1、互相幫助 凝心聚力構(gòu)建良好把自己班集體各位領(lǐng)導老師好！我演講的題目是互相幫助 凝心聚力構(gòu)建良好把自己班集體。多年前，作為一個科任，我曾在某節(jié)課上對全班同學說：你們不要跟張某某玩。張某某是一個特殊生，后來在某節(jié)課上我就與他起沖突了。現(xiàn)在反思當年的這件事，沖突是必然的我很后悔當初的那句話。到現(xiàn)在班主任工作也有五年了，我深深的感悟到團結(jié)班級的每一份子，不排斥某個學生，讓他們互相幫助，凝心聚力，不落下任何一個學生的重要性。七年級開學的第一天要搬書、發(fā)書，搞好衛(wèi)生。學生和我互不熟悉，我安排一二兩組的同學去搬書，三四兩組的同學打掃衛(wèi)生。這時候一組的小林就坐在那里不動，三四組的有幾個男生也坐在位置上，沒有動

2、。看到這種情形，我靈機一動，馬上開一個題為互幫互助 凝心聚力構(gòu)建良好班集體的主題班會，要全班同學互相幫助，事事有人做，要求每一個同學寫一件力所能及的事，要能夠幫助他人的學習或生活，或幫助班級的工作。我整理好在第二周班會課上公布他們寫的，隨后的每天早讀課結(jié)束，我都用35句話表揚好人好事，這一舉措在隨后的班級風貌中迅速起到作用。大部分同學互相幫助，互不計較。八年級重新分班，面臨班級重組，急需一個團結(jié)互助的融洽集體。我在開學第一天，繼續(xù)用上面的辦法很快班級走上了正軌。在大部分同學形成互幫互助的氛圍的情況下，那么要關(guān)注的就是特殊生了。小羅是耗費我最多時間的一個特殊生。小羅玩手機、上課睡覺、打架、抽煙、

3、敲詐、喝酒、談戀愛.什么都做過，各種叛逆。我一次次的矯正他的行為。了解到家庭問題是主要的，純粹的喪偶式家庭，爸爸完全喪失信心，不管不顧，母親倒是事事關(guān)心，也很配合我的工作，但是親子關(guān)系緊張，小羅離家出走34次了，吵架更是無數(shù)次。這樣的孩子我不但要幫助她，而且我還要讓班級的同學幫助他。我注意樹立他的正面形象，不讓同學孤立他，多次在班級表揚他，比如說他愛干凈，書桌整理的很整齊.從不在班級同學面前批評他。一直在他面前說他母親是多么的愛他.進入九年級的上半個學期，他與母親的關(guān)系融洽了很多，過去的毛病基本上也改掉一些了。一年多來，我與他交流基本上是平和的方式，先表揚后批評。他任性起來，生氣起來，在qq里

4、也是不管不顧的，什么話都說。當時我就不理他，事后我明確告訴他，不理他不是怕他，而是我生氣了，我不能接受，用沉默代表我的不滿，他聽后點點頭微微笑。而后教育他要好好講話，說好話，多表揚他人，不要與他人起沖突。慢慢的，他老遠看見就說老師好，做錯事就說老師我錯了。同學們下課后都會給他開玩笑了，沒有人說他會欺負人，也沒有人孤立他了。我給他安排了一個成績居于中上的同學，而且是一個樂于助人的同學，使他有一個依靠，有存在感。我希望他能夠在我和全班同學的幫助下順利的畢業(yè)。另外我還注意樹立互幫互助的典范。小順是一個特殊的男孩子，小學時母親過世，父親在外打工，與奶奶相依為命。八年級時，奶奶生病，父親為了照顧他回到尤

5、溪打工，奶奶不久也過世了，僅剩下爸爸與他相依為命。他非常乖巧懂事，七年級時我任命他為勞動委員，問他能否每天到衛(wèi)生去幫助打掃衛(wèi)生，他很樂意的說愿意。而后每天他都風雨無阻，他的行為成為班級學習的榜樣，其他同學看在眼里，都積極地搞好班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生工作，沒有一個人有怨言。我時常表揚小順，表揚打掃班級衛(wèi)生的十個女生，表揚他們?nèi)蝿谌卧梗挥媯€人得失，這樣形成良性循環(huán)。班級小婷因為生病要請假兩個月，搭檔的小欣苦惱的問我，老師小欣不在，我只有一個人掃了，我就問班級里有沒有人愿意幫忙，小敏聽到后馬上說我愿意，像這樣的互幫互助的例子在班級還有很多。小順，小敏的榜樣作用可以是多方面的，不僅在衛(wèi)生方面

6、，互幫互助的風氣帶動到了學習上。小威成績很好，小騰學習上就較為吃力了。八年級伊始我安排小魏和小騰同桌，要求小威幫助小騰。小威礙于情面說好，可是私底下可能覺得小騰的基礎(chǔ)太差，教了幾次就不愛教了。小唐難過得找到我要求換同桌，我問為什么，他說小威都不教他。小騰求上進的心態(tài)讓我高興，并把小騰求上進的心態(tài)告訴小威，希望小威耐心一點，也建議小騰學習上主要靠自己，不能事事靠別人，慢慢的兩個人的隔閡化解了，成為要好的同桌。類似的案例在班級有好幾對。我都能夠成功引導他們朝著良好的方向發(fā)展，以互幫互助為手段，促進全班的共同進步。反思自己的班主任工作，最成功的就是讓學生互相幫助，凝心聚力，構(gòu)建一個融洽的班集體，這樣很多工作就很好開展了，班級的事務一布置下去，馬上就會有人做；優(yōu)等生之間不是互相猜忌，而是互相競爭，互相幫助，共同進步；中等生向優(yōu)等生學習，在安排座位時遵循一弱一強搭配的原則，中下生也有依靠。對后進生特殊生給更多關(guān)注，更多幫助，不孤立他們