1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持五年級科學地球的故事教學設計五年級科學地球的故事教學設計【教材分析】人類對地球的認識經歷了漫長的的歷史過程，本課向學生簡述了這個漫長的故事：從“天圓地方”的猜想到古希臘人的假設、從亞里士多德的推測到麥哲倫的驗證。讓學生了解人類認識地球形狀經歷過“問題猜想驗證”的過程， 深刻的認識到一個科學結論的得出需要經歷無數次的假象和驗證、 科學結論是可以反復驗證的， 體會到正是因為人類不斷地對自身的探索結果提出質疑，才有了現階段對地球形狀的最終認識。按照歷史的進程，遵循認識的規律，本課設計了“關于地球形狀的猜想與探索”、“觀察進出港的帆船”、

2、 “推測與驗證”、 “在太空中看地球”和“我的科學小報”等活動。本單元中唯一的試驗活動“觀察進出港的帆船”也是未驗證古希臘人的猜想而設計的。【設計理念】地球是什么形狀的， 它有多大； 人類對地球形狀的認識經歷了怎樣一個過程？這是本課需要學生掌握的內容。 而本課重點要使學生根據已有知識能對“地球是什么形狀的”這一問題提出假設， 并能通過生活中看到的現象驗證自己的假設從而經歷一個科學探究的過程。基于上述考慮，為了更好凸現科技史即人的探索史，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”；把關于地球形狀的猜想與探索、觀察進港的帆船、推測與驗證整合為第一課時。【教學目標】1. 知道地球是一個巨大的球狀星

3、體，了解人類對地球形狀的認識過程。2. 學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論。3. 學會分組實驗和填寫實驗記錄單。【教學重點】認識地球的形狀。【教學難點】 學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論，認識到一個科學結論的得出需要經過無數次的假想和驗證。【教學準備】老師準備：籃球、小船、地球儀、課件，紙質實驗記錄單10 份。學生準備：教材，鋼筆。【教學流程】一、談話情境導入。1、談話質疑：我們大家有一個共同的家園地球，而做為這個大家庭中的一員，你們知道自己的“家”是什么形狀的嗎？2、揭示課題：今天這節課就讓我們一起走進地球的故事。 （板書課題）。二、對地球認識的猜想和探究。活動（一） ：地球“

4、天圓地方”的猜想與探究。師介紹遠古時代，人們最初對地球形狀的認識。 （課件展示）學生閱讀，匯報。小結：古代的人們因為只能憑直覺來認識地球，提出了“天圓地方”等猜想。板書（猜想）2：故事導入實驗， （板書驗證）全班交流：你們猜想一下，如果大地是平的，遠處有一艘船使進港口，你在港口看見能觀察到什么？交流匯報（ 2）實驗驗證“天圓地方”說。實驗的步驟和注意事項各小組匯報實驗結果。（ 3）師小結。如果地球是方的，那么船進出港時既能看到船帆也能看到船身。可是古希臘人看到的不是這樣的，說明大地不是方的。活動（二）古希臘人的“大圓球”說。1、實驗驗證“大圓球”說。（ 1）小組長拿出實驗記錄單，其他組員準備實

5、驗材料。（ 2）師介紹實驗操作注意事項（出示PPT） 。2、 、小結：通過同學們的實驗得到結論：船進港時先看見船帆，出港時先不見船身。看來大地是個大圓球。3、 . 補充介紹：其實，早在公元前350 年前后，古希臘學者亞里士多德通過觀察月食，根據月球上地球的影子是一個圓形的事實， 做出了地球是個球體的猜測。 亞里士多德的“球體”說和希臘人的“大圓球”說都是人們對地球形狀認識的一個重大轉折。活動（三） ：觀看圖片，了解人們對地球的認識。1、師簡介麥哲倫環球航行。2、展示太空中拍攝到的地球圖片。3、簡介中國飛天第一人楊利偉飛天資料4、小結：隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過衛星對地球的精確計算，也發現地球是一個兩端稍扁、赤道略鼓的不規則球體。并且模擬地球制成了地球儀。地球是一個巨大的球體。地球的半徑大約是6371 千米，地球赤道的周長有大約 4萬千米，需要4000 多萬個同學手拉手才能圍住。這相當于飛機飛行30 個小時的航程，或者成人一刻不停地步行大約 1 年的路程。三、課堂總結，課外拓展。1、談話：通過這節課的