1、小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告為了能幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我們英語教師決定在自己的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過四個(gè)來月的研究，我們有以下收獲。一、課題研究的主要過程1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞 a.利用

2、多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過程中，動(dòng)物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞，哪種動(dòng)物就

3、開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。 比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來教授：

4、利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置；讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法；計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說出整個(gè)單詞的拼寫，強(qiáng)化訓(xùn)練；利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。”而英語單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)

5、律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。（一）合二為一toothbrushtoothbrush sunglassessunglasses rainbowrainbow snowmansnowman等（二）開口明義例：Olympic（奧林匹克） jeep（吉普車）jacket（夾克） sandwich（三明治）coffee（咖啡） sofa（沙發(fā)）chocolate（巧克力） lemon（檸檬）2、多種方式鞏固單詞 英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及

6、時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周一、周二、周三晚自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。（2）學(xué)以致用牢固掌

7、握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本B完成單詞英文書寫（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本A完成單詞詞義書寫（一遍）；第三課時(shí)后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫；第四課時(shí)后通過對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。（

8、4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂的，沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。 “單詞卡”一直在我們堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲二、課題研究的成果古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、學(xué)生的所得在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生

9、特點(diǎn)，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。我們?cè)鲞^不記名問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在上學(xué)期的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在這學(xué)期的調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來看，說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。從我們的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。2、教師的收獲a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；b、提高了英語教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。三、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。1、今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：