1、.2019-2019學年高三物理老師上學期工作總結一、領會綜合理科的要旨理科應該如何進展綜合，應充分注意在理科綜合教學理論中培養學生的理科的修養和這方面的才能，主要包括以下四個方面：1.對自然科學根底知識的理解才能，包括理科自然科學的根本概念，原理和定律，定量描繪自然科學開展現象和定律，理解自然科學開展的最新成就和成果及其對社會開展的影響.2.設計和完成實驗的才能，能解釋實驗現象和結果，能通過分析和推理得出實驗結論，能根據要求設計簡單的實驗方案.3.能讀懂自然科學方面的資料。包括能理解圖、表的主要內容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據有關資料得出相關的結論。4.對自然科學根本知識的應用才

2、能，包括用自然科學的根本知識解釋和說明人類生活和社會開展中遇到的問題，理解自然科學知識在人類生活和社會開展中的應用，可以運用自然科學知識對有關見解、實驗方案、過程和結果進展評價。二、設計綜合題，促學科間交融理科綜合包括文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科教學如何表達在理科綜合課程中，一方面應當重視與其它學科的橫向聯絡，還要重視物理學科本身各分學科的互相穿插、互相浸透。在綜合理科的教學理論中，要注意培養學生分析問題和解決問題的才能。設計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學科的交融。為了更好地適應理科綜合的教學，高中課

3、程雖然是分科教學，為了適應高考的綜合類題目，老師應當尋找相關科目的那些學科穿插點進展討論，學生考試時可適當增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學生的思維角度，真正做到逐步培養學生由掌握知識向培養才能轉化的作用。其實，在初中階段就可以對學生進展綜合訓練了;這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，如今高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。三、根據理科綜合的特點，調整物理教學思路理科綜合關于綜合命題的原那么和內容很多，但整個根底教育課程體系沒有很大變化的前提下，命題應該遵循客觀事實，有一個逐步深化，加大學科浸透和綜合的過程。綜合首先是學科內的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文

4、理科之間的大綜合。在教學中須防止把學科間穿插、綜合放到過高的傾向，各科老師用過多精力去處理別的學科的知識，或者過于關注學科之間的聯絡問題上，這樣將會造成各學科知識教學效果明顯下降的后果。學生消耗過量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學生各學科的修養跟不上，更談不上有很好的綜合才能了。和其他學科教學一樣，綜合理科教學的內容和教學效果有一個程度問題，把握好這個程度，將是獲得好的教學效果的前提條件。在高中階段，傳統教學方式講究學生如何可以掌握好各門學科的知識。如今，還要求如何綜合運用各學科的知識，這是考好理科綜合題的的關鍵所在。作為學科教學的物理老師，應立足于本學科，重視本學科知識的傳授

5、和專門才能的培養，并注重與其他學科的結合，培養學生綜合運用各種知識的才能。我們作為中學物理老師的應當做好以下四、方面工作：1.重視物理根底教育中學物理內容豐富，它包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的根本概念和定理、定律，還包括許多實驗，教學中既要扎實地掌握各個部分的根本知識，又應注意各部分知識的浸透和綜合，高三復習時以?教學大綱?和?考試說明?同時覆蓋的知識為重點，必須引導學生從客觀上把握知識構造，抓住主線，理清線索，把知識進展條理化，系統化地復習，讓學生掌握好學科的概念、定理、定律和根本方法。在根底復習過關后，進展科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科才能嚴密

6、結合起來有講有練，講、練結合的專題復習。小綜合復習。綜合測試是一種較高層次的才能測試，一道試題跨越了兩三個或更多學科，從不同的學科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種才能，決不可能在短期時間內突出出來，而要有一個長期的培養過程。老師在上新課時，要講清物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地闡述其外延;總復習時，應與相關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯絡，實現學科間的互相浸透和綜合，由淺入深，有易及難，假設能持之以恒，貫穿整個教學過程，就能不斷進步學生的綜合才能，使知識得以升華。2.與相關學科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進展大綜合。首先，要找出物理與其它學科的知識交匯點，“綜合

7、試題多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要求學生注重對事物整體構造、功能的認識，以及對事物變化開展過程的分析理解，如下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大量的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進展跨學科之間的綜合。其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活親密相關的話題，以強調人與自然、與社會協調開展的現代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學生積極主動地去關心國家、社會和全人類的自下而上與開展，同時也有利于學生從死記硬背中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技開展史與科技前沿，“空間技術的開發與利用，“環境與人類的自下而上和開展等等，以拓寬學生視野。3.進一步深化學科之間的聯絡，培養學生的創新才能。理科綜合的命題指導思想是以才能測試為主導，由“以知識立意為主向“以才能立意為主轉變，注重創新。老師在教學中，應結合詳細的教學目的和教學內容，學生的實際認知才能，施行以學生為主體的開放式教學，點燃學生探求知識的火花，激發他們的創造興趣，老師那么不斷地“誘導、鼓勵、點撥，從而到達培養學生創新