1、  范進中舉教學設計   范進中舉教學設計一、教材分析范進中舉是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。范進中舉通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。二、教學對象分析初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。三、教法分析范進中舉之前有教讀課故鄉、我的叔叔于勒、安琪的禮物，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理

2、解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的印象。同時會設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何

3、刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。四、教學目標1、能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；2、培養學生大膽發表自己意見。3、學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。五、教學重點、難點1、學生能自己基本讀懂課文；2、學會如何描寫人物。六、解決辦法教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。七、課時安排一課時。八、教學媒體多媒體教學平臺。九、教學步驟（一）布置自學：1、自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀范進中舉，讀完后想想：a、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？b、你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物

4、？c、閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導（即教師導入。）師：      同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習范進中舉這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。

5、）師： 同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。（四） 議（讓同學大膽發表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。出示幻燈片：問：1、 為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）2、 如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3、你怎么看封建社會的科舉？

6、你又怎么看現在的高考？兩者之間有區別嗎？（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學生大膽發表自己的看法。）（五）移（知識遷移）1、從文章出發1、小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對范進中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）2、請談談課文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）2、遷移到課外。出示幻燈片：下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去

7、罷。我們小戶人家，用得著。”“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學習范進中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態描寫或細節描寫。）寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不

8、中的，小作者可要加把勁練習寫作。（五）教師小結并布置作業作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。【范進中舉教學設計】范進中舉教學設計一、教材分析范進中舉是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。范進中舉通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。二、教學對象分析初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料

9、自學一些課文內容。但作文水平低。三、教法分析范進中舉之前有教讀課故鄉、我的叔叔于勒、安琪的禮物，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生

10、對所學也有了深刻的印象。同時會設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。四、教學目標1、能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；2、培養學生大膽發表自己意見。3、學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。五、教學重點、難點1、學生能自己基本讀懂課文；2、學會如何描寫人物。六、解決辦法教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。七、課時安排一課時。八、教學媒體多媒體教學平臺。九、教學步驟（一）布置自學：1、自

11、己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀范進中舉，讀完后想想：a、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？b、你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？c、閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導（即教師導入。）師：      同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習范進中舉這一課，讓我們一起

12、看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。）師： 同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。（四） 議（讓同學大膽發表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。出示幻燈片：問：1、 為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的

13、功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）2、 如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現在的高考？兩者之間有區別嗎？（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學生大膽發表自己的看法。）（五）移（知識遷移）1、從文章出發1、小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對范進中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）2、請談談課文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）2、遷移到課外。出示幻燈片：下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學習范進中舉中的描寫