1、精選優質文檔-傾情為你奉上關于如何做好學校心理輔導一、要做好一名學校心理輔導教師，首先要了解學校心理輔導在學校中、教育中乃至社會上的重要地位。 學校心理輔導是學校心理輔導人員運用心理學原理和方法 對在校學生的學習、生活、適應、發展等問題給予直接或間接的指導和幫助。由此我們可以看出學校心理輔導的獨立地位和重要性。     首先心理健康教育活動是相對獨立的教育活動，是體育、美育等教育都不可替代的。而心理咨詢則是學生心理健康教育的關鍵手段和方法。心理咨詢的獨立地位還表現在它的專業性。學校心理輔導必須是有一定心理學知識背景、持有心理

2、咨詢師的專業證書并且具有從事心理咨詢工作的能力和職業道德的相關專業人員才可以從事的。而且心理咨詢和心理治療的開展也是要建立在相關專業知識基礎上的。還有就是它所針對對象的特殊性，學校心理輔導的對象，大多是那些存在一定心理方面的困擾，或是處于亞健康狀態而需要尋求相關幫助的學生群體。 其次學校心理輔導的重要性是不可小視的。伴隨著社會飛速的進步和信息技術的迅猛發展，現在的學生們在這樣一個日新月異的時代中，每天都面臨著巨大的誘惑和心理的沖擊。網絡、不良書籍帶來的色情、暴力，升學壓力、情感問題、就業壓力帶來的心理困惑導致心理問題開始在這一特殊人群中蔓延。而這些心理問題所帶來的后果也非常的嚴重。&

3、#160;在我們推行素質教育的過程中，心理健康是我們不可忽視的關鍵點，而在保證學生心理健康的過程中，心理咨詢就占據著舉足輕重的地位。因為心理咨詢的專業性和針對性，它可以幫助解決學生的具體困惑和問題，增強他們對自己的全面認識和認同，促進了其自我發展和自我解決問題的能力。因此，對學生開展心理輔導是學校教育工作的重要組成部分，是學生心理發展的實際需要，也是社會發展與現代化建設的需要。二、要做好學校心理輔導教師，理解和落實學校心理健康教育的理念也是十分重要的。1、理念之一：學校心理健康教育不是關注 “健康” 與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以促進人的發展 為其根本宗旨的教育。健康是一個連續體。

4、在健康與非健康之間沒有截然的分界線。在健康與非健康兩個端點之間有一個很大的空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態”，或“第三狀態”。 “第三狀態”是一種很不幸的非健康狀態，雖不是明顯的病態，卻嚴重影響人的心理生活質量，將精力引向非建設性的渠道，降低人的快樂感、幸福感和自我滿足感，束縛人的創造性。 心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾病和“第三狀態”的反面。克服“第三狀態”就是發展。2、理念之二：學校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學生。馬斯洛提出，真正的心理學應該研究健康的、正常的人的心理，研究人的價值，人的尊嚴，人的創造性，人的

5、積極情感，人的自我實現（即人的所有潛能的充分實現與人的不斷成長）。3、理念之三：心理健康教育同德育既有聯系，又有區別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關系。 4、理念之四：研究學生心理發展規律，按照學生的心理特征和成長規律去教書育人，是每一位學校領導和教師的本分與天職。5、理念之五：教育不是萬能的，德育也不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。對心理健康教育功能、 作用的過高估價是不恰當的；同樣的道理，對心理健康教育的成效 提出苛求也是不切實際的。三、要做好一名學校心理輔導教師，要恪守心理健康教育的基本原則。1、教育性原則教育性

6、的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的，價值觀和。2、全體性原則全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。3、差異性原則差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平4、主體性原則主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為

7、出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來5、整體性原則整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性6、發展性原則發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，以發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。7、活動性原則活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展8、保密性原則保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有對

8、學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。四、要做好一名學校心理輔導教師，除了要知道以上基本理論以外，更要一切從實際出發，以學生為中心首先，對于學生，要從心里愛護，像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫換位思考，其妙處不言自明。作為老師，應持“生成的理念，即學生的發展是自身和周圍環境相互作用的結果，而老師是學生的一生發展中的“重要他人”。作為老師，理應設身處地為學生著想，激發學生成長的需求，要愛崗敬業，率先垂范。全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政

9、治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座，同時開展心理咨詢和心理輔導。在心理輔導過程中不要強調自己的身份、立場，而是要以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學生聽從、服從，遵從老師的旨意；學生非常被動，而這種模式完全不適合于心理輔導。心理輔導應當從學生的實際需求出發。在當今社會，這些生機勃勃、體質強健的青少年，面對的卻是單調枯燥的學習活動；激烈緊張的考試競爭、觀念不當的家庭教育、節奏快速的生活流程，以及人際關系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成

10、青少年的心理壓力和心理失衡。聆聽是心理輔導中最重要的技術，聽的過程實質上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結。讓學生多說，也是讓學生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說了也能理清頭緒，更認清自己。同時，許多信息就會由于不善于聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以要錘煉語言功能，但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術，更是一種態度，是對學生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學生。做心理輔導時要以創設良好氛圍為基礎，比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺；同時又要在自己的語言、語氣、語調上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學生情感交流。在其他細節方面：1、可以在學校的黑板報里，登載有關心理方面的內容文章。讓學生知道學校里有心理老師。2、舉行學生心理學講座，講講關于學生心理