1、    智慧教室環境下的小學英語互動教學實踐與反思    潘瓊【摘 要】智慧教室為小學英語教學提供了自主探究、合作學習、多重交互的學習環境。教師可利用智慧教室開展互動教學活動;教學中整合學習資源，形成互動學習任務鏈;創設多元化的情境，促進學生深度學習;設計小組合作活動，梳理知識內部聯系。【關鍵詞】智慧教室環境;小學英語;互動教學信息技術與學科課程整合是21世紀基礎教育教學改革發展的新趨勢，在深度融合的過程中，課堂教學的模式和學習模式也在不斷地變化。智慧教室環境下的互動教學模式則是隨著信息技術在教學領域中的應用而產生的，并隨著信息技術和學習理論的不斷發展而

2、完善。筆者參與了福建省中小學名師名校長培養工程專項課題基于智慧教室環境下的小學英語互動教學研究研究，對智慧教室環境下的小學英語互動教學進行了一番實踐與反思。一、智慧教室環境下的小學英語互動教學的背景在傳統小學英語課堂中，由于受教學手段的限制，課堂提問環節、互動反饋環節、課堂測試環節存在許多的問題。基于智慧教室環境下的教學不是單純的以“灌輸式”方式為主開展，而是通過語言引導，結合信息技術手段、移動互聯網等使小學英語課堂教學互動的內容更加高效、豐富。智慧教室所提供的自主探究、合作學習、多重交互等學習環境，能夠通過課堂互動觸發并深化學生的思考，促進了智慧教室互動性、智慧性、高效性的實現。二、智慧教室

3、環境下的小學英語互動教學的應用實踐本章節以閩教版五年級下冊scare為例，探討如何利用智慧教室環境優勢開展互動教學，引導學生進行合作化學習，以達成最優化的教學效果。利用hiteach中的irs實時反饋系統，開展互動教學活動，hiteach智慧教學系統，為學生配備irs反饋設備，學生可以隨時針對教師提問、課堂測試等進行直接作答，并即刻生成答題數據分析。本課教學中，教師通過利用hiteach中的irs實時反饋系統開展即問即答、隨機挑人、搶答、投票等互動活動，關注學生綜合語用的同時對故事內容進行有效拓展和延伸。（一）活動一本節課通過故事的學習鞏固句型wants to do。第三人稱單數的動詞形式一直

4、都是學生學習中的重點，也是難點。在授課過程中，教師利用“hiteach互動模式”中的即問即答功能出示題目：miss kangaroo_her.a.wants to see？  b.want to see學生用irs實時反饋器回答問題，教師進一步利用作答結果，引導學生進行答案理由之說明與深入討論。（二）活動二1.在梳理故事內容環節，教師利用圖片結合文字讓學生對故事的內容進行排序。學生完成后，教師通過隨機挑人邀請兩位學生呈現答案，由于兩位學生的答案不同，教師適時irs實時反饋系統投票功能，讓全班學生對兩種答案進行投票，通過活動提高師生間的交互性與專注力，增進課堂氣氛。2.整合學習資源，形

5、成互動學習任務鏈在小學英語課堂中開展互動教學，需要教師進行不斷創新，并充分調動增強師生互動、生生互動的學習資源。智慧教室環境為英語課堂教學提供豐富的學習資源，教師可以充分整合并利用這些資源，根據學生學習的實際情況形成互動學習任務鏈。本課教學從學生的實際為切入點，設計教學主線，把故事的核心內容轉化為各項任務。3.創設多元化的情境，促進學生深度學習多元化的問題情境可以引發學生獨立思考、主動探索;角色情境強化體驗過程，使學生獲得良好的語言交流機會。教師通過對文本情境進行深入分析，選擇合適的信息技術手段輔助教學，創設多元化的教學情境，幫助學生深刻地理解學習內容，促進學生開展深度學習。本節課教學中，教師

6、為了創設miss pandas birthday party場景，利用希沃白板中的多媒體播放功能播放視頻，使學生置身于故事場景中，快速進入閱讀情境;拓展部分給學生提供學習素材并設計問題情境，讓學生思考并討論what do you want to say to mr. elephant？在關注學生綜合語用的同時對故事內容進行有效拓展和延伸。4.設計小組合作活動，梳理知識內部聯系智慧教室環境下設計小組討論活動，學生能夠積極參與探究學習，培養學生分析、推斷、歸納的能力。在本課教學中，教師利用希沃白板把圖像、聲音、文字教學材料融合在一起，聚焦知識點，讓學生根據提示想象和預測故事中可能發生的事情并展開小組討論，在交流過程中產生智慧的碰撞，實現了以教師為中心向以學生為中心的課堂轉變。三、智慧教室環境下的小學英語互動教學的應用反思基于智慧教室環境下的小學英語互動教學對教師在任務設計和教學流程的掌控能力上有較高的要求。教師要能夠對課堂中的數據進行精準分析，選擇適合的教學策略和信息技術手段，在課堂互動過程中要關注學生的學習過程，調動學生的活動參與度，并指導學生互動學習的技巧和規則，培養學生合作學習能力和思維能力。【參考文獻】1王緒溢.數字時代