1、優(yōu)化教學(xué)方法 培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)造新能力的激發(fā)和培養(yǎng) , 是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 新世紀(jì)的祖國呼喚著每一個(gè) 孩子,從小應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。為了實(shí)施素質(zhì)教育 , 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教師不僅要更新教學(xué)觀念 , 大膽探索 , 努力提高自身實(shí)施素質(zhì)教 育的能力 , 還要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為優(yōu)化課堂教學(xué)方法的 主要目的和立足點(diǎn) , 充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新因素。一、創(chuàng)設(shè)情境 , 誘發(fā)創(chuàng)新欲望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 ,不隨意注意占主導(dǎo)地位 , 因此在課堂教 學(xué)中 ,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境 ,將學(xué)生的不隨意注 意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來 , 引導(dǎo)學(xué)生積極對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思 考

2、與探索 , 使學(xué)生學(xué)有所思 , 思有所得 , 以達(dá)到舉一反三、觸類旁 通的效果。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí) ,教師可對學(xué)生說 ; “本周 有三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí) , 今天老師帶來了一些橡皮要獎(jiǎng)勵(lì)他們 一個(gè)人 2塊,一個(gè)人 3塊,另一個(gè)人 4塊,大家想一想 ,一共需要多 少塊橡皮?”,學(xué)生列式 :2+3+4=9（ 塊） 。提問: “這樣獎(jiǎng)勵(lì)他們公 平合理嗎 ?應(yīng)該怎樣獎(jiǎng)勵(lì)才公平合理 ?”這時(shí)有的學(xué)生說每人獎(jiǎng) 勵(lì) 2 塊, 有的會(huì)說每人獎(jiǎng)勵(lì) 3 塊才公平合理。提問: “如果每人獎(jiǎng) 勵(lì) 3 塊, 一共需要多少塊 ?”學(xué)生列式 :3+3+3=9（ 塊） 。通過比較這 兩道算式 , 從而引出“求幾個(gè)相

3、同加數(shù)的和”的概念。”二、化靜為動(dòng) , 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為 : “所謂創(chuàng)造性 , 它本質(zhì)上乃是一種情 緒、情感過程。創(chuàng)造性活動(dòng)是由兒童生活的社會(huì)氣氛培養(yǎng)出來 的。”可見 , 構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍 ,是學(xué)生 獲取知識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的重要保障。要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)這樣的課堂教學(xué)氛圍 , 教師應(yīng)設(shè)法化靜為動(dòng) , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。我認(rèn)為化靜為動(dòng)應(yīng)從以下兩個(gè)方面“動(dòng)”起來。1.應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué) , 讓課本動(dòng)起來。動(dòng)態(tài)的事物比靜 態(tài)的事物更容易引起學(xué)生的注意力 , 更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中 , 學(xué)生面對無聲、 靜止呆板的課文 ,難免枯

4、 燥無味。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)可以克服這一缺陷 , 使靜止的文 本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng) , 給學(xué)生呈現(xiàn)出五彩繽紛的教學(xué)信息 , 靜止的圖片可像動(dòng)畫片一樣變化移動(dòng) , 把語言文字描述的內(nèi)容變 成形、聲相結(jié)合的畫面 , 創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的范例 , 枯燥的內(nèi)容變得 生動(dòng)起來 , 引起學(xué)生的注意 , 從而激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣 , 培 養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力 , 使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)簡單明了。2.讓學(xué)生的眼、耳、腦、口、手五行并舉 , 共同參與。教師 要高度重視學(xué)生的動(dòng)手操作 , 通過操作學(xué)具 , 使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)眼、動(dòng)口 , 達(dá)到操作、思維、觀察、語言有機(jī)結(jié)合 ; 教師要鼓勵(lì) 學(xué)生,課堂上不僅要認(rèn)真

5、聆聽老師講課 , 還要注意看老師的演示 和板書以及同學(xué)們的發(fā)言 ,聽同學(xué)是怎樣闡明道理 , 怎樣理解教 材的;要善于對老師的提問表態(tài) , 要經(jīng)常思考前后所學(xué)知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系 , 尤其是概念之間的區(qū)別與聯(lián)系 ,概念所設(shè)定的應(yīng)用范圍 和適應(yīng)的條件等 , 以利于促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的深化、系統(tǒng)化。三、化難為易 , 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的重要途徑 , 課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生探 索新知識(shí) , 解答疑難 , 點(diǎn)撥解題思路 , 使學(xué)生思維頓開。其目的在 于化難為易 , 突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)圓的周長 時(shí),按傳統(tǒng)的教學(xué)方法 , 要用線或者在 直尺上滾動(dòng)的方法測量圓的周長 ,這樣不僅不夠精確 , 而且有明 顯

6、的失真現(xiàn)象 ,學(xué)生形象思維的發(fā)展受到一定的制約 , 造成學(xué)生 對所學(xué)知識(shí)半信半疑 ,似懂非懂 , 難以上升為理性上的認(rèn)識(shí)。 而用 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué) ,則在屏幕呈現(xiàn)出 : 三個(gè)直徑不等的圓 ,依次滾 動(dòng)一周 , 得到三條不等的周長 , 然后 , 用圓的直徑依次度量和它對 應(yīng)的周長 ,顯現(xiàn)出周長是它的直徑的 3倍多一些 ,而多出的部分 又都是相等的。通過這樣有序的疏通思路 , 教學(xué)難點(diǎn)隨之突破 , 大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度 ,起到了化難為易 , 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的 效果。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑 , 增強(qiáng)創(chuàng)新信心在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 , 教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓每 一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題、 質(zhì)疑問題、 挖掘問題和延伸思考問題的習(xí) 慣。喜歡質(zhì)疑問難的學(xué)生 ,往往善于思考 , 善于發(fā)現(xiàn)問題 ,善于進(jìn) 行創(chuàng)造性思維。學(xué)困生質(zhì)疑需要一定的勇氣 , 可能有思想負(fù)擔(dān)。 學(xué)生對自己能否提出問題產(chǎn)生懷疑 , 想問的不敢問。思維逐漸僵 化, 變得沒有主見 ,失去了創(chuàng)新的信心。鼓勵(lì)質(zhì)疑 ,教師不僅要從 學(xué)生的興趣出發(fā) , 還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中表現(xiàn)出的“出格”和“瞎想” , 消除課堂上的緊張感、焦慮 感,建立民主、平等的師生關(guān)系。 學(xué)生提出了問題 ,無論質(zhì)量如何 教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng) , 合理