1、借物喻人的寫法（具體見五年級語文下冊全解第16 頁）借物喻人，就是用某種具體、可感、生動、形象的事物來比喻人的性格、品質、精神等，從而充分表達感情。這也是作文中用來表現、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。運用借物喻人的寫法，與運用比喻的修辭方法一樣，必須注意本體與喻體的相似特點。1、要寫出物的特點，再由物聯想到人的品質，要注意人與物的相近、相似之處，抓住這些相似的連接點。2、用恰當而得體的比喻達到寓意深刻的效果。如寫植樹，可以由小樹聯想到人，由樹木的成長聯想到人的成才。比如

2、人教版小學五年級上期中的落花生，全文講述 “我們”全家歡度收獲節，邊品嘗新花生，邊談論花生的好處；告訴人們，做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話：父親說： “花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像 桃子 、石榴 、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮1矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 ” 我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說： “所以你們要像花生， 它雖然不好看， 可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。 ” 我說： “那么，人要做有用

3、的人， 不要做只講體面， 而對別人沒有好處的人了。 ” 父親說： “對。這是我對你們的希望。 ”這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的 方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格， 也是為了說明做人應該做怎樣的人。 “我”從父親的話中體會到 “人要 做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 ”這個認識得 到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很自然地表達出了文章的中心思想2 范文山中的老杏樹杏子成熟時，正趕上農村收麥。麥收過后的一天，我才抽空扛著木棍，棍上挑著籃，上了南山。半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面

4、第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！ ”說完，二嬸便走下山去。我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不2綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。隨著一陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的杏子。大多杏子又都長著 “陰陽臉 ”一面綠中透黃， 一面黃里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、

5、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看， 哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。一抬頭，無意中發現兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年， 你為人們結下多少杏子 ?可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹啊！我3輕輕地取下石塊， 抽出腰間的木棍兒， 可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。這是一篇優美、生動、感人 至深的文章。相信每一個同學讀了此文之后， 都一定會認識到： 本文決不單純是狀“物 ”；作者運用了借物喻人的方法，借山中老杏