1、解決問題教學反思年級開始出現(xiàn)兩步計算的解決問題， 相對比較簡單，對分析策略 的需求并不顯得迫切，條件和問題大多都是直接給學生的， 條件不多 也不少，可是在現(xiàn)實生活中往往沒有現(xiàn)成的問題， 需要學生從生活中 收集信息，并對信息進行整理與分析，從中來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題， 最后再來想辦法解決實際問題。教學時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境， 引導學生嘗 試有條理地分析數(shù)量關系，梳理解題思路。解決問題的方法有很多種， 這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學生說出怎么想的”更通過追問讓學生反思 怎樣想到這樣想的工引導學生從 問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn) 從信息到問題&

2、#39; 與 從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學生感悟解決問題方法的 多樣化。引導學生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學生收集 信息并且整理信息，要求學生會正確、有序地看圖。要讓學生知道看 圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事， 再看圖中的其他 信息，還要引導學生認真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來。 然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用， 哪些條件對那問題有用。在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎上，我們要以幫助學生 掌握分析數(shù)量關系的方法為重點，因為教學兩步計算應用題，它是解 決多步計算應用題的基礎，是學生解決實際問題的轉折點。雖然只比 低年

3、級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質的變化，一步計算只要 思考怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關系。而兩步計算要用兩個不 同的數(shù)量關系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須 先分析和思考先算什么，后算什么。這是學生第一次接觸，所以，對 學生來說有一定的難度。這就要求老師一定要分析數(shù)量關系，確定先 算什么作為教學重點。幫助學生掌握分析數(shù)量關系的方法， 使學生能 夠迅速、準確地找到中間問題。我的教學設計主要歸納為一下幾點1、讓學生主動探索解決問題的方法。從我們學校爭做陽光學子 這一生活情境出發(fā)，利用學生身邊的事物作為教學資源， 讓學生已掌 握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學

4、習的自主 性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學時，我讓學生自主收集 信息、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不 同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生 逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。篇二：解決問題教學反思在上學期的學習過程中學生已經(jīng)接觸到了需要兩步才能解決的 問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用 以及會列綜合算式解決問題。在教學時，我充分利用教材的資源，學生看木偶戲”的人數(shù)的變化，學生購買面包”為問題

5、情境，引導學生通過觀察，從不同角度思 考問題，運用加減兩步計算解決實際問題， 并在解決問題的過程中學 會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。通過提問 你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？ ”吸引學生看圖搜集主題圖 中的數(shù)學信息，再通過提問 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 讓學生自主提出問題，促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用 兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。著重讓學生說明自己解決問題的思路。 列式計算時可以先分步列 式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系， 同時強 調不同算法的內在聯(lián)系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重

6、學生多樣化的獨立思考的思維方式。 這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題-提出問題解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的能力， 讓學生獲得成功 的學習體驗。篇三：解決問題教學反思一、以游戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過教人未見趣，必不樂學。”美國心理學家布魯納也指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣新的數(shù)學課程改革標準中更加強調培養(yǎng)學生 的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。 而游戲是學生生活離不開的一部分，根據(jù)學生的年齡特點把一些教學 知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新 知識。本人在兩步計算

7、的應用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激 學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應用題的兩要 素 兩條件，一問題"為例題教學做了鋪墊。二、以 生活情境”的導入，引出數(shù)學問題。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近， 學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引 出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在， 引起一種學習的 需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。三、以 生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生 生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影 響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助 他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗， 讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而 強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。上下車問題也是一個普 遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時， 學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我身邊在小學數(shù)學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務， 所以在小學數(shù)學課