1、盧溝橋的獅子教學案例一、教材分析 盧溝橋的獅子是鄂教版小學語文三年級上冊第11課的一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。而本單元的三篇課文也都是這種帶說明文性質的課文， 盧溝橋的獅子這個課對盧溝橋上的石獅子實行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，體現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。盧溝橋的獅子也是一篇對學生實行思想教育、語言文字訓練的好教材。二、學情分析三年級學生在知識儲備上有了一定基礎，基本能夠通過自己的預習自學，弄懂文意，并能夠借

2、助詞典等學習工具書理解生字詞。但是文章中的表達方法，作者描寫景物的手法需要靠教師上課的引導，和反復的誦讀體會才能體會。在導學案的引導下，能夠在小組合作中完成一定水準的自我學習。三、教學目標的設定    根據課標要求、教材特點、以及學生實際，我將兩課時完成本課教學任務。（1）第一課時教學目標:知識目標:學會10個生字，理解7個字。水平目標:流利、有感情地朗讀課文。了解什么是歇后語。情感目標:通過對盧溝橋的初步了解，激發對祖國文化的熱愛。（2）第二課時教學目標:知識目標:有感情的朗讀課文；背誦第二自然段。水平目標:學習作者描寫獅子特點的方法，使用“有的，好像

3、.；有的，好像.；還有的，好像.”句型來仿句描寫盧溝橋的獅子。了解“七七事變”歷史，感知盧溝橋的人文魅力。情感目標:通過對盧溝橋的了解，激發對祖國文化的熱愛和歷史責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。四、教學重、難點的設定 第一課時教學重點:學生通過導學案實行生字詞的學習、認讀、書寫。 第一課時教學難點:理清課文脈絡。 第二課時教學重點:通過導學案的引導，理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情，仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。 第二課時教學難點:學習作者描寫獅子特點的方法。五、教 法、學 法這篇課文，我主要采用“導學案”作為整課的主要教學手段，讓學生使用導學案實行一定水準的自學。采取合

4、作、自主、探究的模式完成本課教學內容。讓學生充分地感受到這篇課文是自己所學習到的，這些知識是通過自己一步步的理解去吸收的。同時，我又結合了“品讀重點詞句與想象結合法”、“朗讀教學法”讓學生在讀中悟，進一步深化理解。（1）使用導學案組織小組合作學習，對本課生字詞的學習實行落實。（2）品讀重點詞句與想象結合法:引導學生透過文字想畫面，抓重點詞語理解文章，解決教學重點。（3）朗讀教學法:在朗讀中體會體會獅子的不同形態，從而感受我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。 六、教學流程（第二課時）（一）直接導入，點燃希望 盧溝橋的獅子數不清。通過第一節課的學習，我們已經知道

5、盧溝橋的獅子許多，(板書:多),過渡:盧溝橋的獅子不但多，而且很有意思，這節課我們繼續學習第11課盧溝橋的獅子。（二）課前作業，回顧課文 請同學們，自己完成導學案第四部分:回顧這些獅子（ ）。它們（ ）。（ ）有幾十厘米，（ ）只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清 。它們的（ ）各不相同:有的（ ），好像（ ） ；有的（ ），,好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ )，好像（ ）；還有的小獅子（ ） ，被大獅子（ ） 讀第二自然段，核對答案。（三）質疑解疑，鍛煉水平導學案第五部分:探究1、議一議哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？（小組中完成，然后請一個組的代表說）（品讀重點詞句與想象結合

6、法:在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）2、想一想（1）你最喜歡哪幅獅子圖？讀一讀。使用朗讀教學。（指名讀）（2）你能把你最喜歡的這幅獅子圖擴充一下嗎？（小組中說）（3）展示（4）齊讀第二自然段，讀出剛剛在五幅獅子圖中感受到的“有意思”的感覺。（四）練習展示，轉化水平 1、說一說盧溝橋的獅子確實是資態萬千，各不相同。 如果你是當時盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子？你能用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像.&quo

7、t;的句式在小組中再設計一兩只盧溝橋上的石獅子嗎？（如果你想不到，老師這里有幾張照片，你也可以根據圖片來說一說）2、寫一寫發散練習：能把你剛才說的寫一寫嗎？（五）總結全文，升華延伸。  通過我們兩節課的共同學習，我們了解到“盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚?！边@正是盧溝橋獅子的特點。（出示第三自然段）可見古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的!讓我們再一次自豪地、深情地贊美它“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”。朗讀教學法:(把最好的感受讀出來，把難忘的感受讀出來。)七、配套導學案 課題： 11、盧溝橋的獅子

8、（第二課時）1、 知識目標：有感情的朗讀課文；背誦第二自然段。2、 能力目標：學習作者描寫獅子特點的方法，運用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像.”句型來仿句描寫盧溝橋的獅子。學習邊觀察邊想象的觀察方法。3、情感目標：通過對盧溝橋的了解，激發對祖國文化的熱愛和歷史責任感。【學習真情告白】1、閱讀“學習目標”。2、小組合作：把不懂的問題在小組內交流，并把收獲或者存疑記錄在動態欄中。準備小組展示學習成果，人人參與。評價：正確 熟練 超能力 積極學習過程動態欄【回顧】 這些獅子（ ）。它們（ ）。（ ）有幾十厘米，（ ）只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清 。它們的（ ）各不相同：有的（ ），

9、好像（ ） ；有的（ ）,好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ )，好像（ ）；還有的小獅子（ ），被大獅子（ ） 【探究】作者描寫了盧溝橋的獅子哪些特點？給你留下了怎樣的印象呢？探究這個問題建議一步一步深入：一、議一議（1）哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？ 看到的 想到的 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、想一想（1）你最喜歡哪一幅獅子圖？讀一讀。（2）你能把你最喜歡的這幅獅子圖擴充一下嗎？【拓展】二、說一說你能用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像."的句式在小組中再設計一兩只盧溝橋上的石獅子嗎？三、寫一寫把剛才你在

10、小組中設計的石獅子的樣子寫下來吧！有的( ),好像（ ）；有的（ ），好像（ ）。學習感悟：八、反思盧溝橋的獅子是一篇看圖學文。這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。 本課教學設計中，我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，層層深入，把語言的理解和積累結合起來。教學過程中，設計了導學案，充分的讓學生自主、合作、探究的學習。我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的學習積極性。 &#

11、160;一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態的獅子后，結合“好像”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了?！庇械南氲搅恕按螵{子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚?！苯又寣W生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態，這時，有的學生想了有發怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子.，這樣就拓寬了學生的思維。但是再讓學生說的時候，沒有注意糾正學生的語言習慣，沒有對學生的組織語言進行輔導。二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。 語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。 三、課堂上采用表演的形式，激發學生的興