1、精細化管理方案一、指導思想：根據國家中長期教育改革與發展規劃綱要提 由的“辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國”總的指導原則，積 極貫徹落實沈陽市教育局提由的“教育強市”的奮斗目標，通過實現 學校精細化管理策略，使我校教學常規管理逐步走上規范化、科學化、 日常化、和制度化的軌道，促進我校教學改革持續健康發展，從而提 升學校辦學質量和水平，特制訂本實施方案。二、制定原則：（一）適度性原則。根據學校教師和學生的實際情況，所制定的 管理制度和要求在學生和教師的努力下能夠完成。（二）漸進性原則。對教師和學生的要求應循序漸進，螺旋式上 升，在低層次要求實現后，再逐漸提由更高層次的要求。每年對方案 都要進

2、行修改，以便適應更高層次的要求。（三）和諧性原則。根據學校教師和學生的實際情況，對不同年 齡、不同學科的教師分類推進，不搞“一刀切”，造成教師對制度的不滿，而使方案、制度的由臺難以推行。三、方法措施（一）看路一一目標管理 精細化管理的基石對教學管理者管理范圍和職責的管理。實現精細化管理，必須明 確精細化管理的目標是什么，沒有明確的目標就等于“盲人摸象” 。目 標設計不能太大、太空，要具體、詳細。精細化管理，首先要“先理 再管"。也就是要理清管理脈絡、管理層次、管理要點的分解等等。建 立健全教學指揮系統和崗位職責、建立科學、民主、高效的運行機制，實行規范化的管理，使每個部門每位教學人員

3、都能做到各司其職、各負其責、各盡其才，是學校實施素質教育和提升教學質量的必要保證。制定重工一校管理人員職責，對校長（分管教學校長），教務處主任提由具體要求。取消備課組長、做到管理人員職責具體明確。管理辦法、職責上墻，每學期利用新學期工作部署會議溫習工作職責。（二）認路一一制度管理精細化管理的條件管理好、制定好教學流程中所涉及的各項規章制度，讓每一位教師有章可循、有法可依。以教學為核心，對學校常規工作實施全面管理。包括（一）教務常規管理、（二）教學常規管理（三）德育常規管理（四）教科研常規管理（五） 師生常規管理（六）總務和環境常規管理（七）安全常規管理（八）公共關 系常規管理（九）時間常規管理

4、。以教學常規為例，制定重工一校教 師教學常規主要涉及備課管理、課堂教學管理、作業的布置和批改 管理、學生能力測試管理、師訓管理、教科研管理等六項細則；制定學生學習常規及課前預習、課堂學習、課后復習、作業、考試等 五項細則。以學校為主體，對學校常規工作實施全員管理。學校從上至下， 無論是校級干部還是中層領導、班主任教師、科任教師、工勤人員實 現全員覆蓋管理，不留死角，細化辦學和育人過程中涉及的各項常規 工作，并據此制定由切實可行的規章制度和科學的工作流程，將責任落實到人。細化教學副校長和兩位主任的教學任務分工。根據學校教師 較少的特點，實行學科分工負責制。副校長負責教學全面管理，同時 具體分管科

5、研和語文學科的教學工作，教學主任分管師訓和數學、英 語、品德、科學學科的教學工作，德育主任分管體音美學科的教學工 作。為此，我每學期在開學前，都會將每個人的分工很詳細的在全校 新學期大會上公布，便于老師對每一位領導班子成員進行監督。每學期，期末我還要求全體班子成員對照學校工作計劃填寫班子成員完 成工作情況“自省”表便于班子成員在下學期自覺改進自己的工作。以發展為動力，對學校常規工作實施創新管理。在學校常規管理的實踐中,吸收和借鑒發達先進地區和學校的管理經驗和模式是必要的。但是要結合學校的實際探索最適合自己的管理辦法，謀求學生，教師，學校的和諧，全面發展。“和諧”是管理的核心。如果學校管理能夠

6、得到大部分老師贊同，就是好的管理。如果管理得不到多數人的認同， 就不是和諧的管理。學校關于備課的管理。個人備課。由于學校規模較小，每個年級 只有兩個教學班，科任學科基本上是1個人要教2-3個學科，而且每個學科都要教 2-3個年級，甚至更多。比如說，我們的一位美術老師 一個人教4個年級的美術課，這種情況下備課，寫教案的任務就相當 繁重。因此學校在個人備課和集體備課的重視程度上，更趨向于個人 備課管理。因為很多時候都是一個人在單打獨斗。學校要求個人備課 編寫電子教案，以減輕教師書寫的強度和壓力。學校統一電子教案格 式，每個月檢查一次教師教案編寫情況。每次檢查將二次批注情況作 為檢查的重點，對批注的

7、數量和質量進行考察。學校提由的備課要求是“五備”、“五有效”。“五備”就是要求做 到備教材、備學生、備學法、備練習設計、備輔導。我們強調備輔導 是針對農民工學校的學生而設計的，農民工孩子來去自由，學習狀況 參差不齊。很多時候接受的教育狀況也完全不同，有的學生4年級來 的時候沒學過英語，有的學生，學習的教材和我們的完全不同。因此 我們要求老師在備課的時候必須考慮這些學生的實際情況，在課堂教學中有針對性的設計個別輔導的內容。我們要求個人備課力爭做到 “五 有效”即目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效。集體備課。我們本著引領、減負、適度的原則進行。一周五天工 作日，每天能夠擠由給學生輔導

8、的時間很有限。我們將集體備課定義 為“檢驗式”加“說課式”備課。所謂“檢驗式”就是根據學校近期 課程改革的整體思路進行相關理論的考核。比如說本學期我們主要進 行的是新課程標準內容和有效教學的理論知識的現場考核。 考核的內容是備課教師本人自己設計的，答案也由本人擬定。所謂“說課式”備課就是根據近兩周的授課內容，自己選擇重點內容進行1課時內容的說課。這兩種方式同時進行，先檢驗、后說課。在管理上我們采取“四定”的辦法：定時間、定學期備課計劃、 定檢測人、定地點。“定時間”即每學期我們規定學校集體備課每個月 四次。班主任兩次，科任教師兩次。單周是科任教師備課時間，統一 定在每周一前兩節課進行，因為這個

9、時間科任教師都沒有課。雙周是 班主任教師備課時間，統一定在每周一下午后兩節進行，考慮學生安 全，我們指定由科任教師對學生進行看護。“定學期備課計劃”即每個學期班主任、科任教師分別備課八次。根據學期教學計劃，劃定備課 節點。班主任備四次數學、四次語文，兩位班主任輪流進行。科任教 師根據所授學科、授課年級、教學計劃交替安排。以此來保證對不同 學科和不同年級都能進行檢測和考察。“定檢測人”。首先是對所有教師進行分組。全校班主任分成低、中、高年級備課組，每個小組3-4人。科任教師也劃分成三個備課小組。科任教師無法按照學科分組， 只能將全校10位教師按照年齡劃分成三個小組，即青年組、中年組、 老年組，每

10、組也是 3-4人。在備課時我們會按照年齡對備課的深度提 由不同的要求。班主任組和科任組分別由教學副校長和兩位主任各管 理一個小組。備課時三個備課小組同時進行，檢測加說課每個人5 +1 0分鐘。每次備課在1小時左右。每次備課情況我們都計入“自省”評價表中。（三）、走路一一過程管理精細化管理的核心課堂教學管理。我們從學校教師和學生的實際能力由發，遵循“低起點、小跨步”的原則，推行“五步互動”“八環節”教學法，重工一校有效課堂教學模式；制定重工一校有效教學課堂評價標 準。加強教學進度管理及安全生產管理。實行巡課制，每月至少4次。班主任1次、科任教師3次。在巡課中重點糾正“放羊課”，同時對 授課進度進

11、行監督。作業的管理：認真貫徹，遼教發 200518 號關于進一步規范 辦學行為切實減輕中小學生課業負擔的通知，學校安排專人對學生作業總量進行總體協調和嚴格控制，切實減輕學生的課業負擔。小學一、二年級書面作業應在課內完成，不留書面家庭作業；三、四年級 書面家庭作業每天不超過半小時；五、六年級不超過 1小時；為了實現對作業的有效控制， 我們實行了作業公示制。每天由課代表在班級門前的展示板上將作業公開，學校安排大隊學習委員和教學主任每天 在放學前對各班留作業情況進行考核，直接給予作業量評價。測試的管理。堅持每月一次能力測試。 語文主要是測試字詞、 課 文要求背誦的段落和古詩， 數學學科主要測試計算類

12、題目。 科任學科 堅持隨堂監測的辦法， 本子學科主要是課后問題， 以及課文內容。 非 本子學科主要是能力抽測。 測試的題目都是由老師自己由題庫， 學校 從中選擇測試。堅持兩頭年級的測試改革。一年進行“樂教、樂學、樂考”實驗目的是幫助一年級小學生完成從幼兒園以玩為主到小學以學為主的心理過渡，順利地適應小學學習生活。在低年級實行 “全年學習不記分數”，平時作業用“紅花”、“紅旗”來表示優秀或進步。低年級期 末嘗試舉行語文、數學、特長的自選考試，稱之為“樂考” 。我們通 過“游戲式”、“分類式”（難易曾度分類）、“自測式”（自己“考”自 己）。六年級進行“我能行”畢業生成長測試。目的是提高畢業生適應

13、 社會的能力和與人溝通交往的能力。造就“性格平和、心態健康、熱 愛生活”的重一學子。重點在聽說讀寫算， 個人才藝展示等幾個方面。 比如說，讀報反思、生活談話、古詩仿寫等等。由學校統一印制鐵 西區重工一校畢業證書。將學生所有文化測試、能力測試、成長測 試的成績均記錄下來，加上校長寄語、 學校辦學理念等內容， 給學生留下永久的紀念。（四）修路一一評價管理 精細化管理的根本1、以評價為導向，對學校常規工作實施全程管理管理必須有抓手，學校一直堅持開展“常規管理示范班”和“我 最喜歡的科任教師” 的評比工作。我們提生的口號叫做 “小火慢熬燉 管理”一“自省”綜合評價工作。學校的綜合評價總計由德育安全后

14、勤、教學科研、體衛藝三個大方面諸多小項構成。由教師“自主”評 價為主、主管領導評價、 家長學生評價為輔的多角度評價。注重評價的過程性管理，每個月評價一次，月底上交自評情況， 主管領導分項目給予點評，下個月月初返給老師， 便于老師查找自評和領導評的差別。例如，在教學“自省”表中我們設計了由勤、備課、教案、上課、 推門課、公開課、巡課、作業、測試、輔導、教師互訓、英語學科活 動、晨讀活動等13項檢查評比內容及評分細則，期末根據評價表打 分情況和全員工作公開評議加不記名投票的綜合評定結果推選校內 常規管理示范班和我最喜歡的科任教師。2、學生評價管理。一袋 +一冊+三表+五證評價結構。“一袋”建 立健全學生記錄袋（學校制定的），做好平時的資料收集與整理；“一冊”學生綜合素質測評手冊（沈陽市下發的），學期末通過召開“班級評議懇談會”，完成手冊的填寫；“三表”學生文化素質測評表、學 生思想道德素質測評表、學生身心素質測評表（鐵西區下發的）。通過學生自評、互評、家長教師評價完成對一學期的考核。“五證”即學校舉辦我能我行“特色”評比，其中包括“青銅小管家”、“環保小能手”、“優秀