1、精品文檔中青年骨干教師培養方案一、指導思想：中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試 驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。 根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我市小學“構建有效課堂、 高效課堂”活動的發展，立足我市教師隊伍建設的內在需求， 對中青年教師中的 優秀專業人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的中青年 骨干教師，以促進小學教師隊伍整體素質提高， 現特制定花湖小學“中青年骨干 教師培養方案”。二、培養機制：(一)設立學科教研員直接抓骨干教師團隊發展的運行機制。1、團隊的組成。每一名學科教研員都要選

2、取1020名有強烈進取意識、愿 意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨干教師團隊。2、團隊建設規劃(1)工作目標通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大， 具有較高專業品 格，較高專業技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導 認可的海陽優秀教師團隊。從而示范、引領全市小學教師的成長。探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學學科教研活動質量，為全市小學教師的專業成長和課堂教學質量提高提供專業服務，促動我市小學數學教學工作持續均衡發展。(2)團隊成員的職責。教育理論的學習。要制定

3、學年學習計劃，每位團隊成員，每學年至少讀一 本教學專著，堅持訂、讀定一種專業雜志，定時閱讀網站上的學習資源。每位團 隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動， 建立自己的教學資源庫和博客，能通 過網絡帶領廣大教師進行教學研究， 共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的 工作室，在本區域內帶3-5名年輕教師為徒，設定教學技能和理論水平的培養目 標,在規定的時間內達到相應的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導下執行該職責。課堂教學能力的提高。根據備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷 地進行小學新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本單位的教學 實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教

4、學效率。一學期至少 舉行二節以上研究公開課。能對本區域內教學中的問題及時發現并予以糾正， 一 學期至少留下五個有價值的教學反思。積極進行教育科研，提高自己的科研能力。 加強教育科研基礎知識、基本 方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發， 選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“兩效課堂建設”和“作 業改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解， 每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結）。要帶領廣大教師 注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、 有效服務教學 的研究，提高他們的研究水平。注意總結提升

5、。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇 有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案， 檔案中要收集自 己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨 時補充和更新檔案資料。規劃好自己的成長計劃。根據自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣并 拜師，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔 案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件二）；做出學習計劃；按“四步教學法”（見附件三）建立自己的研究方向。每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。

6、每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的 網上交流。在兩效課堂研究中追求自己的發展，一學期設計出自己滿意的23個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校出示。在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。一學期中完成對不少于20個課時聽評課。一學年完成一個領域的研究。3、團隊成員的使用及獎勵。（1）使用骨干教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經驗的推廣等活動；骨干教師團隊成員每學期要出示一節面向全市的公開課或學科知識講座；幫助學科教研員培訓學科帶頭人。（2）獎勵每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動；推薦參加各種榮譽的

7、評選；對表顯突出的授予優秀學科帶頭人的稱號。（二）學科帶頭人協助學科教研員進行學科教師培養的運行機制。1、學科帶頭人的產生。由鄉鎮學校按學科每年級推選12名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。2、學科帶頭人的工作職責。不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業務研究 （各學段的系統研 究），不斷提高自身的文化素質和業務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中 及時總結，不斷反思，勇于創新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提 高自身的組織和協調能力。做好計劃與總結工作。根據學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩 周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有

8、較高針對性和帶有一定主題性 的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作 的經驗與特色。組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確 本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統下著力剖析教學重難點和 關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。 根據學期教研活 動計劃（特殊情況下可作適當調整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動， 組織好常規性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、 實現互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經驗（論 文、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。3、相應的待遇對表現突出者授予優秀學科帶頭人稱號；優先參入外出觀摩學習活動；對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨干教師團隊成員。三、管理措施：1、實行動態管理。骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養對象建立科 學評估、動態競爭的管理機制，建立