1、乍浦高級中學青年教師培養模式及考核方案（暫行稿 ）一指導思想加快青年教師的培養， 迅速提高他們的師德修養、 教育教學水平和管理能力已成為我校 可持續發展的重中之重。 以全面提高青年教師綜合素質、 培養教學個性為目標， 以“導師制” 為主要手段， 通過創造條件、 營造氛圍、 建立機制等方式， 全方位開展青年教師的師德師風、 教育管理能力、 業務能力和科研能力的培養工作， 使我校的青年教師隊伍成為一支適應時代 發展要求的師德高尚、敬業奉獻、業務優良、 充滿生機、 富于創新精神和有發展后勁的精品 式師資后備隊伍，為乍浦高級中學的可持續發展打下堅實的基礎。二培養目標 對青年教師實施目標管理， 呈現梯度

2、培養模式， 并采取階段目標考核和綜合考核相結合 的方法。立足教師實際，以教師的自主發展、自我研修為主，注重實效，加強過程管理，實 施發展性教師評價制度， 以促進教師的專業發展為出發點和歸宿。 通過開展系列活動力爭使 多數的青年教師經過兩年時間的自我研修能夠脫穎而出，在學科教學與研究中有一定見解， 并取得優秀成績， 在學校有一定知名度， 成為學校的教學骨干、 教壇的中堅力量乃至市級以 上教壇新秀或骨干教師。三培養措施1幫助青年教師把握方向，樂業敬業幫助青年教師樹立正確的世界觀、 人生觀、價值觀，引導青年教師學習老教師的教育教學經驗， 立志為人民的教育事業奮斗終身， 指導青年 教師加強教育理論學習

3、， 提高自身的思想與業務修養， 在理論與實踐的結合上不斷提高教育 教學能力。 凡業務學習和政治學習不積極， 以及相關檢查不合格者， 在年度考核中直接定為 不合格或基本合格。2設立青年教師學科發展導師制度。 學校建議教齡不足三年的青年教師聘請師德高尚、 經驗豐富的骨干教師擔任指導教師。 指導教師要注意幫助青年教師準確理解學科課程標準和 教材教法，引導青年教師養成良好的師德和嚴謹的治學精神，并指導他們積極開展教科研。3加大青年教師管理能力的培養力度。管理學生經驗欠缺的青年班主任自己聘請“管 理導師” 幫助自己提高學生管理水平和德育工作能力。 沒有擔任班主任的青年教師原則上均 應掛靠一個班， 跟隨該

4、班的班主任學習管理學生的經驗， 必須參與組織相關班級的集體活動。 通過開展班級工作，使自己了解和熟悉學生管理的基本內容和基本方法，增強育人責任感。4開展青年教師發展講座與交流。學校根據青年教師發展所需要的理論儲備和實踐經 驗，調動學校各方面的可用資源， 每一輪中開展一次有關理論和實踐講座以及青年教師發展 情況交流。四發展要求與考核方法學校確定 35歲以下的教師為青年教師及 35周歲至 40 周歲間未評到高級職稱的教師， 為了促進這部分教師更快的發展與成熟，根據青年教師的現狀，提出發展要求，構建基本 發展項目和階段考核方法。（一）基本發展項目學校對所有青年教師提出以下基本發展項目 1懂教育管理藝

5、術，有課堂管理能力，工作紀律性，強師德修養好。承擔班主任或行 政管理工作的青年教師，所帶班級要班風正，學風較濃，紀律較嚴，成績較好，綜合考評名 列學校前列或進步顯著。沒有承擔班主任工作的青年教師要積極主動參與所掛靠班級的管 理，協助班主任組織集體活動， 一學期有 2 次記錄或反思， 學習班主任管理學生的管理方法 和技巧。教師個人能嚴格遵守工作紀律，在評教評學中學生反映好，且滿意率在80 以上。2訂閱一本本學科的專業雜志或教育專著，仔細閱讀，領悟教學精神，通讀并寫出讀書體會。3 每學期聽本學科組的骨干教師或是教育教學比較成熟的教師的課不少于12 節，請本組骨干教師或教研組長聽自己的課不少于 2

6、節，全學期聽課總數不少于 20 節。4學期末要在組內講一節成長匯報課，擬寫一份不少于1000 字的教學反思。5每學期做高考試題不少于 10 套，編制一套較高質量的用于所在年級教學考試的綜合 試題。6獨立承擔或參加校級及其以上課題研究，并能完成課題方案的擬寫、課題申報、以 及積累了一些過程性、成果性的研究資料，有一項課題研究成果在市級以上獲獎或發表。7能結合教材、課堂教學進行有效研究，一個發展周期內（2 年）要在學科組內進行一次個人研究專題發言，發言的文本、課件、音像等資料要收集上交。8一個培養周期內（ 2 年）至少要有 1篇教學研究的文章、案例發表或獲獎。（二）考核方法1基本發展項目考核對基本

7、發展項目的考核采用學期考核辦法進行， 每學期做一次匯總， 并把相關情況作一 個通報，一個周期進行總結。2階段考核每一個階段學校將組織青年教師進行專題的考核。五考核項目青年教師培養考核的主要內容為思想政治素質與職業道德、 教育管理能力、 教學能力與 水平、科研能力與水平。具體考核項目為 “十個一”一次教育管理活動；一份優秀教學設計；一節公開課講課或 說課；一個教學案例；一個案例評析；一節教學課件；一份學科試題；一篇教學論文；一次 專業知識考試；一項課題或專題研究答辯等。考核項目的具體要求：（一）一次教育管理活動 （責任部門：德育處）1從某一教育目的出發，成功組織一次以培養學生基本素質為目的的主題

8、班會教育活 動（包括各類社會實踐等）或教學管理案例；2可以借助給定的教育管理雜志或相關資料等；3聘請德育處領導、年級主任以及經驗豐富的班主任組成評價小組進行評價；4本年度擔任班主任等管理工作者可通過班級管理效果考核。凡教育管理方面的案例 或論文在校內進行交流或獲市級以上獎勵和公開發表者也可作為考核的依據。（二）一份教學設計（責任部門：教科室）1教案應包括學情分析、教材分析、教法分析、教學目標、教學重難點、詳盡的教學 過程、板書設計及反思；2教案應體現新課程改革的理念，運用新方法環節，書寫上做到規范認真，理念特色 上做到體現課改教學，思路上做到科學合理；3凡教學設計獲市級以上獎勵或公開發表者免予

9、考核。（三）一節公開課講課或說課（責任部門：教導處）1課堂要體現新理念，運用新方法， 突出學生主體和強調對話的特征， 包括教材分析、 目的分析、過程分析、教法與學法分析及評價說明等要素。2要有詳細的教學案；3要注重課堂的有機生成，課堂教學過程變成學生動腦、動口、動手的學習過程，變 成學生追求、探索、創新的過程； 4講課為 45 分鐘，說課為 20 分鐘 5在市級以上優質課比武中獲獎者可免予考核。（四）一個教學案例或評析（責任部門：教科室）1以敘事研究的方式寫作； 2要以自己平時的課堂教學中出現的真實情況為依據，不得虛構事實； 3內容可以是成功處，也可以是失敗點，要做適度的反思分析； 4字數 2

10、000 左右，不得抄襲，可以借鑒給定的教材和教參等資料 5案例評析以點評方式寫作，根據給定的教學個案或現場聽某一節課后進行評課； 6凡教學案例獲市級以上獎勵或公開發表者可免予考核。（五）一節教學課件（責任部門：教科室） 1自己利用教材和教學參考進行備課設計； 2教學課件的制作要體現教學的理念； 3凡教學課件獲市級以上獎勵或公開發表者可免予考核。（六）一份學科試題（責任部門：教導處） 1教師依據自己任教學科及教學需要命制試題，最好在教學考核中使用的。 2試題要有合理的知識點覆蓋面3難易適中、有區分度要求體現雙基側重技能。注意考查學生分析問題和解決問題的 能力。有較高的信度和效度4以自己的原創為主

11、可適當引用別人的一些資料 5凡命試題至少一套標準化在市級以上報紙或資料上公開發表者可免予考核。（七）一篇教學論文（責任部門：教科室） 1完成一篇教學論文，內容應體現出自己對教材研究或課堂教學經驗的總結，或學生 學法指導，或相關試題研究。2要做到理論與實踐相結合要有實用性、前瞻性、創新性、思想性 3文章不少于 3000 字，不得抄襲 4教學研究論文或教學經驗總結在市以上獲獎或發表者可免予考核。（八）一次專業知識考試（責任部門：教導處）1對青年教師進行一次學科專業知識考試考試內容是學科教學內容，重點是近三年來 的高考題；2學校統一命題同學科教師考同一份試題； 3完成時間與該科目高考時間相同； 4所

12、教學科當學期參與全市教師業務學識水平考試，考試成績獲得一等獎的可免予考 核。（九）一門選修課程（責任部門：教導處、教科室） 1青年教師必須參與一門選修課程的開發； 2參與的形式可為獨立開發或合作開發，合作開發的合作人不超過2 人，且本人承擔其中不少于三分之一的量 ；3選修課程需符合學校整體課程設置要求； 4所開發的選修課程要能夠在學校選修課教學中使用； 5所開發的課程獲得市級以上精品課程的可免予考核。 （十）一項課題或專題研究答辯（責任部門：教科室） 1青年教師必須參與一項課題，或每學期參與一項專題研究，課題的級別不限； 2參與的形式：課題的主持人或課題組成員；3選題必須來源于自己在教育教學中

13、遇到的問題，做到科研為教育服務；4注重把課題研究或專題研究成果轉化為教學成果； 5根據課題研究或專題研究的需要選定需要答辯的問題組織青年教師進行答辯； 6課題研究成果在市級以上交流、獲獎或公開發表者可免予考核。備注 （ 1）凡是所帶班級教學成績的明顯落后于同程度班級的，所有考核得分至少降低一個檔次。（2）考核小組由學校德育處、教導處、教科室聯合確定，各教研組長、骨干教師、部 分高級教師組成評審小組。六領導機構由于青年教師的發展與培養不僅僅是一個部門的工作， 教科室要起到引領作用， 發揮服 務職能，切實調動全校合力，整合內外資源， 形成全面培養青年教師的模式。特成立乍浦高 級中學青年教師培養與考

14、核的領導機構。1領導小組：組長 孫曉峰 副組長：曹躍平、戴志健、吳健 成員：邵永強、庾春梅、胡天明、張奇、蔣國忠、張劍鋒、李耕夫、 沈加秋、張國良、李亞娟、姚亞軍、李紅梅、蔣國忠、孫秀玲、2考核小組組長：吳健 副組長：邵永強、庾春梅、張奇 成員：各學科教研組長和骨干教師（根據需要進行抽調） 。七獎懲措施 1學校將根據青年教師的發展考核情況評選出成績優秀者，每一輪評選一次對優秀者 給予一定的精神或物質獎勵。2教師的完成情況與外出學習、培訓等活動掛鉤。學校在安排教師外出學習、培訓時 優先考慮考核成績優秀的青年教師。3青年教師的完成情況與學校的評優、職稱推薦掛鉤，未完成額定任務的教師不享受 相關評優

15、機會。八本方案解釋權在學校。九本方案自 2013 學年開始實行。平湖市乍浦高級中學2013 年 9 月乍浦高級中學青年教師考核表被考核青年教師姓名：考核時間：年 月 日項目基本要求和考核方 式等級得分A（10 分）B （8分C （6 分）D （3 分）師德修養教學態度好，關心學 生，責任心強，學生評價高責任心 強，同事、 學生及家 長評價 高，評教 中排名全 校前20 %責任心 強，同事、 學生及家 長評價較 高，評教 中排名全 校前20% -40 %對教學工作認真， 能完成份 內工作， 學生評價 較好。責任心有 待加強， 學生評價 不咼，但 無違反師 德表現的教學效果所任教班級在同程 度班級

16、中進步幅度 大。教學方法 好，學生 負擔輕，成績提升 在年級前 列的工作認 真，教學 效果好， 成績提升 比較明顯 的工作負 責，教學 效果較 好，成績 有所提升工作較認真負責， 教學效果一般“十個”項目教育管理活動擔任班主任或掛靠 班級管理工作，教育 效果比較好。擔任學科教學善于管理學 生，能駕馭課堂，學生評教中反映好。擔任班主 任，班級 管理好，班級考評 位于前列 的擔任班主 任或掛靠 班級管 理，班級 管理較 好，課堂 駕馭能力 強的擔任班主 任的班級 管理考評 靠后，掛 靠班級管 理教育活 動展示效 果一般的課堂駕馭 能力還有 待提高的教學設 計教學目的明確，環節 合理，方法得當，體

17、現學生的主體地位。教學設計 合理，獲 嘉興市二 等獎以上 的教學設計 合理，獲 嘉興市三 等獎或平 湖市二、 三等獎教學設計 合理，校 級以上獲 獎的教學設計 簡單，過 程不完整 的公開課參加學校及以上獲 獎情況公開課教 學效果 好，獲嘉 興市二等 獎以上的公開課教 學效果 好，獲嘉 興市三等 獎或平湖 巾二、三 等獎教學設計 合理，校 級以上獲 獎的教學設計 簡單，過 程不完整 的教學案 例課堂中真實發生的 情況的記錄。教學案例 真實感 人，獲嘉 興市二等教學案例 真實感 人，獲嘉 興市三等教學案例 真實，校 級以上獲 獎的教學案例 書寫簡 單，不夠 規范獎以上的獎或平湖 巾二、二 等獎教學

18、課 件參加比賽的獲獎情況教學課件 設計合 理，獲嘉 興市二等 獎以上的教學課件 設計合 理，獲嘉 興市三等 獎或平湖 巾二、三 等獎教學課件 設計合 理，校級 以上獲獎 的教學課件 設計簡 單，不夠 規范學科試 題參加市級業務考試 和校內考試情況為上一級 統考命題 或聯誼學 校命題二 等獎以上 的。聯誼學校 命題獲三 等獎以上 的校內月考 命題，符 合學校考 試要求，無大的差 錯的校內月考 離設定的 目標差距 較大的， 試卷有明 顯差錯的教學論 文論文獲獎情況論文獲嘉 興市或平 湖市二等 獎以上的 或止式期 干刊發表 的。論文獲嘉 興市或平 湖市三等 獎。論文校級 以上獲獎 的。論文撰寫 不夠規 范，言之 無物的。專業考試教師參加考試的成績平湖市級 比賽獲得 優秀的校內組織 的業務測 試獲獎的校內組織 的業務