1、三年級下冊剪枝的學問學案教學目標:學會本生字，理解由生字組成的詞語。2通過學習，理解文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。3能正確、流利、有感情的朗讀文。教學準備:錄音，小黑板。教學過程:一、自主提問，激發興趣（板書題）讀題，引導提問：同學們，看了文，你想說點什么？（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）2師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本學習的主要目標。二、初讀感知，自主探究學生帶著問題自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。2檢查初讀。師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據自己的情況

2、讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。（“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。）3師：誰愿意來讀一讀文的每一節？老師要請幾位同學讀？（五位）其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。4師：通過讀文，同學們對哪些問題已經清楚了？（同桌討論。）匯報交流。師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。三、精讀分析。交流感悟根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么？”2自讀12自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很

3、有研究）師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。）3出示“我”的問話：“王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）4默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。（2）

4、師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？（3）師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣？聯系文內容用自己的話說說。（4）出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。（）師：看來，剪枝真是有學問啊！你讀懂了嗎？自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。（6）師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”？你有什么想法？后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的？（1）讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。（2）組織學生在組內和全班交流自己的體會。（抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。）四、研讀拓展，促使內化出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。師：看看這幾個詞，這篇文學完了，你認為應該怎樣讀？結合文內容，說說你的理解。（讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的？）2師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么？（引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存