1、小白兔和小灰兔說課設(shè)計小白兔和小灰兔說課設(shè)計1' 說教材22課小白兔和小灰兔是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛 的小兔接受了老山羊不同的禮物一一口菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)一 一白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同一一口兔種的菜豐收了， 灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動， 才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第 四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中 配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。2、說“學(xué)情”通過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字 音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部

2、件分析法、加一加法' 減 一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方而，學(xué)生逐漸 產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)'點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文 章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加 字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。3、說教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計）22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo) 是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課 文查字典識字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個生字，1個 部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過程

3、中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。 正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生 字教學(xué)時應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求， 從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對關(guān) 鍵詞語的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解' 感悟三者互為作 用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一， 強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛 勤勞動，才有收獲。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫 離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根 據(jù)提示展開想像練說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能 力，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字 練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了 新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且 逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研' 學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“激發(fā)興 趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。課開始出示兩只可愛的 小兔動畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué) 生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié) 中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生

5、的年齡特點，讓學(xué)生在課結(jié)束時 依然興趣盎然。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過 程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐。”因此，在教學(xué)過程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討 論、集體反饋' 對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué) 生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指 導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路 人。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文 課上的聽' 說' 讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的 第二、三板塊中，安

6、排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小口兔 種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小口兔種菜的過程），做做動作讀 一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己 的話來說一說。用“疑惑” “自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練 習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？ ”等等。在這些活動 中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵 學(xué)生大膽想象，積極發(fā) 表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合 理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活 動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式' 語段，進 行知識遷移，從而逐步提高語文素

7、養(yǎng)。5、 說學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué) 習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對課文的整體感知 主要采 用自學(xué)的方法。通過前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自 學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感 知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過指名說說 大意，讀了課文后，你喜歡誰?為什么？從哪里可以看出？”等簡單的 問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué) 生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記 辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理 解，語文能力培養(yǎng)方而，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實 現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討 論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演' 比一比、悟一悟、練一練、說一 說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。6、 說實施導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰 兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文' 自學(xué)生字時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo)，及時掌握學(xué)習(xí)動 態(tài)。學(xué)生在