1、論小學數學課堂作業的合理設計 陶行知先生認為:“教育具有連鎖性:教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子，所以做是學的基礎。”在數學教學中，數學的學習更加需要練習與實踐，而作業是學習數學必不可少的一部分。所以，研究小學數學作業的設計問題，是當前小學數學教育研究的重要課題之一。在傳統的教育模式下，小學數學的作業設計創新水平還遠遠不夠，具體的傳統做法是:作業實行同一性，忽視了每個學生在學習水平、學習興趣、學習心理等方面的差異；作業的量仍然繁重，其中大部分是簡單的練習，質量上不去；作業的提醒更加單一，以填空、計算為主；作業的綜合性不強，缺少了與生活的關聯；作業上的評語簡單，以作業的準

2、確與否為主。傳統的作業設計，會使學生的視野得不到開闊，被局限在了課本以及練習冊中，應用水平得不到加強，無法充分調動學生的學習興趣與自主水平。想要真正的提高學生的學習效果，促動學生的全面發展，降低學生的學習負擔，就必須實行創新精神，對小學的作業實行合理的設計。一、激發學生的學習興趣小學生對數學的喜愛一般都是從興趣開始的，從興趣到探索，從探索到成功，在從成功的體驗中產生新的興趣。而布置閱讀一些數學故事、數學知識，展開一些數學游戲活動，做到“寓做作業于游戲中”，更會讓小學生對數學產生興趣。所以，作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計新穎的且富有童趣的數學作業，以激發學生的學習興趣，使

3、學生成為一個學習的熱情者和主動者。如:在學習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了一道“協助小兔找門牌號”的游戲性作業，即:小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現象，可設計一些如“找門牌號”、 “啄木鳥診所”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”、“小動物回家”、“打靶比賽”、勇闖“智慧島”等新穎且富有童趣的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能。二、讓學生自己做主學生的學習情況及態度

4、有由于先天以及后天諸多因素的影響，都會存有著差異。而在教學中，我們就要充分重視挖掘學生們的“潛能”，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有體現自我的機會。由此，我們在作業的設計上應追求靈活，給學生自我做主的空間，充分發揮他們的學習主動性。(1)讓學生自己選擇作業的數量。課堂上我們經常會看到這樣的情況:同樣多的作業，有的學生只需幾分鐘，有的學生可能要花上十多分鐘乃至更長的時間。做得快的同學都檢查得不耐煩了有的學生還沒做完。針對這樣的情況，教師應該根據學生的實際情況對不同的學生提出不同的要求。(2)讓學生自己選擇作業的內容。學生的水平是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設

5、計就要以自主為原則，找準學生的最近發展區，設計不同層次、多梯度的選擇性作業，讓學生根據自己的水平和興趣需要自主選擇。教學中，重在培養學生創造性解決問題的水平。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。三、提高題型的綜合性及應用性提高題型的綜合性及應用性，讓學生真切感受到在你周圍處處有數學，數學無處不在。只有當數學和學生現實生活密切聯系時，數學才是活的，才富有生命力，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，才能讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際做數學。而通過作業強化數學知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質培養也不容忽視。所以，作業設計理應尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學，注重多學科知識的綜合。例如，統計知識的作業，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節約能源、環保等社會問題聯系起來。完成這個作業，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數量關系等，在這個過程中，用到了加減乘除、統計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養了細心、持之以恒等精神。作為教師，都理解到作業的設計合理對于學生的學習至關重要，而其效果如何，更是直接關