1、幼兒大班孩子的心理發展特點侯曉文6、7歲兒童逐漸了解小學校園的環境，開始把注意力放在有 節奏的學習生活中來。正因為小學的教學和幼兒園相比， 有更嚴 格的課堂秩序要求，同時絕大部分學校都安排有課外作業，使孩子們天性活潑的生活從此少了一些無拘無束。可以說，6、7歲兒童在應試教育大環境下， 逐漸分化成各種行為表現的群體。 有 些家長會不理解，為什么會分化成各種群體呢？這里恰是由于同 齡孩子心理表現不同導致的。心理特點一：大部分兒童的秩序感較差，缺乏紀律意識，需要重 點加強培養在幼兒園階段，由于課堂教學不涉及到期末考試， 孩子們沒 有學業負擔，老師也不會嚴格要求孩子們端坐靜聽。 但是進入小 學后，由于

2、開始系統學習課本知識， 老師在教學的過程中要求學 生必須要坐好，不得隨意亂動，否則會被視為問題學生。結果問 題隨之而來，很多在幼兒園階段沒有培養良好生活習慣和學習習 慣的孩子，根本沒有建立起良好的秩序感，也不懂何為紀律，更 無法保持長時間的注意力集中， 結果就會表現出上課愛動， 注意 力保持時間過短的現象。秩序感差還體現在6、7歲兒童在隊列紀律方面，如果你站在 校園門口看孩子們上體育課，或者放學時孩子們在校園里站隊往 校門走的過程，你會發現隊伍秩序非常糟糕，需要老師不停地喊， 不停地把個別總往隊伍外面跑的孩子給弄到里面去。有些乘座公交車回家的孩子也會像小鳥一樣， 在公交車里隨意說笑，打打鬧 鬧

3、，直把車箱里弄的烏煙瘴氣。在參加公共場合的活動時，孩子 們也大都不顧及秩序的安靜，有說有笑，這動動，那摸摸，完全 不會顧及周圍人怎么看，甚至會不會影響他人的心情。在家里呢， 常會看到孩子該吃飯時仍在玩兒， 或者吃飯時邊吃邊玩兒，在起 床時磨磨蹭蹭，在寫作業時不催促不到書桌邊等。由于絕大部分家長不懂家庭教育， 甚至自身尚且沒有良好的 秩序感，根本不會在幼兒園階段就把注意力放在培養孩子秩序感 上面來。結果，當接到小學老師反應孩子上課愛動，不遵守紀律 的反映時，才開始著急，試著尋找解決的辦法。那么如何解決類 似問題呢？我給大家一些小辦法。一是要從好孩子意識灌輸入手， 簡明扼要地把好孩子應該做 到的要

4、求列出來（不詳細列舉，我以前的文章中沒少講過）。二 是要培養孩子時間意識，結合家里制定的作息時間表，讓孩子嘗 試自主支配時間（以前的文章也講過）。三是要從家里做注意力 保持訓練，不斷增強孩子注意力保持時間。 四是從平時生活中培 養孩子養成良好的坐姿和站姿， 讓孩子手腳有地方放，讓孩子眼 睛有目標地關注事情，既而逐漸靜下來。五是要教給孩子一些隊 列知識，比如站隊時，要眼睛盯著前面同學的后腦勺 （再往前看， 看不到更前面同學的后背）。心理特點二：大部分6、7歲兒童自我意識開始逐漸強烈，反 抗意識明顯正因為孩子認知能力的不斷提高， 以前凡事都對大人言聽計 從的現象開始有明顯的改變。 比如常有家長反應

5、，說自己的孩子 開始學會頂嘴了，越讓干什么越不干。其實，孩子擁有自我意識 本身并不是壞事，就看家長用什么樣的觀念去看待孩子自我意識 發展這件事了。如果能認真傾聽孩子的心聲， 讓孩子說出內心的 真實想法，這時反而能了解孩子，合理調整做事的順序，比如有 些家長在孩子放學回家后， 必須要先完成作業，但孩子卻非要想 看動畫片，或者用電腦游戲，或者做戶外活動，這時你如果不同 意，非要堅持寫完作業才能做其他的事， 會看到孩子盡管聽從你 的安排，但在寫作業的過程中常會邊寫邊玩兒，或者磨磨蹭蹭， 直讓你惱羞成怒。在傳統家庭教育觀念中，讓孩子聽話仿佛成了不變的法則，如果把這條法則拿來應對6、7歲兒童的話，非但起

6、不到效果，反 而會給孩子養成很多壞毛病，壞習慣。而有些家長卻全然不知， 總以為自己的堅持是對的，錯都是孩子的。當我說這些話的時候， 你恐怕會不愛聽了吧？比如培養孩子生活習慣和學習習慣的過 程中，如果你強迫孩子必須要聽你的話，必須要按你的指令做事時，一旦孩子不去執行怎么辦？當親子矛盾沖突不斷加劇時你又 怎么辦？這時我建議你回頭學習心理特點一中的內容，再補充上幾點。一是給孩子自事的權利，明確告訴孩子，好孩子如果每天 總讓大人指揮著做事，多被動啊，為何不自己主動安排事做呢？ 這樣一來，即使你不會做某事，可以尋求爸爸和媽媽的幫助啊。 二是教給孩子做事的方法，結合具體的事給孩子有步驟地做演 示，然后讓孩

7、子做，你旁觀，并給予及時的肯定和鼓勵，事后做 總結。三是要尊重孩子，千萬別總認為你是對的，因為孩子做事 時常會動腦筋，用自己的方法。如果你的觀點和做法是錯的，你 還要繼續堅持，孩子反對你時，誰對誰錯呢？ 心理特點三：玩伴兒時期來臨，孩子對父母的心理依賴逐漸減少隨著孩子對空間對環境的不斷了解和熟悉，家里已經逐漸滿足不了孩子玩耍的要求，這時孩子就會把目光放在家庭以外的空 間。如果你身為父母不了解這些，整天在孩子放學后，仍然把孩 子關在家里，可能孩子很快對單人游戲（獨自玩玩具，或者看動 畫片，或者用電腦游戲），或者雙人游戲（孩子和父母之間的游 戲）逐漸不感興趣了，因為此時孩子對同伴的關注更加強烈。有

8、 很多父母常忽略兒童人際關系培養，而孩子們恰是通過與玩伴兒 建立關系的基礎之上，獲得了人際關系最初的印象。一個沒有玩 伴兒的6、7歲兒童，他（她）的童年是缺乏色彩的，因為孩子們 之間的游戲玩耍，不僅表現在游戲本身，更有相互學習的過程， 這種學習帶有模仿的性質。我經常觀察孩子們在戶外玩耍時的情 景，發現即便玩兒時，孩子們也會有游戲規則，也會彼此互相教 游戲的方法，有時甚至還探討一些自然和科學類的話題，這種互動的氛圍是家里完全看不到的， 因為是同齡小伙伴之間的自然溝 通和交流，不帶有強迫性。孩子們完全是帶著濃厚興趣，帶有強 烈的好奇心進行的，自然學的特別專注，從某種程度上來講，孩 子們在一起玩兒的

9、過程中也鍛煉了注意力保持時間呢。隨著安全教育的深入，孩子對室內外活動時的安全意識也在 不斷增強，如果你是理性的父母，一定要學會壯著膽去逐漸放開 對孩子的束縛，一點點擴大孩子活動的區域， 在放手的過程中去 教孩子如何做好自我安全保護。 放飛的過程，既是對孩子的信任， 也是對身為父母的您的挑戰， 如果你放不開手，你必然會過度保 護，而6、7歲兒童對這種過度保護恰是最反感的，一旦發現你不 停地緊盯著他（她），就會想著辦法躲開你，這樣反而不利于安 全保護。通過我對大量家長的觀察發現， 絕大部分對孩子過度保 護的父母，缺乏家庭教育的素質，自己本身就缺乏自信心，更不 知道該如何正確教育孩子，由于過度擔心已

10、經強烈要求自由的孩 子，常會讓很多家長內心不安加劇。 這種心理一旦占據你的內心， 可能會更加放不開手，對孩子的心理依賴反而更明顯，看看，矛 盾凸顯出來了吧？本來孩子由于渴望和玩伴兒無拘無束地玩耍， 對你的心理依賴逐漸降低，而你卻怕孩子出現意外而增強對了孩 子的心理依賴，這種矛盾常常讓親子關系蒙上陰影。心理特點四：6、7歲兒童是非判斷能力正處于一個十字路口， 需要加強培養很多7歲兒童由于自我意識比較強，又受玩伴兒的吸引，同 時自控能力較弱，常會受到同伴的影響，不管其他孩子做對的， 還是做錯的，統統都會模仿。這種模仿一旦不加分辯，很容易讓 孩子從同伴身上學會壞習慣， 時間久了，對孩子的人格品質培養

11、 將產生非常大的影響。我常聽一些家長談論哪些孩子品質非常 差，而自己的孩子卻又經常和這個孩子一起玩耍，這樣下去的話，自己孩子學壞怎么辦？面對這種心態，我要告訴家長們，你完全可以逆反思維，把孩子玩伴兒身上的壞習慣當成反而教材來引導 孩子，可能效果會更好。只有讓孩子親眼目睹什么是壞習慣，壞 行為，壞品質，然后加以正面引導，才能讓孩子真正理解哪些事 咱不能做，如果你做了，你也會成為壞孩子，壞孩子可是大家都 不喜歡的，你愿意做人人喜歡的好孩子呢？還是心甘情愿去模仿 別人身上的壞習慣，成為壞孩子讓大家都討厭你呢？是非判斷能力并不難培養， 我們每天生活在這個社會，很多 生活細節隨手可得，只要你成為你心的父

12、母， 不管陪伴孩子走到 哪，都可以用心去觀察，只要發現一些是非對錯的情景，都可以 拿來做例子，做教材，通過分辯和引導，讓孩子也有目標去觀察 那些錯的人和事，讓孩子從小就學會是非分辯， 不斷增強是非判 斷能力，既然自覺按正確的方式去做人做事。當然，這需要強大 的內心自信來坦然面對孩子的成長，千萬別目光短視，否則，你 的患得患失很容易失去自信， 更無法用良好的心態去啟發和引導 孩子。但很遺憾的是，很多父母是非判斷意識非常淡薄，常把一 些潛規則，不良風氣當成是很自然的事， 不僅自己難于從其中抽 身而出不去參與，反而也盲目從眾，這樣你焉能做個性的自我？ 出色的自我，又焉能教育孩子從小就養成極敏銳的是非

13、判斷能力 呢？我在教育和培養自己兒子小路的過程中，在這方面感觸非常深刻，信任孩子，鼓勵孩子做最出色的自己，堅持久了，非旦沒 有讓孩子學會別人身上的壞習慣和壞品質，反而讓孩子從小就學會做自我，不輕易受周圍玩伴兒壞行為的影響。當然，光教孩子 學會是非判斷和分辯還不行，還要結合禮禮貌、感恩、孝心、友 善、寬容、接納、助人、挫折等方面的情感習慣加以教育和培養， 才能讓孩子成長的落落大方，人見人愛。心理特點五：6、7歲兒童認知理解能力雖然增強，但課堂知 識遠遠滿足不了孩子成長需要我從大量的實踐案例中發現有一個規律性的現象，就是孩子的認知理解能力最初受口語發展的影響。在很多家庭里，由于家長不懂家庭教育，或

14、者沒有更多時間做親子陪伴，這樣一來，就 失去了培養孩子口語發展的最佳時機。 一個口語發展相對滯后的 孩子，必然會使認知和理解能力跟不上。口語發展落后，反饋到課堂學習中來，體現最明顯的就是孩子聽力跟不上， 思維能力跟 不上，其結果是孩子學習效率比較低，成績不理想。很多學習產 生困難和障礙的7歲兒童，還受制于父母的親子溝通方式，比如 有些父母常愛灌輸式教孩子如何做事，這種只注重口頭說教的方式很難形成雙向的溝通，時間久了，會發現在家里只有大人說， 孩子聽的份，這可是非常糟糕的事，你不讓孩子說話，那不等于 人為扼殺孩子表達的欲望了嗎？如果孩子不大量說話，口語發展怎能跟得上呢？如果有必要，請你認真觀察家

15、人與孩子交流的情況，看看有沒有上述我所說的情況，如果有的話，我建議你做如下改變，一 是不要隨便打斷孩子正說的話，只要孩子在說，不管有沒有道理， 說的是對是錯，一定要讓孩子完整地表達出內心的真實想法。二是在和孩子說話時，一定要眼睛看著孩子的臉或者眼睛， 必要時 彎下腰，或者蹲下來，如果孩子和你對話時，手腳不老實，目光 游離四處觀望，或者總是跑來跑去，你必須要告訴孩子，好孩子 應該怎樣和別人說話。必要時，可以教孩子如何保持正確的溝通 姿態，溝通距離，這些我在以前的文章中也寫過。三是要允許孩 子參與家務事的交流，既然鍛煉孩子口語發展， 又增強孩子家庭 責任感，何樂而不為？四是要提醒脾氣急的大人，在和

16、孩子說話時一定要放慢語速，盡可能不要頻繁催促孩子做事， 一旦你經常 這樣做，處于反抗期的孩子可就明知而故意為之，你越讓他快點做，他就越把你的話當做耳旁風。如果你想提高孩子的理解能力，必須要重視孩子的識字興趣 和課外閱讀興趣培養，課外閱讀興趣培養可以結合孩子感興趣的 書籍或者雜志進行。只有孩子感興趣了他（她）才會享受到閱讀 的快樂。但是我觀察過很多家長，常把一些教輔材料當成課外閱 讀的資料，這可是很糟糕的事，這些東西并不是孩子們最喜歡的。 建議你選擇接近孩子生活的閱讀素材，像自然類和科學類的雜志或者讀物，都是孩子非常喜歡的，當孩子沉浸在閱讀的氛圍中時， 就像海綿吸水一樣，悄然間就把知識吸納了。當孩子口語發展得到重視和培養，當孩子閱讀能力得到拓展和提高時，就為課堂學習奠定了良好的基礎，很輕松地聽懂學會。結束語：6、7歲兒童的心理發展非常快，有很多在 6、7歲時 表現來的認知、行為、習慣問題，如果你能結合這個年齡段孩