1、3 植物媽媽有辦法文本分析：文本分析本文以詩歌的形式介紹了植物用什么方法來傳播種子。全詩共5節，按照“提出問題具體介紹提示觀察”的思路展開。第 1 節激發學生思考：植物用什么辦法傳播種子；第24節分別講蒲公英靠微風吹拂傳播種子、蒼耳靠動物的皮毛傳播種子、豌豆靠陽光照射后種子從豆莢中蹦跳出來傳播種子； 第 5 節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。從植物媽媽的辦法中，學生能感受到大自然的有趣，生發了解更多植物知識的愿望，培養留心觀察身邊事物的習慣。 根據詩歌內容，課文中配有相應的插圖，形象地描繪了三種植物傳播種子的方法， 同時告訴小讀者植物傳播種子的方法有很多，仔細觀察就能得到更多的知識。 本課的

2、突出特點是擬人手法的運用，把植物和種子分別當作 “媽媽” 和 “孩子” 來寫。 “媽媽孩子” 這樣的關聯，易觸動兒童的情感世界，易激發想象、引發思考，讀起來親切、有趣，易于調動小讀者的閱讀興趣。學習這篇課文，應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來，引導學生養成留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。教學目標：1. 會認“植、如”等 12 個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等 10 個字，會寫“辦法、如果”等 9 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子

3、的方法，體會“乘著、掛住、炸開” 用詞的準確。有能力的學生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。4. 激發觀察植物、了解植物奧秘的興趣。教學重點：1. 借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容。2. 說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。課時安排2 課時課時安排：2 課時課時目標1 .認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如” 等10個字，會寫“辦法、如果”等9個詞語。2 .正確、流利地朗讀課文。3 .學習課文第1節。要點把握1 .識記生字詞，理解第1節的內容。2 .在朗讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的關于植物傳播種子的知 識。教

4、學過程一、激趣導入，揭示課題1 .談話引入。導語：同學們，你們有跟隨爸爸媽媽出去旅行嗎？(生答：有)那你們是怎 么去的呢？(生答：乘飛機、坐高鐵、自駕出行)同學們出行的工具真多呀！其 實，植物也能旅行，它們怎么去旅行呢？今天我們就來學習一篇關于植物傳播種 子的課文。2 .板書課題，齊讀課題。3 1)朗讀提示：注意重讀“植物” “辦法”兩個詞語。4 2)引導質疑：看了這個題目，你產生了哪些疑問？預設：植物媽媽的辦法是什么呢？為什么要叫 “植物媽媽” ？植物媽媽在做 什么時有辦法呢？課文會寫哪些植物媽媽呢？二、初讀課文，檢測預習過渡：同學們都是愛動腦筋的小精靈，提了這么多有價值的問題。下面，就 讓

5、我們帶著這些問題走進課文吧！請同學們翻開課本，看著課件，聽老師讀一讀。1 .播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂 有感情地朗讀課文。2. 導學：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物？指名回答，教師相機出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。3. 自讀課文，讀中識字。（ 1）出示自讀要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。小組合作，交流識字方法：你是怎么記住這些生字的？比比誰的方法好。小組內輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為他/她貼上小星星；沒達到要求的，再把課文多讀幾遍。（ 2）學生自由朗讀，合作識字，教師巡視指導。預設：可以一邊讀一邊

6、想象，閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么。生：我讀的是“”，我好像看到了，聞到了，聽到了，摸到了預設：我會用“熟字加一加”的方法記“植、如、紛、粗”等字；我會用換偏旁的方法記 “炸、 識、 底” 等字； 我在老師的備課本上認識了 “備” 這個字。（ 3）出示課件，每個小組派一名代表識字認詞。植物 如果 旅行 準備 紛紛 帶刺 底下 炸開 離開觀察 知識 粗心 得到 四海為家（ 4）學習課文中的多音字。讓學生在多音字“得”下畫上記號，看看在不同的語言環境中，“得”字的讀音有什么不同。（課件出示句子）孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。那里有許許多多的知識，粗心的小

7、朋友卻得不到它。蒲公英的種子飛得多遠啊！預設：先認識“得”字的三種不同的讀音 dd/d &de,再讀句子。讓學生在課文中找找還有哪些多音字（“為、降、乘”等），做記號，并給這些多音字組詞。預設： 要重點練習讀準多音字“為、得”，強調在具體語境中據義定音。考慮到學生對“得（de）、備、刺、察”比較生疏，因此可以多讀讀“就得（d3）、得（de）至心準備、帶刺、觀察” 5個詞語。還可以在新語境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、觀察、察覺”；讀準輕聲詞語“知識、認識、見識”

8、，還可以再讀讀“識字、識別、常識”。寫字指導讓學生觀察本課要求會寫的10 個字的結構特點，想想怎樣把字寫漂亮。請 5 名平時書寫比較規范的學生上臺在黑板上的田字格（課前粘貼好）里范寫，其他學生在書本上描一個，寫一個。指導學生書寫。預設： 重點指導“它、娃、更”的筆順。 “它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個“土”組成；“更”的第六筆是豎撇。指導“腳”的部件組成。個別學生可能會把“腳”的單耳旁錯寫成雙耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，雙耳旁是橫撇彎鉤、豎。“腳”要寫得錯落有致。“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“腳”中小，因為“腳”由三個部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。

9、因為筆畫的長短疏密不同，“娃”注意橫間距相等，長短不取齊。“如”和“娃、她”都是女字旁，因為“如”右邊是“口”，筆畫少，豎短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“嚇、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。交流識記生字的方法。（5）怎么分辨“它、她、他”？同學間相互交流。三、讀思結合，整體把握1. 學生再讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用波浪線畫出相關的語句。2. 課堂交流，匯報自學成果，用“讀了課文，我知道了”的句式匯報。教師指導：可以是課文內容，也可以是詞語、詩歌的有關知識等。（如：讀了課文，我知道了植物

10、媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹了蒲公英、蒼耳、 豌豆這三種植物傳播種子的方法；我知道了這是一首詩歌，詩歌一共有5 個小節； 我知道了大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察、動腦思考，就會增長許多知識。）3. 學習課文第1 節。過渡： 同學們的發現可真不少，學新課文就該這樣多動腦、勤思考。現在，我們一起學習課文的第1 節詩。孩子長大了，都要離開媽媽，四海為家。人和牛馬都有腳，可是植物怎么離開媽媽呢？請同學們自由讀第1 節， 說說你們讀懂了什么。（ 1）師生交流。預設：什么是旅行？（從一個地方到另一個地方去。）你和爸爸媽媽出去旅行過嗎？去的哪里？（如北京故宮、杭州西湖等。

11、）怎么去的呢？（乘飛機、坐火車、自駕游。）“孩子”指的是什么？（植物的種子。）“長大”指的是什么？（種子成熟了。）孩子們為什么要告別媽媽？引導學生理解什么叫“四海為家”。（種子到處生根發芽，所以到處都是它們的家。）這里植物的種子去旅行是出去玩嗎？（不是， 是種子被傳播到各個地方。）這些孩子遠行前會對媽媽說些什么呢？對于離開媽媽獨自旅行，孩子們又會有哪些憧憬呢？（學生展開想象練習說話）（ 2）指導朗讀，注意停頓和問句的讀法，讀出疑問的語氣。孩子/如果/已經長大，就得/告別媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥 /有翅膀，植物旅行/又用什么辦法？（ 3）教師范讀，學生跟著教師齊讀第1 節，注意讀好停頓、重

12、音、節奏、語氣。（ 4）從中你感受到了什么？（孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。）四、課堂回顧，交流收獲1 . 教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。小結： 同學們， 千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，植物媽媽就用她聰明的方法傳播著種子，讓綠色鋪滿了大地，裝扮著我們的生活。生活中，你們有沒有注意到正在旅行的植物寶寶呢？我們要有一雙善于觀察自然、觀察生活的眼睛哦！下節課，我們就跟著幾個植物寶寶去旅行吧！今天的這堂課，我們學習了生字新詞，朗讀了詩歌，重點學習了詩歌的第1節。我們也大致了解了三位植物媽媽傳播種子的好方法。大家的表現都很不錯，2 .引導學生交流收獲。(1)自由交流學習生字的

13、好方法。(2)說說自己還知道哪些植物傳播種子的方法，同桌間交流。五、作業設計，鞏固提升1 .課后練習，語言積累。把這首詩歌讀給家人聽一聽，請他們提一提建議。2 .完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書) 圖號時I * * *課時目標1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、 炸開”用詞的準確。3 .激發觀察植物、了解植物奧秘的興趣。要點把握借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，能說清楚課文介紹的 幾種植物傳播種子的方法。教學過程一、溫故知新，導入新課1 .出

14、示本課詞語，學生開火車認讀。植物如果旅行準備紛紛帶刺底下炸開離開觀察知識粗心告別降落傘得不到四海為家蹦著跳著2 .選擇一個自己喜歡的詞語說一句話3 . 學生齊讀課文，然后完成填空。（課件出示）課文向我們介紹了種植物傳播種子的方法，它們分別是。板書： 蒲公英 蒼耳 豌豆4 . 圖文對應貼一貼。導語： 在上節課，我們認識了這三種植物，現在老師這里有這三種植物的圖片，誰能將圖片正確地貼在黑板上相應名字的下面？（學生上臺貼圖片）二、創設情境，理解內容過渡： 蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽分別是怎么幫助自己的孩子旅行的？小朋友們一定和老師一樣非常好奇，那就讓我們一起去看看吧！1. 自由朗讀課文第24節，

15、邊讀邊畫出植物媽媽傳播種子的好方法。思考： 你最喜歡哪一個植物媽媽的辦法？愿意選擇什么樣的方式去旅行？2. 全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。預設（1）：學生最喜歡蒲公英媽媽的辦法（第2 節）。學生從課本插圖中找到蒲公英媽媽，并說說她的辦法。學生朗讀，教師出示第2節內容。思考： 課文中是怎么寫蒲公英媽媽傳播種子的？課件出示降落傘圖片和蒲公英種子的圖片，幫助學生理解 “降落傘”是指蒲公英的種子。課件出示風吹蒲公英，蒲公英的種子飛出的動圖，幫助學生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。說說：乘風一一乘飛機、輪船、馬、火車課件演示蒲公英種子隨風飄揚的情景，理解“紛紛”的意思。A.

16、教師描述：風婆婆溫柔地吹著蒲公英媽媽，孩子們你出發了，我也出發了，大家一個接一個地出發了。B.學生表演：同學們紛紛走上講臺。過渡： “紛紛”就是接二連三的意思。還有什么地方可以用上“紛紛”這個詞語呢？大家能用“紛紛”來說一句話嗎？快試一試吧！同桌練讀，討論交流，感悟讀法。過渡： 蒲公英娃娃們就要到很遠的地方去安家落戶了，那里有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第2 節。（引導學生用較輕的語調慢慢地朗讀，注意停頓）蒲公英媽媽/準備了/降落傘，把它/送給/自己的娃娃。只要 /有風 /輕輕吹過，孩子們 / 就 / 乘著風 /紛紛出發。預設（2）：學生最喜歡蒼耳媽媽的辦法（第3 節）。小組交流：誰喜歡蒼耳媽媽

17、傳播種子的方法？為什么？生質疑： “帶刺的鎧甲”是什么樣子的？（課件出示鎧甲的圖片，讓學生理解古代的鎧甲能保護在戰場上作戰的士兵。）過渡：那身穿鎧甲的蒼耳是什么樣子的呢？它又是怎樣掛住動物的皮毛的呢？教師出示蒼耳實物，展開以下教學步驟：A. 讓學生看一看：蒼耳是什么樣子的？（橢圓形，表面長滿刺。）B.讓學生摸一摸：蒼耳摸上去的感覺如何？（扎手。）C.讓學生玩一玩：將蒼耳放在帶絨毛的衣服上，你有什么新的發現？（能掛 住人的衣服。）理解“掛”的意思。播放動畫：蒼耳傳播種子。指名再讀第3 節，評一評誰讀得好。預設（3）：學生最喜歡豌豆媽媽的辦法（第4 節）。學生思考：你從哪句話讀出了豌豆媽媽的聰明？

18、說說怎樣讀好它。（指名讀、說，指導感悟要點：豆莢是一下子炸開的，“啪”快讀，聲音要響亮。）課件播放豌豆莢炸開，豌豆四處跳開的動圖，理解“炸”的意思。過渡： 讓我們一起去看看豌豆娃娃是怎樣離開媽媽的吧！（播放豌豆傳播種子的視頻，教師解說）同學們， 你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？（指導：要讀出快樂的心情）3. 師生合作，總結植物媽媽傳播種子的方法。小結： 看，這三種植物傳播種子的方法各有不同，蒲公英本身有（降落傘），它靠（風）傳播種子；蒼耳有（帶刺的鎧甲），它靠（動物的皮毛）傳播種子；豌豆有（豆莢），會炸開，它靠（太陽曬）傳播種子。 它們有自身的條件和外界的條件，這樣

19、， 孩子們就能告別媽媽，四海為家了。（板書：風、動物、太陽）4.學習第5節，交流收獲。（1）學生齊讀第5節，按要求找出詞語。找出一對近義詞：很多很多一一許許多多找出一對反義詞：仔細一一粗心過渡：課文只告訴了我們三種植物傳播種子的辦法， 但實際上，植物媽媽的 辦法可多著呢！我們要怎樣做才能發現這些知識呢？（2）交流：植物媽媽的辦法有很多很多，同學們要得到更多知識，應該怎樣 做？（在生活中，只要多觀察周圍的事物，就會有許許多多的發現。）三、教給方法，指導背誦1.指導學生背誦課文。（1）采用提示背的方式指導背誦。如第2節：蒲公英媽媽準備了（），把它（），只要有（），孩子們就（）o（2）抓關鍵詞背誦：

20、找出課文每一節中的關鍵詞，將提示性的內容寫在小黑 板上，同桌之間相互檢查。2.交流背誦情況。學生把自己能背出來的小節背一背，教師點評學生的背誦 情況，進行鼓勵。四、啟發思考，創作實踐1 .學生說說其他植物傳播種子的方法，教師相機補充。資料補充：植物“旅行”的方法乘風飛走。很多植物的果實和種子是借助風力傳播的，它們一般細小質輕， 能在空氣中被風力吹送到遠處。這樣的植物主要有五種，包括柳絮、楊絮、械樹、 泥胡菜和蒲公英。比如春天常常會柳絮飛揚，如果你抓一團柳絮仔細觀察，就會 發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。順水漂走。水生和沼澤地生長的植物，果實和種子往往借水力傳送，比如 蓮和椰子。椰子的中果

21、皮疏松，富含纖維，適應在水中漂浮；內果皮又極堅厚，可防止水分侵蝕；果實內含大量椰汁，可使胚芽發育。熱帶海岸地帶多椰林分布,這與其果實的散布是有一定關系的。自己彈走。有些植物的果實在急劇裂開時會把種子彈出，分散到遠處，如豌豆、大豆、酢漿草、鳳仙花等。所以，大豆、油菜等經濟作物的果實成熟后必 須及時收獲，不然，它們自行開裂后，種子會散布田間，種植戶便會遭受損失。2 .試著依照課文的句式續寫詩歌。過渡：植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以寫得長一點兒。你能 仿照原詩的格式自己再寫一節嗎？請大家試一試，也來當一回小詩人吧！示例：椰子媽媽有個好辦法，/她讓孩子落在海面上。/漂到哪兒，/哪兒就 是他

22、們的家。3 .全班交流作品，互相評議、鼓勵。4 .說話訓練。過渡：這首詩學完了，再看看課題，你想對植物媽媽說些什么呢？你還想對植物寶寶說些什么呢？（學生自由發言）小結：大自然中的植物各種各樣，傳播種子的方法也是多種多樣。希望同學 們做細心的孩子，做有心人，那么你們就會在大自然的懷抱里發現更多有趣的事 物和現象，得到更多的樂趣。五、背誦積累，作業設計1 .背誦課文；摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。2 .完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英 才好閱讀”叢書）板書坦鐘蒲公英 蒼耳碗豆植物媽媽 有辦法種子旅行降落傘（乘著）風（穿）鎧甲（掛住坡毛（

23、曬）太陽自身炸開，蹦著跳著教學重點片段實錄體驗學習，自主感悟（教學重點）師： 蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？生： 蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。師： 你們瞧一瞧桌上有什么？（學生打開紙包，內有蒼耳實物）這是蒼耳娃娃，大家摸摸，有什么感覺？生 1： 我覺得蒼耳硬硬的。生 2： 我覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺扎手的。師： 在古代， 士兵打仗時穿的衣服就叫鎧甲，鎧甲可以保護他們的身體免受傷害。 其實， 蒼耳的刺也可以保護里面的種子哦，這不就是蒼耳的鎧甲嗎？所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。生： 我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中看看。師： 你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的，會

24、有哪些小動物呢？看，老師給你們帶來了什么？（出示小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿的毛絨玩具）生： 小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿。師： 誰愿意從蒼耳身邊走過？生： （爭先恐后地）我愿意！（我也愿意！）（學生上前表演）師： 現在你們就是小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿，我是蒼耳媽媽，你們現在從我身邊經過。小兔，你想到哪兒去？生（小兔）：（手拿小兔玩具從教師身邊經過）我想到清清的小河邊去。師： （手中的蒼耳被掛在小兔玩具上）你把我的孩子帶到哪兒去呀？生： 蒼耳娃娃被我帶到了小河邊。師： 小熊，你想到哪兒去？生（小熊）：（手拿小熊玩具從教師身邊經過）我想到茂密的森林里去。師： （手中的蒼耳被掛在小熊玩具上）你

25、把我的孩子帶到哪兒去呀？生： 蒼耳娃娃被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長大。（依次表演小貓、小狗、小鹿帶走蒼耳）師： 你們還能說說還有誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？生 1： 小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。生2:我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我帶到大路上。師：（引說）所以課文中說，只要生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。賞析：在語文教學中，教師要加強學生對語言文字探究過程的體驗， 通過角 色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引 向生活，在身臨其境中去閱讀、感悟、創造。語文課堂教學中的體驗首先應是學 生主動的體驗。在這個教學片段中

26、，教師就充分挖掘教材中利于學生體驗、 感悟 的教學內容，創設利于學生主動體驗的環境，積極引導學生在語文活動中主動地 感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動， 就像扮演“小動 物送蒼耳娃娃去安家” 一樣。這樣的體驗活動，學生不僅樂于參加，而且能更好 地理解教材中“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜 的關聯句式。通過體驗性學習，教師更能幫助學生獲得語文學習的方法， 形成良 好的閱讀習慣，提高自我學習的能力及運用語言的能力。因此，讓學生在體驗中學習語文是學生學好語文的一個不錯的方法。植物媽媽有辦法這首兒歌朗朗上口，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、 豌豆三位植物媽媽

27、傳播種子的方法，學生對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。 在這節 課的教學中，我力求做到以下幾點：1 .創設氛圍，激發興趣。興趣是最好的老師，興趣是創造快樂的重要途徑。 在教學中，我積極創設輕松愉悅的氛圍，運用激勵性的評價手段，語言力求精準 和富有感染力，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習活動中來。2 .主線分明，細節飽滿。語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語 言文字的語文教學是不成功的。教學時，我以“你喜歡哪種植物傳播種子的方法” 這樣一個大的問題為主線，抓住文中重點詞句，如“四海為家、紛紛、掛住、帶 刺的鎧甲”等，結合生活經驗、具體語言環境，利用感官參與、做動作體驗等方 法，讓學生加深對語言文字的理解。3 .提供平臺，自我展示。本文內容簡單且配有插圖，學生理