1、項目式學習的校本實施策略【摘 要】項目式學習以項目實施為載體，指向解決真實場景中的實 際問題，讓學習者習得知識、訓練技能。相比傳統的學習方式，項目 式學習更能有效提高學生實踐、 創新能力， 更好地推動深度學習的開 展。【關鍵詞】項目式學習 ;深度學習 ;教學策略 ;實踐活動縱觀當前的初中課堂教學， 忽視學生的高階思維發展、 忽視學生運用 知識解決實際問題的能力培養、導致學與用“兩張皮” 、思與做“兩 分離”的現象并不鮮見。教育部基礎教育課程教材發展中心“深度學 習”教學改進項目組認為： “深度學習，是指在教師引領下，學生圍 繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的 有意義的

2、學習過程。 ”深度學習是培養核心素養和關鍵能力的關鍵。 在實際教學中， 我們認為， 項目式學習是推進深度學習的有效教學策 略，是實現深度學習價值目標的有效途徑。項目式學習，是充分利用學習資源，通過實踐體驗、內化吸收、探索 創新等方式，解決實際問題、制作特定的“產品”或完成特定的“任 務”，從而獲得知識、發展技能、學會合作的學習。它整合了小組合 作學習和個體自主學習， 客觀上對學生的學習品質和結果、 學習方式 和過程、參與方式和程度等提出了與傳統課堂教學不一樣的新要求， 有助于促進深度學習的實現。一、基于項目式學習的目標主題引領策略問題的解決、項目的完成，必須具有挑戰性、探究性，這是深度學習 發

3、生的前提和基礎。深度學習是學生感知覺、思維、情感、意志、價 值觀全面參與、全身心投入的活動。例如，在“ LED改造”的項目中，學生首先通過查閱資料、討論、淘 寶比價聲控光控元器件等過程，一步步掌握手控、聲控、光控等基本 原理。接下來學生通過反復體驗和實驗，最終解決了 LED改造中聲控 與光控的協調問題，實現了兩者的統一，做到了既方便生活，又節約 9iR93h7o3AUiUs+Hr1CMXQ=保。在項目式學習中，學生不斷突破 自我，充分享受學習的愉悅， 真正體會到深度學習帶給他們的成功感 受。二、基于項目式學習的內容整合策略跨學科教學是項目式學習的必然要求， 更是深度學習的表征。 項目式 學習，

4、通過“聯想與結構” ，把已有的學習經驗和當前的學習統一起 來，將有關聯的學科知識進行整合，這樣更有利于學生理解、應用知 識，更有利于發展高階思維能力。例如，在“昆曲劇院”項目中，學生通過研究歷史，了解戲劇文化的 發展;利用數學、物理等學科知識計算物料成本、結構強度、承載重 力、聲音傳播等，研究舞臺結構，確保舞臺安全和演出效果;利用信息技術、美術等學科知識，在創意設計工坊完成效果圖的設計;利用語文、音樂等學科知識對昆曲曲牌進行文本解讀， 并賞析昆曲經典曲 目，領略昆曲經典之美。三、基于項目式學習的教師深度教學策略學生的深度學習離不開教師的深度教學， 促進深度學習的深度教學改 革，應該包括以下幾個

5、方面的內容：1. 基于深度學習的學科思想的遷移。學科思想，是本學科本質性、規律性的內容，關系到深度學習的深度 和品質。例如，在項目式學習中，通過教師的引導和幫助，學生能主 動去“經歷”本質、規律性知識的發現、發展過程，從而收到事半功 倍的效果。2. 基于深度學習的學科知識體系的構建學科知識體系， 是學科知識的邏輯結構， 學科知識體系構建關系到學 科知識的遷移和學生能力的拓展， 是深度學習的前提。 教學中的重難 點、知識框架，是深度教學的重要內容，教學中教師應精講重難點、 重視知識體系構建，引導學生深度學習。3. 基于深度學習的學科知識廣度的拓展。學科知識廣度，是學科知識的外延部分，廣度越廣，對

6、深度學習的理 解就越是充分和深刻， 廣度拓展是深度學習的重要內容。 例如，在“紙 電路”項目中， 學生親身經歷了串聯電路、并聯電路等知識的發現和 建構，證明了串聯、并聯電路中的電流、電壓和電阻的關系，見證了 電路在家居、交通、移動互聯等方面的廣泛運用， 實現了知識的遷移， 提高了實踐能力。四、基于項目式學習的學生深度學習策略1.學生團隊協作學習策略。基于項目式學習的STEAM課程的實施主要以小組的形式開展學習 例如，在“迷你小冰箱”項目學習中，學生以組內分工協作的方式完 成設計、開發、動手操作等任務。在學習相關知識、鍛煉動手能力的 同時，培養學生團隊合作意識。 學生知識與技能上的差異成為重要的

7、 學習資源，通過同伴影響促進彼此的學習活動深入展開。2.學生個體學習獨立內化策略。項目式學習也需要個體的獨立學習和內化， 這是把握教學內容的本質 屬性和內在聯系的必然要求， 是對學習對象進行深度加工的重要途徑。 例如，在“電子琴”項目中，學生自主學習電路原理，了解各種元件 的功能，通過元件整形、焊接、調試等步驟，完成項目制作。不同的 學生，內化和思考的深度不同，作品呈現的效果也不同。項目式學習讓學生通過對學習對象的深度理解和加工、 通過項目實踐 來獲得知識， 提高能力。 教師的教學方式和學生的學習機制發生了變 化，教師的深度教學和學生的主動學習機制，日益形成并得以發展， “自覺而理性的精神與正確的價值觀” 得以發展， 促進社會進步的核 心素養和關鍵能力在實踐和創新中得以發展， 這是深度學習的應有之 義，