1、培養學生自主學習習慣的方法和策略自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積 極地獲取知識。自主學習水平則是學生在學習活動中表現出來的一種 綜合水平。具有這種水平的學生有強烈的求知欲， 善于使用科學的學 習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難， 在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養學生的自主學習的水平是素質教育的要求， 也是人的全面發 展和二十一世紀的需要。培養自主學習的水平不但有利于學生今后的 學習，而且能優化課堂教學，提升教學效率。但學生的自主學習的水 平要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提升。 本文 就此談幾點看法。一、增強學生的自

2、主意識。在培養學生自主學習的水平的過程中， 教師要意識到：教師是外 因，要通過學生這個內因才能起作用。 教師要想方設法讓學生自己主 動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的理解 是遠遠不夠的。教師要增強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。 兒童剛入學，教師就能夠讓學生明白：學生是自己的事。應該怎樣聽 課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立 性、自主性。隨著年齡的持續增大，教師能夠以各種不同的方式讓學 生持續明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就 能持續增強自己的獨立性。一、而僅僅教師有 學生是主體"的理解是遠遠不夠的。學習氛圍，

3、對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外 界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、 平等的師 生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學 生感到可親、可信，要能持續激發學生的求知欲，能激勵學生持續克 服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定， 要鼓勵學生 多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不 懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了， 也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。三、精心設計學習過程。學生自主學習的水平，是在學習過程中，持續地培養出來的

4、。所 以，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、 怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主 導”的原則，按兒童學習數學的理解規律設計好教學過程。做到該扶 則扶，該放當放。1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前 提下，確定學習目標，讓學生自己使用知識的正遷移，完成認知沖突， 順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過 的橋梁。如教學“三角形面積的計算”時，教師能夠先復習平行四邊 形面積的計算及其推導過程，然后提問：、在學習計算三角形面積 時，可不能夠也使用平移轉化、等積變形的方法呢？b、你打算把三 角形轉化成什么圖形。你認

5、為能夠嗎？ C、動手拼一拼，看一看，想 一想，d、你發現了什么規律？學生通過操作、觀察、思考、討論便 可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要+2的道理。 接下來 再學梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。 這樣的 設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。2、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發展區”引導學生 學習，教師只在關鍵處點撥和講解。如“分數的初步理解” “最近發展區”就是平均分的知識。教師 可先復習：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個蘋果，平均分 給兩個小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數表示出來 嗎？讓學生充分討論后，教師只在這里給學生講解：每人分得

6、的蘋果 不能用整數表示。要用 表示，這就是分數。如圖： 然后結合實際講 解 的含義，接下來能夠引導學生自學，分數各部分名稱。這樣的新 授課就不是老師在“教”了，學生的自主性得到了充分的發揮。3、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。如除數是整 數的數除法復習時，可讓學生思考：、你學到了什么？舉例說明。 b還有什么不懂？c、你還想知道什么？然后讓學生圍繞這幾個問 題實行討論。通過回答“你學到了什么”讓學生對所學知識實行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現。“還有什么不懂”旨在質疑問難。 以“還想知道什么”使學有余力的學生有所提升，并鼓勵他們積極動 腦。學生學得就很愉快了。4、建構一定的課堂教學

7、模式。鋪墊：復習舊知，引向新知；設 疑：形成理解沖突，刺激求知欲望；內化：通過自學，討論及教師適 當的引導，完成認知沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知實行鞏固 練習，并持續提升、拓展。四、滲透和指導學習方法。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功 倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得 學習方法。如在解計算題教師要自覺，認真審題按步分析，認真驗算。 在解應用題時，教師要告訴學生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？ 讓學生從示范中領悟方法。教師還要注意實行學法交流，對解一道題，學一段內容，比一比 誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。在教學過程中，教師只有以學生為