1、道路與橋梁工程施工專業建設總結零一五年六月道路與橋梁工程施工專業建設總結我校道路與橋梁工程施工專業于2013 年 4 月被列入示范校重點專業建設項目，實施兩年來，我們認真貫徹落實教育部、人社部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見 和 關于印發國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目管理辦法的通知文件精神，嚴格按照專業建設任務書要求，積極推進專業建設，在 “人才培養模式與課程體系改革， 師資隊伍建設，校企合作、工學結合運行機制建設”等方面取得明顯成效。我們對照示范校建設任務書確定的項目建設任務，對項目建設完成情況、建設效果、專項經費使用情況等進行了認真全面的自查總結

2、，現將有關建設情況總結匯報如下：一、項目建設基本情況（ 一）項目建設總體情況本項目按 任務書要求， 共有 3 項建設任務，19 個子任務 ,194個驗收點。目前，項目建設內容全部完成，完成率達100%，部分任務目標超額完成。經過示范校建設，道路與橋梁工程施工專業進一步深化了與市內外企業的合作，成立了行業、企業參與的專業建設指導委員會，構建并制定了“市場驅動、校企合作、行業引領、實境教學”的人才培養方案并予實施。建立以 “能力為本位、 崗位需求為導向”的課程體系，突出了技能訓練，改革了教學模式和評價方法，研發了專業和崗位對接的校本教材，促進了教學質量的提高, 本專業學生就業率在96.9%。制定并

3、完善了專業教師深入企業實踐鍛煉和提高的制度，完善了聘請行業企業專家、能工巧匠擔任兼職教師制度，建設了融教學、培訓、職業技能鑒定于一體的校內外實訓基地，能夠滿足課程教學和頂崗實習的需求。建立并完善了校企合作、工學結合機制體制，完成了專業建設任務書中確定的各項建設任務。（二）建設工作機制與舉措在學校示范校建設領導小組的領導下，成立以專業科長為組長，以骨干教師為組員，以校領導為督導，全員參與的專業建設工作組，對 194 個驗收點確定的任務進行分解，明確任務、責任人，確保專業建設順利進行。成立由行業、企業專家參與的專業建設指導委員會、以專業帶頭人為組長的一體化課程改革小組，全面負責課程改革、課程資源建

4、設工作。在制度保障上，建立健全包括項目建設領導責任制和項目負責人制度，做到組織落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。建立健全道路與橋梁工程施工專業建設管理、教學督導及教學檢查、教師隊伍建設、實訓設施及基地建設、教學資源建設、教學質量考核、畢業生就業指導等一系列規章制度，專業建設小組定期對項目進行考評、定期檢查，總結交流建設經驗，使專業建設的各個項目及各個環節的管理規范化、制度化。二、專業建設進展情況（一）人才培養模式與課程體系改革我們成立了由行業、企業參與的專業建設指導委員會，在充分調 研、論證的基礎上，依據專業與產業、職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產

5、過程對接的改革原則，構建并制定了工學結合、校企合作、頂崗實習的“411”人才培養方案并予實施。進而形成了符合甘肅行業企業實際、特色鮮明的專業人才培養模式。根據行業、企業生產、職業崗位、生產過程要求和職業資格標準重構了專業課程體系和內容，與企業專家共同研究確定課程建設方案、制定了市政管道工程、 道路工程識圖、 道路施工技術等4 門核心課程建設，制定了課程標準、教學計劃。共建共享建筑材料精品課程及橋梁施工技術、 道路施工技術仿真課程建設；突出行業企業需求、能力培養和地區特色，完善了課程大綱和課程計劃，完成校本教材建設。編寫并出版了市政管道工程施工、 道路與橋梁概論特色課程和材料物理性能檢測工、 養

6、護工等5 本校本教材及生產實訓校本教材。在教學中充分利用信息化資源，采用多媒體教學，實施了項目教學、案例教學、場景模擬教學，推進了專業教學過程與生產過程對接。我們完善了本專業數字化教學資源庫建設，以信息化資源建設為手段，推動專業教學資源庫開發建設。推進精品核心課程建設，完成了校本教材課程考核標準、教學課件、教學視頻、試題庫、模擬仿真系統、虛擬仿真實訓室、網絡課程等教學資源建設工作。（二）師資隊伍建設我們根據教學改革實際需要，制定教師隊伍建設規劃, 明確專業帶頭人培養、骨干教師培養、 “雙師型”教師培養、兼職教師隊伍建 設等目標任務，以雙師型素質教師培養為重點，采取到企業實踐、高 校進修、出國培

7、訓、參加國培、省培、校本培訓、專業理論教師與實習指導教師、青年教師與老教師結對子等途徑進行培訓，通過公開課、示范課、說課、集體備課、優質課評比等多種形式提高廣大教師的師德素質、專業技能和教學教研水平。如：學校選派專業帶頭人、骨干教師參加國家、省級培訓進修，學習中職教育的新理念、新思路；每年安排專業教師到甘肅恒達路橋集團等企業進行工作實踐和技術交流，提高實踐教學能力及技術服務能力。多次參加“示范校建設等職業教育內涵建設”、 “職業教育教師教學能力培訓班”等師資培訓，提升專業教師的專業建設與教學改革能力。2013 年以來，聘請行業、企業專家作為專業建設指導委員會成員，參與學校專業建設和課程改革，

8、與校內專業帶頭人一起組織領導教學團隊進行了專業人才培養方案制定、課程體系開發、課程建設和實訓基地建設。為培養雙師素質教師的專業理論教學能力和實踐教學技能，2013 年安排專業課教師校外培訓6 人次，專業課教師完成到企業進行實踐鍛煉共568 人天；2014 年安排專業課教師校外培訓19 人 /次，教師到企業進行實踐鍛煉共 544人天；兩年多來，共培養專業帶頭2 人，培養8名能夠進行專業建設、課程開發、技術服務的“雙師型”骨干教師。聘請了 10名企業工程技術方面專家和實踐經驗豐富、技術技能嫻熟的 “能工巧匠”為兼職教師。形成了一支結構合理、師德高尚、素質精良、專兼結合的師資隊伍，完成了任務書中確定

9、師資隊伍建設任務，達到了預期目標要求。（三）校企合作、工學結合運行機制建設我們在專業建設過程中，不斷加強校企合作，在校企合作領導小組的直接領導下，成立了專業建設指導委員會，完善了校企合作管 理制度學生頂崗實習管理辦法等管理制度，修訂頂崗實習指導 教師職責、學生企業實習評價考核體系等管理制度文件。先后與23家企業建立起良好的合作關系，簽訂校企合作協議及互為基地協議， 定期召開校企合作洽談會，到合作企業回訪，學生、教師深入企業實 際，參與企業實際生產，完成實習教學任務。聘請企業專家承擔實習 教學項目，引入企業文化，全面推行 6s管理，營造真實的職業環境 和職業氛圍。三、項目資金投入、使用與管理情況

10、我們嚴格項目資金使用和管理，實行專賬專戶管理，專款專用，采購項目一律公開招標，無違反財務管理制度的現象。本專業建設項目計劃投入中央財政資金 371萬元，其中用于人才 培養模式與課程體系改革175萬元；用于師資隊伍建設97萬元；用 于校企合作、工學結合機制建設 99萬元；詳見建設項目資金年度預 算及使用匯總表：建設項目資金年度預算及使用匯總表項目 類別建設內容資金使用預算投入（萬元）實際支出 （萬元）2013 年2014 年合計人才 培養 模式 和課 程體 系改1.人才培養模式創新55109.53062.課程體系建設及改革創新5552107106.57913.教材建設17133030.06204

11、.教學模式改革2244.00005.學生成績評價模式改革2243.5100革6信息化教學資源建設10102021.7000小計9184175175.3817師資 隊伍 建設1.專業帶頭人的培養55109.92002.骨干教師培養661212.31203.“雙師型”教師培養771413.51004.青年教師培養10122222.43805.兼職教師隊伍建設861414.04386.教師進修與培訓項目15102525.1786小計51469797.4024校企 合作、 工學 結合 運行 機制 建設1.校企合作、工學結合機制建設4265.69062校企合作模式創新2243.50003.校企資源共享建

12、設3365.50004.校企共建實訓基地社會服務5498.40005.實踐教學環境建設44307475.102278小計58419998.192878合計200171371370.976978四、貢獻與示范（一）對區域經濟社會發展的貢獻隨著我校道路與橋梁工程施工專業重點專業建設的深入推進，帶 動了整個專業群的發展，招生規模不斷擴大，本專業現有在校學生 551余名，近兩年來，已向社會輸送了 376名畢業生，建設期內，我 們充分利用教學資源，面向企業、行業、下崗轉崗工人等開展各類社會培訓400多人次。共完成各類職業技能培訓與鑒定 353人次。專 業教師為企業進行技術服務。一些優秀畢業生已迅速成長為

13、公司的業務骨干或者業務主管（二）示范與輻射1、對學校整體辦學實力提升的帶動作用通過示范校建設，提升了本專業辦學實力，提高了專業建設的現代化、規范化、信息化水平，帶動了相關專業整體發展。招生規模大幅提升，畢業生供不應求。開展了與企業的深度合作，與遴選的23 家企業共同建設了實訓基地，滿足了學生認識實習和部分生產實訓的需要。同時按“真實、綜合、可動、可測”的建設目標建設實訓室。形成了校外、校內實習基地群 “雙群互補”的局面。2、對其他地區和學校進行示范、帶動和輻射的成效形成較為完善的工學結合人才培養模式，并在對外交流中推廣到專業群。兩年來，公開出版和開發校本教材5 套，在促進了自身專業建設的同時也

14、以本身的專業建設成果，帶動與輻射兄弟學校共同發展。 有 8 篇教學論文在省級以上刊物發表，建成 7 門主要核心課程的網絡課程為主體的教學資源共享平臺及教學資源庫，為同類學校相關專業進行課程改革和建設提供資源，實現優質資源共享，帶動本區域內同類學校的發展。五、 建設成果及成效（一） 人才培養模式與課程體系改革成效顯著1. 、深化了“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式改革道路與橋梁工程施工專業在人才培養模式的改革過程中，加強與行業企業合作，在專業帶頭人的帶領下，成立人才培養模式與課程體系改革調研小組，形成了 道路與橋梁工程施工專業人才需求調研報告、道路與橋梁工程施工專業人才培養模式改革調研

15、報告，與行業企業共同制定人才培養方案，擴大了訂單培養、冠名班規模，校企合作共同培養專業技能人才。2. 構建了理實一體化的課程體系在 2013 級專業班中實施了新的課程體系，2014 年組織專業建設指導委員會對課程體系實施效果進行論證，在此基礎上對課程體系進行了進一步的修訂和完善。完成了市政管道工程道路施工技術等 4 門核心課程的建設，7 門專業課程標準的開發及校本教材建設，在專家充分論證的基礎上，分別在2013級、 2014級專業班級中使用新的課程標準和校本教材。3. 全面推行了理實一體教學模式在專業課程教學過程全面推行理實一體化教學，采用項目教學、案例教學、場景模擬教學法等多種教學方法，充分

16、利用現代教育手段，發揮學生的主觀能動性，將理論知識融入到教學之中，使課堂教學與車間實訓、學習與生產相結合，讓學生變被動學習為主動參與，在“學中做、做中學”，教學效果明顯提升。4. 開發專業教學資源庫，實現了優質資源共享完成了教學資源共享平臺建設，主要包括校企合作運行機制、專業人才培養方案、課程標準、實習實訓管理文件、國家標準和行業企業標準、教學課件、視頻資料、模擬仿真系統、教學案例及試卷庫等方面的內容。通過兩年的人才培養模式與課程體系改革，專業人才培養質量得到顯著提高。學生獲得“雙證書”率均為98.8%，為學生就業奠定了良好的基礎， 2013 屆、 2014 屆畢業生就業率平均為96.9%，對

17、口就業率均在90%以上。畢業生深受用人單位歡迎，用人單位普遍反映畢業生實踐動手能力較強，供不應求。（ 二 ） 形成了專兼結合、素質優良的師資隊伍1. 專業帶頭人水平顯著提升在專業建設實踐中，選拔、培養2 名專業帶頭人，他們的專業能力、教學設計及課程改革的能力不斷提升，承擔人才培養模式改革、精品課程建設牽頭工作，在專業建設中發揮了重要作用。2. 骨干教師團隊作用凸顯近兩年來，培養骨干教師4 名，他們參加專業人才培養方案制定、課程體系開發、課程建設和實訓基地建設等工作；發表教科研論文8 篇；編寫教材3 部；主持參與精品課建設1 門。3. 兼職教師隊伍穩定從企業行業聘用相對穩定的10 名實踐經驗豐富

18、、精通建筑工程施工技術和生產流程的技術骨干作為兼職教師，參與學校專業建設，承擔學生頂崗實習、生產性實訓等專業課程的教師教學工作，兼職教師承擔專業課時比例逐年增加，到2014年，兼職教師承擔的專業課程學時比例達到了20%。4. 雙師素質教師能力增強經過兩年建設，已形成一支師德優良、業務過硬、規模穩定、專兼結合、 “雙師”結構合理的優秀教學團隊。目前該教學團隊共有 33 人，其中專任教師23 人， 兼職教師10 人。 專業教師中具有雙師素質的比例達87%，其中取得中考評員證書的教師有5 名，具有工程師證書的教師有 15 名，雙師素質教師的職業教育教學能力和實踐教學技能明顯提高。 青年教師積極參加各

19、類專業技能競賽，在全省技能大賽取得有 2 人取得一、二、三等獎的好成績。（三）校企合作、工學結合運行機制更加完善1. 校企合作運行機制建設取得實效本專業在校企合作領導小組的領導下，成立了由企業技術人員參與的成立了專業建設指導委員會，并制定了相應的工作制度、校企合作管理制度、教師企業實踐制度、學生頂崗實習管理辦法等一系列制度。每年定期召開專業建設指導委員會工作會議，提高了就業質量和畢業生社會競爭力。2. 建立了工學結合的企業實習運行模式兩年來與企23 家企業簽訂了校合作、互為基地協議，企業參與學校的課程建設、企業文化建設，派專家進行授課、指導，教師深入企業，參與實際生產，同時為企業提供技術支持，

20、學生實習進企業，工學結合，實現了從課堂教學到仿真實訓到全真實訓的轉變，有效滿足了學生頂崗實習和教師企業鍛煉要求，培養了學生的職業素養和專業核心能力，增強了就業競爭力。同時，為企業提供了技能人才，實現校企互利雙贏，共同發展。3、校內實訓基地建設成效顯著校內實訓基地建設任務按計劃順利完成并正常運行，擴建土工、橋梁等 5 個實訓室、新建路基、路面等3 個實訓室，滿足了實訓教學需要，為理實一體化教學及專項技能訓練提供了有力的保障。（四）教學方法的改革與創新我們在教學模式改革過程中，改革與創新教學方法，總結提煉了具有創新性、典型性、可操作性強的“五化教學法”。具體如下：1 、課程教學項目化以職業能力為導向，加強實踐教學，創新教學方式。在教學實施中，靈活采用項目教學法、以任務驅動、行動導向，實現“教、學、做”一體化。2、實踐教學任務化專業與企業共同合作，結合實際生產任務完成實踐教學，在實踐教學中實行雙導師