1、所有教案盡在：金博志網址 湘教版八年級上冊美術教案（全冊）初中美術教案8年級上：第課 我喜愛的書一、教材分析<我喜愛的書> 本課屬于“設計·應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面我喜愛的書，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到

2、封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重于提高學生字體設計的能力。 教材以學生作市場調查的圖片導入，讓學生到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調查、交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，教材提供了相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，

3、分析時應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關注。把學習內容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，教材提供了相對應的圖例，下圖還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關照片，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示，用作學生參考。 教材設置的“活動一”是一個為其后續活動開展設置的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設計優劣與市場銷售狀況之間某種內在聯系的調查結果。讓學生親身感受到書籍封面對于書

4、籍的重要性，從而激發主動學習的興趣。 考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區分點，教材“活動二”與“活動三”的設置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為“活動一”側重封面版式形式美的學習，“活動二”注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學的梯度和活動之間的內在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學側重點。 “評價建議”一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據學生學習實際狀況靈活設計，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展過程。

5、“資料庫”中對“封面設計”給予了解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學生設計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。 “學習大空間”中針對封面設計的一些相關知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設計圖片，開闊了學生視野。 在現代設計中，許多的招貼設計比書籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。 二、教學目標 *能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。 *能夠初步掌握書籍

6、封面版式設計的要求與方法。 *能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。 三、教學思路 新學年伊始，學生接觸到很多新的教學書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發學生對書籍封面設計的思考，并安排學生參與課前市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。 初中美術教案8年級上：第課 我喜愛的書課前布置學生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學的準備。書本可選擇新發的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛之物。課堂教學中，教師組織學生以小組為單位交流收集的書封資料及調查結果，討論書籍封面設計

7、的特性和不同表現形式，分析怎樣的書籍封面更能具有市場吸引力。 通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對書籍封面設計的相關知識進行歸納與總結，如書籍封面設計的表現形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學生書籍封面設計是正、側、底面的統一設計，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。 本課重點是利用文字元素進行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計，讓學生基本把

8、握封面設計的一般形式規律與設計要點。為此，教學可以暫時把不同文字的語言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學過程中可以展示以文字元素設計的不同風格的書籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設計圖例。通過欣賞、評價，激發學生興趣，建議把相同文字不同布局的書封設計作對比分析，使學生直觀感受不同構圖處理帶來的不同視覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。 初中美術教案8年級上：第課 我喜愛的書教師對文字設計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過分強調復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關鍵，提示根據書籍的內容聯系色彩的象征意義來把握色彩，引發學生對

9、以前所學的色彩知識進行回顧，在設計時綜合考慮。依據活動設置把文字的組織布局作為學習重點予以關注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進行比較，重點分析與總結，在此基礎上學生再動手設計。 接著過渡到下一個教學內容，以不均衡的布局為主，強調形式設計與書籍內容的有機結合，然后學生嘗試設計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設計系列書籍封面。 學生作業可鼓勵其嘗試多種工具、手法設計制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構想進行討論修改，然后集體協作設計制作完成。 評價環節提倡以學生自評、互評為主，教師把握

10、評價運用，可將過程評價與結果評價相結合，有效發揮評價的激勵作用。 四、教學選擇 如果學校硬件條件允許，“活動二”可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書籍封面版式的設計。 文字設計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數字、字符等語言符號。教學中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學、物理、化學等公式符號設計入手。 學生如果附近沒有書店進行市場調查，可以新學期發的各種書籍在同學之間進行調查了解，收集大家對不同教科書封面設計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發現大家喜好的緣由。如下表： 色彩    版式 

11、   圖形    文字    其他                  五、教學建議 請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。 在此基礎上，同學之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書籍封面在設計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。 教學內容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多信息與視覺沖擊。 教學過程可靈活把握，例如： 市場調查交流討論注重版式形式美的設計形式與內容統一的設計；

12、市場調查交流討論字體設計書封設計（任選布局形式）系列書封設計。 教學情境設置可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發學生學習的動力。 第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點，引導學生更多關注文字在版式設計中的處理技巧。 第二課時的教學引導及練習要求都務必突出形式與內容的內在聯系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。 在整個單元教學的學生作業完成后，教師利用課堂教學時間提供一個適當的展示機會將十分有利于教學效果的提升。以小組為學習單位進行作品展示，將是一種激發學生學習競爭意識的

13、有效教學手段。 由于一般常見的封面都是以圖形為主的設計，教師在“活動三”的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計后封面的特點，有利于學生鞏固、升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。教案劉曉軍老師教案 課目 第課 我喜愛的書 年級 8 年級上冊 執教 劉曉軍 教學程序 教學活動 媒體運用 （第一課時） 課前一周，布置學生課余到學校附近書店調查一些封面設計具有特點的書。 學生介紹自己喜愛的書籍封面 請學生介紹自己收集或者喜愛的書籍封面設計。（注意及時總結學生從哪些方面介紹書籍封面，積極肯定學生對封面設計美感樸素的認識與思考。） 教學引入 教學歸

14、納引入： 書籍封面設計一般從圖形、文字、色彩等幾個方面進行。常見的方式是以圖形為主，圖形與文字的有機結合。其實，單純以文字為主要的設計元素，把文字看成一種可以進行設計的圖形符號，同樣可以產生視覺沖擊力，體現與眾不同的設計意味。 文字組合、變化、構成為主的設計方式。 展示分析海報設計作品 展示兩組以文字圖形設計的優秀海報并加以借鑒。分析作品中文字圖形設計的大小、位置、形狀、色彩變化及設計特點。 先引導學生總結歸納一些實用的文字圖形設計技巧，然后教師再升華總結。 更多從文字造型設計、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計。 位置變化： 疏密、虛實、藏露、錯落、上下、偏正、曲直、縱橫

15、、集點成線、集線成面、對齊方式。 布置學習活動及活動要求 布置學習活動及活動要求： 選擇自己喜愛的書籍，進行封面布局的版式設計。 （嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設計。） 展示學習活動及活動要求。 學生練習嘗試 學生動手練習嘗試。 （教師參與各個小組學生的設計探討過程，引導學生尋找更佳的設計方案，選擇更優化的制作表現手段。教師的引導不要演變成一種包辦，激發學生不斷完善設計的欲望及提供努力的方向是教學輔導的核心。） （第二課時） （課前用適合設計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準備重新設計。） 分析書籍封面 分析一組以文字元素為主設計的中外書籍封面。（引導學生運用上

16、課時學習的文字設計知識進行分析。） 展示一組中外書籍封面。 總結學生練習 回顧總結上課時學生練習的情況。 （教師針對版式設計問題提出學生需要改進的建議。） 投影儀配合。 布置學習活動及活動要求 布置學習活動及活動要求： 選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設計元素，根據自己對書籍內容的理解，對原有書籍封面進行再設計。 （提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡便、易行的繪制工具，探索剪、貼、鏤空、拓印等省時、實用的表現技巧。 英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設計元素。 提倡先設計幾個創意草圖，比較后再選擇確定其中一個加工完善，完成正稿設計與制作。） 展示學習活動及活動要求。 學生分組練習 學生分組練習，教

17、師輔導。 （教師的引導側重強化學習活動的要求，激發學生探索封面設計。） 展示與評價 作業展示與評價。 （學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。） 投影儀配合。 初中美術教案8年級上：02課 蒼松翠柏初中美術教案8年級上：02課 蒼松翠柏一、教材分析 蒼松翠柏本課蒼松翠柏的教學內容是重點學習寫意中國畫的傳統技法。以樹的畫法為媒介切入教學，進入到傳統國畫藝術中程式化表現方法的學習，蒼松翠柏嘗試引導學生運用中國畫工具進行水墨寫意的初步表現，并指向樹、石組合的山水畫寫意小品練習。 教材從中國畫以松、柏表現所傳達的情感入手，設置

18、以物寄情的情境氛圍，強調山水畫中樹木、山石內蘊的人文精神。通過松、柏等繪畫作品所傳達的不同精神寓意，引導學生感受中國傳統繪畫以程式化的獨特方式追求意境表現的特點，認識藝術創作與大自然內在統一的關系。 課本呈現具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝術家通過對自然景物、社會生活和藝術表現的認識理解，幫助學生了解藝術來自生活的道理以及傳統繪畫的表現特點。列舉運用雙勾、沒骨、填色、潑墨和潑彩等多種表現技法的中國畫作品，穿插畫樹出枝、點葉、組合等技法和步驟，為學生學習這些程式技法，以及樹的組合、畫面的構圖等方法提供一種學習范本。 兩個學習活動的設置都是圍繞以樹為主題的練習。通過臨摹、創作等

19、教學活動，讓學生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎進行大膽創作。教學中一般對學生的臨摹效果不宜提出過于嚴格的要求，可以更多著眼于幫助學生在動手實踐中把握國畫程式化技巧的一般學習路徑及學習要點，提供學生課后繼續嘗試學習國畫藝術的基本方法。 教材從三個方面提出對練習過程及結果的評價建議： 技法掌握的程度； 意境的表現； 個性的發揮。 “資料庫”提供了便于學生學習傳統繪畫的書目、術語和更多的繪畫程式參考資料。 “學習大空間”選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進一步了解山水畫提供了一種學習路徑。 初中美術教案8年級上：02課 蒼松翠柏二、教學目標 *能

20、夠初步理會中國傳統繪畫借助自然景物抒發內心情感的特點。 *能夠學習水墨表現松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。 *能夠運用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表現。 三、教學思路 根據學生情況把握和調整教學重點和難點。首先要注意學生的興趣，在教學中盡量少用或不用空泛、晦澀的詞語，技法要求不宜求高。在引導學生理會國畫作品中松、柏所包含的內在情感時，注意引發學生對與之相關的語文、歷史知識進行回憶與聯想，貼近他們的審美經驗和感受。 研究課堂教學所需的特定內容和輔助資料。選擇教材中適合教學需要的中國畫作品以及畫家并加以重點分析，始終注意強調作品中程式化表現與特定主題、情感之間存在內在聯系的教學線索。 設計技

21、法演示的內容和方式。課堂演示務必選擇易于模仿的簡單造型，選擇適合初學者的常用筆墨技法，強調關鍵的表現步驟與技法要點，分段演示技法時，更要注意時間的合理分配。演示中所用繪畫工具與學生練習工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應注意選擇典型、明了，能夠說明技法問題的影視或者掛圖資料，教師務必引導學生有意注意其中的關鍵步驟與技法要點。 整體安排教學過程，研究教學中可能出現的情況并選擇相應的對策。 設置情境，導入新課。選用有關松樹的詩詞、散文中的描寫和比喻，引入對潘天壽作品松石圖的欣賞。以提問的方式，組織學生針對松樹的造型特點以及畫面意境進行簡單的描述，歸納這些感受，從立意、筆墨表現和構圖等方面分析作品

22、。對松石圖進行分析時，注意將柏樹和松樹作品進行對比，讓學生進一步強化對畫面特定造型及意境的認識、理解和感受。 演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現，展現中鋒、側鋒、逆筆、順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁、婉轉、流暢等線條表現的效果；以及濃、淡、干、濕，酣暢凝重、淡雅飄逸的墨色，幫助學生分析作品中筆墨的表現。 “隨類賦彩”是中國畫設色的基本原則。它既包括了根據客觀物象的類型設色，也包括了根據作者主觀表現的類型設色。形式上有“淺絳”和“青綠”等畫法。這一過程的重點是感受作品表現的情感，體會作品中不同題材蘊涵的寓意，了解中國畫的表現方法。 通過對上述作品的分析比較，結合樹的生長規律，歸納出樹

23、的幾個基本部分，引出傳統繪畫表現程式的話題。分析畫家梅清的作品，用線描方法模仿樹的不同畫法。從樹的造型特征、中國畫用線的表現特點和墨色變化等方面思考傳統繪畫表現程式的意義，并發表感想。教師對傳統繪畫表現程式有關問題作出解答，總結學生在教學過程中的表現，就此結束這一課時的教學。 第二課時的學習任務是學習畫樹的表現技法，教師通過演示講解具體的畫法。畫樹先畫樹干，要求表現樹木姿態的主要傾向；再向前后左右出枝，注意枝干發端的相互遮擋。根據樹種的不同，前人總結了樹葉不同種類的畫法，技法上又有點葉和勾葉之分。點葉需注意疏密關系、虛實對比和墨色的濃淡干濕變化，不可平均對待。教材在資料庫中列舉了部分方法，供學

24、生參考。 運用多媒體課件或掛圖講解樹的組合。列舉作品中的布局，分析大小之別、主次之分，互相顧盼、自然穿插。通過對比使學生認識形式表現的一般規律。作業中可安排畫一些小的構圖，對照理解這些要求。 通過一系列的練習后，開始運用所學技法進行創作。可以讓個別學生從情感表現和技法運用等方面談一談自己的創作構思，在交流中互相啟發，畫出簡略的創作草圖。鼓勵學生大膽想像，用肯定的筆法畫出生動的造型。水墨的運用可以模仿教材中列舉的作品，但不要生搬硬套。參照資料庫中山石的畫法配以環境。始終強調畫面的整體，處理好主體和其他部分的關系。 教學評價圍繞學生的創作活動展開。在學習中初步掌握了哪種畫樹的方法？對傳統繪畫的認識

25、和體會，能否生動地表現？作品是否表現出了自己的特點？更重要的是以相應的用筆用墨方法，表現出不同的樹的品格。 四、教學選擇 與傳統教學選用的生宣比較，毛邊紙是基礎寫意國畫教學中一種值得積極嘗試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有一定的吸水性，易于初學者把握水墨的滲透效果。而且，價格也比生宣便宜不少，適應更多地區學生嘗試練習的需要。 如果教師在國畫課堂教學中直接示范，可以幫助學生直觀感受作畫步驟與表現要領。但應避免陷入表現的誤區，須知加大難度的示范反而可能難以對學生形成有意義的指導，甚至使部分學生因此產生學習厭學情緒。 如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個環節。可以側重

26、引導學生自己在良好訓練方法的指引下，于實踐中探索筆墨的特點與繪制的技巧。如果教學設備條件允許，教師直接使用教材配套課件中對應的演示影像資料，或許這是一種事半功倍的教學方法。 五、教學建議 本課教學思路借鑒了中國傳統藝術的學習方法。中國傳統藝術的教學傳統通常是從程式技法開始的，如書法、戲劇等等。傳統的教學有著長期的經驗積累，我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供老師們參考： 運用移情的方法，引導學生對樹的造型進行意義的聯想。樹的造型多姿多彩，生機勃勃，像特定性格的人物，像優美的舞蹈。如芥子園畫譜中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對人物，又如白楊禮贊中把白楊樹比喻作樸實的農民。用擬人的手法去描

27、述樹的造型，記憶樹的姿態，感受樹所體現的精神氣質，啟發學生的想像，豐富他們的情感。 在技法教學過程中，直接從書法入手，讓學生從“寫”的過程中體會用筆的方法和情緒的表現。借用書法體現的力度、形狀與繪畫作品進行比較，找出相似的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴展。同樣，把寫字的感受直接過渡到畫樹的用筆上，更利于對筆墨運用的理解和對筆墨效果的體會。 實際教學中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內涵入手的教學流程設計。如果先讓學生在臨摹動手實踐中體會一些程式化的技巧，然后對比感受不同程式化表現對應的情感差異，再引入特定作品欣賞的環節，或許更能提高學生對傳統國畫程式化藝術的認識水平。 教材的圖片資料中

28、，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。從教材的完整性與選擇性來看，這樣的呈現是不無道理的。但是，在實際教學中，如果各種類型的樹木教師都要學生逐個嘗試練習，勢必導致教學的無序。 選擇松樹不但適合初步筆墨表現練習的難度水平，更易于集中體現教材中的精神內涵。 “以點帶面”的策略或許是本課更為科學與合理的教學設計思路。在課堂教學中，從作品欣賞、教學演示到學生動手實踐，都可緊緊抓住松樹這個點來重點突破，這樣在單位課堂教學時間里，學生學習任務達成的可能性將會更大。當學生大體掌握了一種樹木表現的學習方法與途徑，相信有興趣的學生在課后可以獨立嘗試學習更多類型樹木的表現技巧。初中美術教案8年級上：03課

29、繽紛家用電器初中美術教案8年級上：03課 繽紛家用電器一、教材分析 繽紛家用電器本課屬于“設計·應用”類型課，以日常家用電器的造型設計作為教材的主體內容，旨在培養學生關注日常生活中的設計產品，繽紛家用電器形成面對生活實際需要的設計意識，通過探究性的學習過程，提高學生自主探索的學習能力。 初中美術教案8年級上：03課 繽紛家用電器本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進行工作的家用物品。 教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導入，激發學生的學習興趣，感受設計與生活的聯系，并讓其了解設計對社會進步所產生的作用。教材提供了一張學生課外進行家電市場調查活動的情景圖片，使

30、學生產生共鳴，幫助進入第一個學習活動及參與社會調查，培養學生有目的地收集處理信息的能力，提高學習合作交流的水平。教材為活動的順利開展提供了相關圖文資料，給調查方法必要指導。整理資料的學習活動能有益地培養學生歸納總結的能力，并在此基礎上提出改良方案，相對降低了學習難度，為后面活動的順利開展做準備。 教材以家用理療儀的設計草圖作為教學范例或許還不夠典型，教師可以嘗試選擇學生更為熟悉與更加實用的家電產品，展示效果將會更好。 “活動一”是與“活動二”直接相關的一個課前準備活動。主要引導學生嘗試有目的地進行市場調查，為“活動二”的設計改造提供信息與依據。 “活動二”的設置根本意圖側重于培養學生面對生活需

31、要的設計意識。因此，如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動一”市場產品調查的學習成果，或許比對自己家里一件電器進行設計改造，更能促進此種意識的提高與強化。 “活動三”在“活動二”的基礎上，突出了把設計稿進行視覺美化，繪制產品設計效果圖的意圖。 “評價建議”中對前兩個學習活動的評價重在學生學習態度，對后一學習活動在知識的理解運用方面提出了一定指標。 “資料庫”關于工業產品設計程序的說明，有利于學生對產品設計過程的了解，從而提高對工業造型設計的整體認識。 “學習大空間”中提供了設計效果圖的繪制步驟，鼓勵學生在表現技法上有所追求。 二、教學目標 *能夠參與有意識的市場調查、信息收集和處理活動，培養獨立

32、思考和解決問題的習慣。 *能夠根據整理的調查信息，提出改良產品設計的方案，并畫出大膽創新的創意稿。 *能夠掌握家用電器設計效果表現的基本技巧，繪制具有一定美感的創意效果圖。 *能夠培養學生面對生活需要的設計意識，體驗設計對人們生活品質提高及社會進步所產生的積極作用。 三、教學思路 整個基本教學過程由“信息調查設計創意效果表現”三部分組成，先是學生分組自行進行市場產品調查，收集相關信息，然后整理資料，提出設計方案，進行創意設計構思，再繪制設計創意稿，嘗試獨立創意設計，最后繪制產品設計效果圖。 針對本課社會實踐性較強的特點，突出學生之間的學習互動與交流，是本課教學組織的關鍵所在。教師在課堂教學前積

33、極布置學生認真完成好相關準備活動，是保證課堂教學互動深入展開的前提。 首先發動學生以學習小組的方式，分工協作調查了解與一件家用電器相關的產品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學生自己家中認為設計不夠滿意的產品，也可以直接調查學生自己喜愛的家電產品，比如播放器、隨身聽等電子產品，目的是為“活動二”的設計改良活動順利展開做準備。教師在活動前對調查過程中的有關注意事宜應作必要指導，幫助學生根據“活動二”的需要，有目的、有方法地完成產品市場調查任務，達成教學目標。 對家用電器的市場信息調查包括產品使用者的情況調查，市場銷售的情況調查，國內外同行業的產品情況調查等。例如學生針對產品使用群體分類

34、調查時，可分別記載長輩與同學對此產品的意見反饋。在調查過程中可以用表格形式記錄，可根據產品特點設計表格，例如可以視其功能、形狀、顏色、材料、質感等予以記錄，再給予等級印象評定。 另外，調查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫方式畫出產品，對特別的細節設計處理可畫詳圖，還可以用攝影的方式記錄。 然后整理資料，寫出調查總結，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學中與同學交流意見，畫出“活動二”要求的設計創意稿。學生作業可通過自由聯想與大膽構思畫出設計草圖。然后，教師組織學生介紹自己的設計，引導學生從消費者的角度對同學的設計提出自己的看法。教學過程在以學生

35、互動為主體，教師適當引導的方式中進行。 “活動二”的另外一種教學組織方式或許更能激發學生的學習主動性與創造性。嘗試讓學生以小組為單位，在課外進行“活動一”的資料整理，寫出調查總結的同時，畫出通過小組充分醞釀的家用電器改造方案創意稿，并寫上設計說明后，再進入到“活動二”的課堂教學中來。教師讓各個學習小組之間交換創意稿。每組學生從消費者的角度對其他小組同學的設計創意提出自己的不同看法。每組同學也可以積極闡明自己原有的設計創意主張，補充、完善本組的改良設計。教學過程始終在學生互動促進中推進，在教師適當觀念引導中深入，最終幫助每組學生獲得一種更為合理的設計改良創意。 接下來進入“活動三”的學習。教師適

36、當強調工業造型設計創意效果表現的要求，在作品分析過程中，突出在以人為本的設計原則下，體現產品的形、色、質等諸多要素的最佳組合，通過經典圖例分析和學生參與討論來加強學生對表現技巧的認識。提示學生注意把握產品效果圖繪制的一些表現方法與技巧要點。然后，布置學生獨立設計一種家用電器，畫出具有一定美感的創意效果圖。最后可以讓每組學生自己集體評出本組的最佳設計創意表現圖，并與其他小組同學進行學習交流及展示。 四、教學選擇 對于經濟相對落后的地域，學生對家用電器的日常認識或許只是停留在老式臺燈、電扇、電話機的階段。學校附近也不會有可以支持進行市場調查的電器市場，現代都市涌現的許多新型電器難以進入學生的視野。

37、對此，教師可以直接從臺燈等最常見的電器設計入手，甚至就是泛指照明用具設計等更加普遍的電器產品也可，省去市場調查的活動環節。 即使在此種教學條件下，通過教學培養學生面對生活需要的設計意識還是可行的。課前布置學生分組，每組學生直接對自己家里使用的電器進行繪制后，征求家長對電器使用的看法，根據教材提供的表格進行小組討論，然后再參照前面提示的教學思路展開教學活動。 對于繪畫工具嚴重缺乏的地域，教學中只需要求繪制產品設計創意鉛筆稿的階段，教師可以針對鉛筆效果，適當提出些畫面美化的技法，比如：把產品草圖的外輪廓線加粗強調，運用側鋒線條在體塊轉折處加強兩個塊面的明暗對比等。 五、教學建議 初中美術教案8年級

38、上：03課 繽紛家用電器本課兩個課時的課堂教學時間應該主要是教學總結與交流時間，把大量的學習活動內容安排在課前布置完成。把握這點是教師贏得教學主動的關鍵。 “活動二”的相關課堂教學如果建立在學生已經課外完成了“活動一”的市場調查活動，并已分小組畫出了改良設計稿的基礎上，那么，課堂教學就可以變成教師引導學習小組之間更有意義的教學討論了，教師將擁有更多教學引導與評價的空間，根據小組市場的調查分析介紹與創意稿的繪制情況，總結各個學習小組“活動一”的活動開展情況，而且在此討論的基礎上通過大家的共同討論，勢必會更加完善各個小組原有的改良設計構想，學生還會有較充裕的時間再去加工、完善原有的創意稿，這個過程

39、將極大地強化學生根據生活實際需要進行設計的意識。如果把學生的家電市場調查分析帶到課堂教學中來，再去繪制改良設計的創意稿，那么分鐘內學生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態的學習任務，嚴重缺乏教學雙邊的反饋與交流。這樣，教學就基本上失去了活動設計本身的價值，退化為簡單的自由繪制一個產品構想了。 學生作業練習形式在原則上可自由多樣化。但是，面對單位課時的教學目標而言，“活動三”的設置是試圖在學生的藝術表現力上能有所突破，因此，“活動三”的產品設計效果稿比“活動二”的產品設計創意草稿應當適當考慮一些表現技法要求上的梯度遞進。 教學過程中，教材上運用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式最為簡單易行，適

40、合作為一種基本的表現技法向全體學生推薦。教師通過對比分析幾張馬克筆繪制的家電產品效果圖，注重總結此種方法繪制的基本技巧要點，可以在單位時間內迅速提高整個班級教學的技法表現水平。尤其在“活動三”的動手練習展開前，先以馬克筆工具為例，強化一種工具繪制產品設計效果圖的基本技法是很有必要的。 “活動二”的改造設計作業是在“活動一”的主動學習探究過程中產生的，可以看成是一種嘗試性的設計，應重在學習的過程評價。而“活動三”的設計作業是在相關知識學習的基礎上完成的，所以作業的評價應有一定技術評價指標要求。評價可以將自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和社會相關評價結合起來。教案劉曉軍老師的教案 課目 第

41、3 課 繽紛家用電器 年級 8 年級上冊 執教 劉曉軍 教學程序 教學活動 媒體運用 （第一課時） 課前布置學生調查活動 課前布置學生分組進行市場電器的調查活動。 主要調查內容： 產品造型、色彩、人性化設計等方面的特點與存在的問題。 不同設計的同類產品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。 多種家電實物 大家一起分析調查的信息 教師與大家一起分析調查總結的信息，初步歸納產品設計與市場之間的內在聯系。 （調動每個調查小組參與到調查信息整理的競賽活動中。） 投影儀配合展示。 優化原有設計的舉例 引導學生根據調查結果，對本小組調查產品再設計。 （教師先自己對一組學生調查的產品，參照調查得出的信息，建

42、設性地提出一些改進建議，并先對優化原有產品設計進行教學舉例。） 展示產品設計效果草圖 展示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生注意產品創意稿繪制的技巧。 展示產品設計效果草圖。 布置學習活動及活動要求 布置學習活動及活動要求： 根據調查的結果，對本學習小組調查的產品進行再設計，并畫出創意稿。 注意與學習小組的同學進行協作、交流。 產品的改進必須明確改進的理由，體現優化設計的價值。切忌脫離實際的盲目設計。 創意稿力求表達明確，力圖展現產品的設計特點。 提倡使用馬克筆或水彩筆等結合黑色水性筆進行繪制。 提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。 展示學習活動及活動要

43、求。 學生練習 學生動手練習及教師輔導。 （第二課時） 分析產品造型、色彩、功能人性化設計等方面特點 出示一組優秀設計作品，分析產品造型、色彩、功能等方面有機結合的特點。 展示一組設計作品。 出示一組優秀設計作品，分析作品以人為本的設計思想及創意特點。 展示一組設計作品。 引導學生分析產品特點 出示一組優秀設計作品，引導學生自己獨立分析產品造型、色彩、功能及人性化設計的特點。 展示一組設計作品。 引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧 出示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧。 選擇更能體現產品主要特點的角度繪制產品。 用黑色水性筆勾畫產品造型結構線。 使用淺灰色的馬克

44、筆在體塊轉折處入手，強化立體感與質感。 使用黑色馬克筆勾畫產品的外輪廓及裝飾投影。 展示一組設計效果草圖。 回顧學生練習 簡要回顧上節課的學生練習中值得進一步注意的設計構思問題及繪制技巧的差距。 布置學習活動及活動要求 布置學習活動及活動要求： 嘗試設計一種家用電器，畫出創意稿。 自己獨立設計或者與學習小組的同學協作進行。 設計的電器產品應該具有一定的現實意義，同時又要具有一定的超前意識。 創意稿力求表達明確，能夠充分展現產品的設計特點。 注意選擇更能體現產品設計特點的角度繪制創意稿。 嘗試運用簡易技巧繪制創意稿。 提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。 展示學習

45、活動及活動要求。 學生練習 學生動手練習及教師輔導。 展示及小結 學生作業展示及單元教學小結。 展示學生作業。 初中美術教案8年級上：04課 觸摸美麗初中美術教案8年級上：04課 觸摸美麗一、教材分析 觸摸美麗本課屬于“設計·應用”類型課，在整套教材中與八年級下冊五角星知識的內在聯系最為密切，兩課共同組成了一個關于材料及形式美探究的教學單元觸摸美麗，但是又有各自的教學側重。如果說五角星定位重點更多在畫出肌理與質感，那么，觸摸美麗的定位重點更多在于直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，探索適合材質形式美感表現的技巧。把握這個基本定位是處理好這兩課教學的關鍵，也更有利于教師自覺建立單元教

46、學的整體觀念。 初中美術教案8年級上：04課 觸摸美麗本課選擇“觸摸美麗”這個與生活、自然緊密相關的課目，指導學生制作裝飾作品，幫助學生認識材料的肌理、質感特性，感受材質的形式美感，探索不同材質在裝飾作品中的運用技巧。從而進一步理解：材料作為造型藝術的基本要素之一，對于體現視覺藝術的形式美感所具有的重要作用。 教材從感受、了解不同材質的特性入手，展現了各種材料的圖片，如金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導學生感受、體驗其特性與美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質材料自然質樸，石質材料堅硬冷漠等等）。并呈現了不同材質運用于裝飾畫中的美術作品，通過欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現的不同視覺美感

47、。通過運用不同材質改畫與制作裝飾作品的活動，幫助學生關注材質本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝飾藝術品，培養學生的形象思維能力，培養他們發現美、表現美的能力。 在列舉的圖片中盡可能多地給學生提供各種材質的圖片、各種材質制作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象繪畫與依此改制成的裝飾作品進行對比呈現，啟迪學生的思維。 作業的設定范圍較為寬泛，只強調以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品，表現形式、加工方法等均不限。教材中呈現了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習參照。 “活動一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活

48、動，依托一定的視覺形象為造型基礎，加深學生對材質的認識，提高學生利用材質加工處理，進行視覺表現的能力。 “活動二”在相對限制材料種類的前提下，提倡以學習小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設計與加工制作。 “評價建議”一欄中，提出了是否關注材質、感受材質美感的評價要求，并且提出了以表格打“”的形式，從作品的選材、色彩、構圖、風格等諸方面對學習績效測評的評價建議，作為教師和學生在教與學的過程中檢測知識、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習也作為一項評價指標。 “資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質的物理特性以及給人不同的心理感受，介紹了裝飾畫的特點。 “學習大空間”一欄提供了

49、有關材質在生活用品中運用，在建筑物與室內裝飾中運用的介紹，引導學生關注生活中的美，拓展美的視野。 二、教學目標 *能初步體驗材料的肌理與質感特性，加強對形式美感的基本認識。 *能選擇運用自己喜好的自然材質制作較為簡單的裝飾作品。 *能積極參與合作學習，促進情感的健康發展。 三、教學思路 課前可以要求學生收集身邊一些不同肌理與質感的材料和制作裝飾作品的主要工具，具體參見教材制作工具提示圖。 課堂教學以創設情景導入，運用多媒體手段展示幾件學生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品，引導學生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質的形式美感，引發學生探求形式美的學習興

50、趣，激起學生的求知欲。 接著進入對三種以上材質的對比感受與體驗環節，可以觀察材質圖片，可以觀賞生活中各種材質用品，可以自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質的肌理或者質感特性，在此基礎上展示討論活動。討論內容包括：不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等等。它們各適合表現什么內容或形象。圍繞討論作好有關準備：如了解相關材料知識，同時也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現的問題。 針對學生的討論發言，教師適當歸納，并展示自己制作的各種裝飾作品實物或運用多媒體展示優秀的裝飾作品，引導學生欣賞，看看作品是怎樣利用材質肌理、質感的對比與統一來表現形式

51、美感的。在學生獲得初步美感啟示的基礎上，就如何進行作品的構思、構圖與表現制作方法展開師生間的討論交流活動，并且教師演示對不同材料的一些加工處理方法，有效地引導學生把注意力集中在材質選擇與處理、構圖、色彩等內容的具體創意上，為練習做準備。 作業的形式可以多樣化，第一課時參照繪畫作品，運用不同材料將其改造為裝飾作品，注重其材質處理、加工技巧與造型表現的關系，提倡簡潔、夸張的手法，注重體現其裝飾性與趣味性。 第二課時以某種容易收集的材質為主，輔以其他幾種材質，更加強調小組合作完成一幅裝飾作品。在學生動手設計與制作前，教師可以抓住兩個環節來促進教學：一是對比展示一種材質的兩種不同的設計處理，主要讓學生

52、直觀感受材質變化的空間與趣味；二是教師直接演示利用一種材質為主進行一件裝飾作品的設計與制作的過程，主要讓學生直觀感受到反復推敲與動態設計調整的工作方法。在此基礎上安排的學生獨立設計與制作練習，才有達到更高形式美感的可能。 提示學生在動手制作前務必就作品的構思、構圖與表現制作步驟、工藝、方法等展開小組討論交流活動，從而明確設計與制作的大體方向。 初中美術教案8年級上：04課 觸摸美麗本課時一個重要的教學目標是學生合作精神的培養，要求人人積極參與，在具體制作前提倡有集體設計討論過程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在適當的時候可以直接參與學生的制作，幫助學生一起完善創意，提出一些制作改進的建議，

53、調動學生不斷完善設計，不斷優化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個小組的制作過程，防止學生養成一種學習惰性。 四、教學選擇 本課教學應能體現不同地域特點的教學特色，因為不同地區的自然資源、經濟條件等等的差別，可能導致學生材質收集出現較大差異。在一些相對貧困的地域，可能學生收集來的就是一些山坡上的巖片，河灘上的鵝卵石，樹上的綠葉，田間的稻草等，教師對于學生這種敏銳的收集都應當予以積極鼓勵。 對于缺乏影視媒體設備輔助教學的學校，教師或許需要自己課前多花時間制作幾件裝飾作品作為教學欣賞作品來替代媒體的展示。因為這是教師親手設計制作的裝飾作品，學生會感到特別親切，教師也會在設計制作過程中獲得更多展現材質形

54、式美感的技巧與體會，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學效果。 如果學生課堂學習興趣很大，在完成教材兩個主體學習活動后，應當積極引導學生課外把學習的知識運用到生活實際中去，創造性地利用身邊的邊角余料，通過挖掘其中材質的形式美感，運用一些展現材質形式美感的對比技巧，變廢為寶，精心設計制作成一件裝飾藝術品來裝飾自己的家。 五、教學建議 教學過程可以靈活選擇：如情境導入作品欣賞感受體驗材質處理材料制作活動。情境導入感受體驗材質改畫活動加工材料作品欣賞制作裝飾作品。 建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級學生制作的作品供教學欣賞和作業參考，并主動準備一些材料供學生制作時選擇調劑使用。 教學

55、不宜把練習只停留在設計制作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體或半立體形態作品皆可的現代裝飾造型作品范疇。 在“活動二”的作品設計中，教師務必提醒學生不必囿于一定要像什么這樣一個思維定式，可以把更多的精力放在利用材質進行構圖組織、搭配、對比、協調等形式要點上來。教材的紅黃黑構圖 布貼就是能夠較好反映此種教學思想的作品，值得借此與學生進行教學分析與交流。 教師務必始終把教學重點落實在材質形式美的學習上，在材質肌理與質感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破，通過對作品的比較、分析，幫助學生加深體驗不同材質大小、疏密、形狀等多種對比手法的合理運用。 對材質肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開，對于材

56、質質感的把握則可以通過影視媒體（如實物投影儀）進行局部放大后再分析的方式展開。 在學生完成裝飾作品設計制作練習后，建議安排一段時間進行集中的教學展示與評價活動來提升教學效果與品質。教師可以先就班級中最優秀的一組作業進行展示評價，在積極肯定的同時，也提供給了每組學生一種評價的基本模式與指標，然后請每組推選一位同學簡單介紹本組的設計意圖與構思過程，請其他組的同學提出對作品中肯的看法，及時總結與歸納。一個值得注意的評價要點是提倡教師在評價中關注每個小組學生的合作情況。比如：某個小組一起完成了較為復雜的裝飾作品，這就值得肯定學生的分工協作能力較強。初中美術教案8年級上：05課 與米羅游戲初中美術教案8

57、年級上：05課 與米羅游戲一、教材分析 <與米羅游戲>本課屬于“造型·表現”類型課。立足于借助抽象繪畫及雕塑，與米羅游戲初步培養學生對立體造型的審美感受及造型表現能力。與米羅游戲與年級下冊清晨中具象雕塑的學習內容構成直接的教學鏈接。 初中美術教案8年級上：05課 與米羅游戲教材以抽象雕塑的學習為主，突出造型與表現的內容。利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現技巧對應展開相關教學活動，并把教學與學生的趣味游戲活動有機結合起來。 通過對米羅的藝術創作進行學習與借鑒，學生應當掌握塑造立體造型的一些基本方法，能夠初步認識與體驗雕塑的審美特征；通過提供一些抽象雕塑作品，學生應當在分析雕塑構成特點后能夠進行較為簡單的抽象雕塑設計與制作；在制作過程中，學生積極嘗試創新表現，拓展藝術的表現視野及方法。教材特意安排結合作業制作展開集體游戲活動，培養學生對藝術表現的興趣和與人協作的精神，同時加深對藝術創作活動的理解。 教材編寫中，借助米羅從平面到立體的抽象藝術，體現了“繪畫浮雕圓雕”的知識線索。 教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手，配合練習圖例作為教材