1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中迷思概念的成因與轉(zhuǎn)變策略一、 小學(xué)科學(xué)（ 36 年級）中迷思概念的診測診測包括問卷和訪談。 診測問卷由選擇題和填空題組成， 包含教科版 36 年級科學(xué)教材（教學(xué)）中 34 個易出現(xiàn)“迷思”的概念以及相關(guān)的日?？茖W(xué)概念， 并選取了 135 名小學(xué) 6 年級學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查及訪談。所選取的診測概念如下表1：選取這些知識點(diǎn)的主要依據(jù)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 36 年級）、教材及教師用書、期末測試題中易錯的知識點(diǎn)及科學(xué)教師的建議。問卷測試后統(tǒng)計了被試各自的選擇題、填空題、總分的得分及得分率。 選擇題平均得分率為 47.7%，填空題為 30.0%，問卷題目平均得分率 40.7% ?？梢娍傮w上來

2、看小學(xué)生對科學(xué)教學(xué)中科學(xué)概念的理解和掌握情況不容樂觀。 針對問卷測試結(jié)果中典型的的迷思概念， 筆者隨機(jī)抽取若干被試作了訪談。 通過問卷診測和訪談總結(jié)了小學(xué)科學(xué)中迷思概念的特點(diǎn)和成因， 并對轉(zhuǎn)變迷思概念的教學(xué)策略做了初步探討。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中迷思概念的成因小學(xué)科學(xué)教學(xué)中迷思概念的成因可概括為三點(diǎn)：學(xué)生前認(rèn)知的影響； 日常生活經(jīng)驗和各類大眾媒體的影響；科學(xué)教材和教師教學(xué)的影響。1. 學(xué)生前認(rèn)知的影響。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 學(xué)生總是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu)建對新知識的理解。 在正式學(xué)習(xí)某些概念前, 兒童已經(jīng)通過對日常生活的觀察和體驗形成了個人的“前概念”。前概念有時能幫助他們理解新概念， 而有時

3、則會產(chǎn)生負(fù)面作用 , 妨礙新概念的建立。 前認(rèn)知中相關(guān)知識的缺失也能很大程度地影響學(xué)生對新概念的理解。 例如本研究的問卷關(guān)于光的傳播路徑的題， 有 86.7% 的被試認(rèn)為光在水中是沿曲線傳播的。 訪談中筆者發(fā)現(xiàn)他們受到生活中“折射現(xiàn)象”的干擾， 但他們前認(rèn)知中沒有“折射”這一概念，由于前認(rèn)知的局限導(dǎo)致了迷思概念。2. 日常生活經(jīng)驗和大眾媒體的影響。 在日常生活中， 學(xué)生通過直接觀察和感知已經(jīng)從大量的生活見聞和自然現(xiàn)象中獲得了不少科學(xué)的知識， 這些會直接影響到學(xué)生對新事物和新概念的理解。問卷中有個題目：“胖子和瘦子拔河不相上下，哪個說法正確？”這個題目僅有 50.4%的學(xué)生認(rèn)為胖子瘦子力氣一樣大

4、。訪談中筆者了解到部分被試都認(rèn)為胖子用力大， 因為生活中一般胖子力氣都比較大。 這就是日常生活中的直覺經(jīng)驗對科學(xué)概念理解的影響。大眾傳媒也是誤導(dǎo)小學(xué)生形成迷思概念的一個“罪魁”。我們生活在媒體時代，電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等成為迷思概念產(chǎn)生和傳播的重要渠道。 例如，在一些環(huán)保宣傳類節(jié)目中都能看到，每當(dāng)講到“白色污染”時就會呈現(xiàn)出一片白茫茫的垃圾，這樣很可能讓小學(xué)生把“白色污染”的概念誤解為所有白色的垃圾?？梢?，大眾媒體傳播過程中畫面呈現(xiàn)形式、陳述方式的不恰當(dāng)會導(dǎo)致小學(xué)生迷思概念的形成。3. 科學(xué)教材和教師教學(xué)的影響?？茖W(xué)教師的教學(xué)方法和科學(xué)教科書的知識呈現(xiàn)形式也是學(xué)生迷思概念的成因之一?？茖W(xué)教科

5、書總體上來說是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特征和心理特征的， 但對于某些學(xué)生來說可能在某些章節(jié)上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。 若科學(xué)教師不及時更新教學(xué)理念， 以學(xué)生前認(rèn)知為起點(diǎn)調(diào)整知識呈現(xiàn)順序并選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就可能會導(dǎo)致迷思概念產(chǎn)生。 教材編寫也是影響學(xué)生的科學(xué)概念形成的因素， 如教材內(nèi)容的選擇和知識的呈現(xiàn)順序，都能在一定程度上影響學(xué)生對新知識的理解。 如果教師不注重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，并采用灌輸式教學(xué)方法一味地照本宣科，也可能導(dǎo)致學(xué)生概念理解不深刻從而產(chǎn)生迷思概念。三、促進(jìn)迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略1. 探究式教學(xué)。 科學(xué)探究是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)改革中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式， 也是新課改積極倡導(dǎo)的理念。 探究式教學(xué)是指教師在理解“

6、科學(xué)探究”基本精神的基礎(chǔ)上， 在自由創(chuàng)設(shè)的、 有結(jié)構(gòu)的、能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的教學(xué)情境中， 讓學(xué)生自己動手動腦，主動獲取科學(xué)知識和發(fā)展探究能力的一種教學(xué)方式。 在我國新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 在加拿大科學(xué)教師寫的教案中我們可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一般包括三個部分：學(xué)生要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念； 學(xué)生要發(fā)展的探究能力；學(xué)生要獲得的應(yīng)用能力。 在科學(xué)教學(xué)中所有的探究活動都應(yīng)指向核心概念， 以學(xué)生現(xiàn)有概念為起點(diǎn)設(shè)計探究方案， 讓學(xué)生在提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗并觀察、收集資料、得出結(jié)論和交流的過程中建構(gòu)科學(xué)概念。2.POE策略。所謂POE是Prediction-Observa

7、tion-Explanation(預(yù)測 - 觀察 - 解釋 ) 的簡稱，該策略通過診斷學(xué)生的迷思概念來促進(jìn)學(xué)生建立正確的、科學(xué)的概念。具體來講包括三個步驟：第一，讓學(xué)生對實(shí)驗或事件中可能發(fā)生的現(xiàn)象、結(jié)果做出預(yù)測。第二，讓學(xué)生觀察實(shí)驗或事件，記錄下結(jié)果。第三，讓學(xué)生對自己預(yù)測和觀察到的不一致（沖突）做出解釋，并力求調(diào)和沖突。POE策略可廣泛運(yùn)用于科學(xué)概念教學(xué)中， 能促進(jìn)學(xué)生理解掌握科學(xué)概念，有效預(yù)防迷思概念的生成。3. 基于學(xué)生前概念的 NN三步教學(xué)模式。納斯伯姆和挪威克提出：讓學(xué)生嘗試解釋某事件，引起概念沖突發(fā)現(xiàn)矛盾事件，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生調(diào)整認(rèn)知， 建立科學(xué)概念。 我國學(xué)者將其歸納為 NN三

8、步教學(xué)模式， 在科學(xué)教學(xué)中也可采用這種方法： 第一步，揭示并重視學(xué)生頭腦中的前概念。 教學(xué)實(shí)踐中教師可運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗等方式使學(xué)生暴露前概念。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。 認(rèn)知沖突是指人們原有認(rèn)知與新感受到的事件或客體之間的對立性矛盾， 學(xué)習(xí)者需對新信息與原有認(rèn)知做出調(diào)整才能解決沖突。 引發(fā)認(rèn)知沖突主要有兩種方式， 一是教師直接呈現(xiàn)錯誤概念， 二是通過小組討論時個體的不同觀點(diǎn)來引發(fā)。 第三步“鼓勵評價”。 鼓勵評價是指鼓勵學(xué)生大膽地對新的觀念進(jìn)行闡述和評價，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與交流。4. 概念圖法。概念圖是由美國諾瓦克在 20 世紀(jì) 60 年代開發(fā)的一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。概念圖的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論， 他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是以符號代表的新概念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念建立實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。概念圖中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖能引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的概念和原有的概念進(jìn)行溝通， 它強(qiáng)調(diào)從事物的關(guān)系中把握概念本身。 例如下面是關(guān)于宇宙空間與動植物關(guān)系的概念圖：從圖中我們可以清楚明確地知道：地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替，晝夜交替影響動植物的生活，白天能夠看到太陽， 白天里由于太陽影子的變化移動形成“太陽鐘”等。這個圖清晰展現(xiàn)了各個概念之間的關(guān)系，便于我們系統(tǒng)地理解和掌