1、精選優質文檔-傾情為你奉上提升幸福感，提高特教教育質量我是一名特教教師，現已從事特殊教育有8年了。不知我的特教同行們是不是也和我一樣，做特殊教育這個工作久了，會漸漸的對自己都失去信心了。甚至有時候是抱著一種“用日子來混時間，用時間來混日子的想法”了。針對這種現象，我也在深刻的反省我自己。自己從教時間也不算短了。為什么會出現這種現象？會有這樣的想法？歸根到底，我認為，是因為在特殊教育工作中，我們缺少幸福感。首先和大家談談我個人認為的什么是幸福感？我個人認為，幸福感分為物質幸福和精神幸福兩個層面。也許有的老師會說，別談什么物質幸福了。教師這個職業就是個“清水衙門”，哪有什么物質幸福可言呢？我們也知

2、道這句話，“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”，但我想說的是，既然我們已經選擇了教師這個職業，就意味著我們選擇了清貧的生活。選擇特校，就意味著從此我們無法體驗到“桃李滿天下”的榮耀了。雖然物質上我們是貧窮的。但我們可以有精神上的富有啊。我們可以從生活中的點滴去挖掘、去發現，其實生活于我們而言，是幸福的。如何提升幸福感，提高特教教育質量？以下是我個人的一些想法，和大家分享。一、和學生同成長 記得“中國特殊教育第一人”陳云英教授說過：“特殊教育是救命的教育”。人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，特教老師往往是付出得多，收獲得少。有時候明明是付出了，可是卻沒有一點收獲。這樣

3、的情況往往導致我們一堂課上下來，整個人都是垂頭喪氣的。這在于，我們沒有在教學中去提煉我們的幸福感。其實，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的點滴進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。有時候，學生也會成為你學習的榜樣。像我們班的胡家菊同學，大家老師都不陌生吧。她是個典型的腦癱孩子。只有左手能用力，寫字的時候右手都幫不上忙，用的是手肘。可是全班孩子能做的作業她照樣的能做。中午同學們都到操場上去玩的時候，只有她一個人在教室里寫作業。想起她走路都搖搖晃晃的樣子，想起她堅持不放棄的努力學習，并學有所獲時，我覺得對我們老師而言，真的

4、是幸福又欣慰的。二、與同事同成長 在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事共同和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，為教育事業的健康發展

5、做出貢獻。與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。三、與學校共成長學校的成長僅靠某一個教師的努力是遠遠不夠的，只有全體教師、學生共同為學校的進步增添光彩，才能推動學校的發展，才能促進學校的成長。同樣，教師的成長也離不開學校的培養。沒有學校提供平臺，沒有學校形成的以老帶新、以熟帶生、校際交流等活動的開展，沒有學校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的健康發展。與學校共同成長就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，為學校的美好未來出謀劃策，為學校的進步成長貢獻力量。與學校共同成長的另一方面就是學校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階梯，鼓勵教師參與校園文化建設，引導教師不斷追求更高的目標，用教師們共同取得的成果激發教師的集體榮譽感、幸福感，讓教師從中學會感受幸福、享受幸福。幸福是無處不在的。關鍵取決于人的心態，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。作為一名特教教師