1、班主任兼語文教師述職報告一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，我順利的帶著一年 級三班走過了這一學期。頭一年帶班，在我眼里，一年級的班主任是這樣一個復合 性的角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任是一位慈母，給予他們細心的體貼和 溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他 改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是對于 學生的成長，發展以至能否成為合格人才， 班主任起著關鍵性的作用， 說其辛苦，是因為每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全 以及心理健康等情況。一學期下來，我感受良多，成長了許多，下面

2、我就談幾點我 的做法和體會。一、 “對待學生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子。”以前聽課的時候聽到過這句話，每每想到這句話，我仍然感動，因為話語中對 學生真誠的愛足以讓人震撼！也讓我明白了，一名出色的班主任，不僅要教藝精湛, 有敬業精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。我實在說不清，自己曾經有多少次不經意的冷冰冰的怒吼的話語，留給這些陽 光兒童永恒的記憶將會是什么，但我知道愛因斯坦曾說過：“過了若干年以后，那 些教的知識都忘了， 留下的東西才是教育。 ”當我靜下來想想時， 這樣做只會讓膽 小的學生更加膽小，油滑的學生想方設法鉆空子，精力過剩的學生肆意地制造事端,

3、甚至為所欲為，逐步走向危險的邊緣。多一些真誠的愛心，收獲的將是更多的幸福 和快樂！因此，我極力的想走進孩子的內心世界去真正地了解孩子。 想從具體的故 事中教會孩子“快樂學習 學會做人。 ”二、 常規習慣，常抓不懈學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整 個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可 循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或 那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教 育，給他們講明道理及危害

4、性，從而使學生做到自覺遵守紀律。如今的孩子已經今 非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即 缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。在隊列隊行訓練中表現尤其 明顯。他們自由散漫，在隊列里有說話的、打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩 子提出要求，從起步到走步，從轉體到每一個動作，都給他們提出規范化的要求， 親身示范，身體力行。通過這些訓練，使孩子們體會到嚴格有序管理帶來的效果。現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學 關系上，同學之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象， 我教育學生怎樣正確處理同學關系，并以

5、此開展主題班會，對學生進行教育。在處 理鬧矛盾的學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養學生 寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。勞動更培育學生德育思想品質的機會。現在的孩子一提起勞動就有厭煩心理， 這些獨生子女平時干活的機會很少，養成了懶惰的習慣。首先必須得教會學生怎樣 干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導并嚴格檢查，及時表揚 做得好的同學，批評做的不認真和逃跑的同學，讓孩子們知道老師不僅在意他們的 學習更注重他們的人品。三、及時表揚，延遲批評在微博上看到德國美學家黑格爾說過這樣的話：“不應該使孩子們的注意力長久 地集中在一些過失上，對此，盡可

6、能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生 身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而 且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情 緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲 批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只 要加以指導，就能很好的解決問題。四、為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的 效益，我采取了如下的一些措施和方法：1. 牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿

7、朗朗的讀書聲。古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也 注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，表演讀，設定情境表演，并對學生及時進行表揚和展示。學生上課的參 與熱情相當高。2. 注重課堂提問的藝術，讓學生上課積極思考。提問是一門藝術，教師在上課 的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學 生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備， 把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學

8、生回答問題的時候，我針對學生 的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。只要問題設計的合理，學生接受起來就更 容易。為了調動學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去 發現問題，解決問題。學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，個個都 積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈，學生上課參與的積極性高了，上課的效 果自然也就好了。四、存在的問題班級管理工作有條不紊，還得加一個“細”字。對學生的熱愛不可無，但對學 生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點，但我的工作還不夠細致，而且和家長的 溝通能力還有待提高。在這兩點上，還需要向各位老師請教。以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感 慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充