辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌工夫，又站了一個時辰，此時劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡

6、嗎？補充資料：封建社會是分等級的，大臣參見皇上的時候是站在臺階下。劉備乃堂堂漢景帝的后代，大名鼎鼎的“劉皇叔”，是統帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉野村夫。劉備當時已經47歲了，而諸葛亮只不過是個年僅27歲的毛頭小伙子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（5）劉備輕輕敲門、輕輕地走進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切想見諸葛亮，又為何在他睡覺的時候，恭恭敬敬地慢慢等啊等??？讓學生透過“快步”品味出諸葛亮醒來時劉備的“急”與

7、劉備先前的“不急”的等待對比中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意。（6）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。師：半晌工夫過去了生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：又一個時辰過去了生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：當時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（7）劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重。同學們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。（齊讀）三、課內外延伸，感知“雄才”過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華？出示：諸葛亮分析

8、了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。(學生自讀)1.誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？指名交流，通過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。課件出示“群雄紛爭圖”。（師指圖補充：當時曹操在北，孫權在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業，和曹操孫權形成三分天下，最后取勝的“隆中決策”。） 2.劉備聽到諸葛亮的一番分析后，他有什么樣的感覺？出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 “茅塞頓開”是什么意思？找近義詞理解。師：從諸葛亮對天

9、下大事的分析可以看出他的確是一位曠世奇才，用一個成語那就是（板書：雄才大略）3.諸葛亮出山后，劉備把他當做（師引讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”（出示）用一個成語概括叫“如魚得水”。 誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？四、賞讀美景，學會遷移運用過渡：人們常說“人杰地靈”，文中一段對諸葛亮住處的描寫，已經隱隱約約讓人覺著住在這里的人是個曠世奇才。1.出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾篇松林疏疏朗朗，潺潺的流水清澈見底，茂密的竹林青

10、翠欲滴，景色秀麗宜人。 （師引讀）2.出示三國演義原著中一段臥龍岡的描寫。遂上馬，行數里，勒馬回觀隆中景物，果然山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦，林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠。（與課文片段對照大略講解）3.師講解,引導學生分析體會。此處寫的是諸葛亮住處隆中的美景，只字未提諸葛亮，此處的山岡名叫“臥龍岡”，諸葛亮被人們稱為“臥龍先生”?！吧讲辉诟?，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，南陽諸葛廬，就在這靈山秀水之中，與松竹相伴，與猿鶴為友。諸葛亮為人恰如山岡前的松柏、溪水、翠竹，正直如松，心明如水，謙遜如竹；尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛

11、亮的濟世安邦之才，他才是真正等待時機騰飛的臥龍！這在寫法上叫：環境烘托。一切景語皆情語，本處對諸葛亮住處環境的描寫也體現出了作者對雄才大略的諸葛亮的贊嘆、敬仰之情。讓我們把這美景牢牢記住吧。（齊讀）4.小練筆 。隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境。在我們的家鄉也有許多美景，你都知道哪些？來到那里，你都會看到些什么？這些景物又有什么特點？先想一想，然后再說給小組內的同學聽一聽，最后用“來到只見”的句式寫一寫。五、總結師：劉備“三顧茅廬”，靠他的誠心誠意請出了諸葛亮，真是“精誠所至，金石為開”。 諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國的故事，它從遙遠的三國走來，走過了千年，多少風流人物已經淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了