1、17 爬天都峰1. 會認“級、鏈”等5 個生字，會寫“哩、級”等10 個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。2. 能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。3. 把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。4. 了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序。難點1. 弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2. 讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。1. 字詞教學教學生字時，對于難讀的字要多做強調。在書寫方

2、面，要注意指導學生寫字時的間架結構，描紅時提示學生多加注意。2. 閱讀教學在本課設計中，“讀”貫穿了教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中理解，以培養學生語感。3. 情感態度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能。1. 預習提綱（1） 認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。（2） 朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2. 多媒體課件教學課時2 課時第 1 課時課時目

3、標1. 會認“級、鏈”等5 個生字，會寫“哩、級”等10 個生字，讀準多音字“相”。2. 朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序寫的。一、圖片導入，激發興趣1. 有沒有同學去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。課件出示：2. 黃山風景很美，俗話說“無限風光在險峰”，可見想要領略這美麗風光也不是一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3. 她能爬上去嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧。設計意圖：學生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風景名勝區缺少

4、生活實踐和親身體驗，展示天都峰優美風光的圖片，可讓學生通過視覺感知大自然風景的優美，拓寬學生的視野。二、初讀課文，整體感知1. 請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯系上下文， 理解新詞語的含義。2. 課件出示本課“我會認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是： 課件出示：xi n：相關互相相對xi àn：相聲相片照相3. 出示本課“我會寫”中的生字，教師指導記憶、書寫。課件出示：哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵（1） 學生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。（2） 教師指導學生區分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。（3） 指導書寫。學生觀察生字在田

5、字格中的占格，注意字的間架結構。教師著重指導“攀”字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。4. 學生練習書寫。教師巡回指導。5. 了解課文的主要內容。（1） 請同學們自由朗讀課文，概括課文內容。預設：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（2） 課文是按照什么順序寫的？從哪里可以看出來？預設：本文是按照事情發展的順序寫的，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。設計意圖：再讀課文，整體感知課文內容后，教師幫助學生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎。三、布置作業1. 抄寫生字詞。2. 有感情地朗讀課文。課時目標第 2 課時1. 能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。2. 把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。一、深入議讀，領悟課文1. 默讀課文，