1、植物媽媽有辦法教學設計教材分析植物媽媽有辦法是冀教版語文二年級上冊第六單元的內 容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡 短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳 播種子的方法，富有兒童情趣。本課突出的特點是擬人手法的運 用，文中把植物和種子分別當做媽媽和孩子來寫，讀起來親切有 趣，易于調動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的愿望。 學情分析課文運用了擬人的手法，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數(shù)的學生有一定的了解和體驗，教學時應在讀中感悟的 基礎上，聯(lián)系實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物，探索大自然奧 秘的興趣。培養(yǎng)學生留心身邊的實物，認真觀察的好習慣。本班

2、學生對文章閱讀理解的能力很強，識字多，這為我這節(jié)課突破重 難點打下了堅實的基礎。教學目標1會認“旅、蒲、降"等16個生字，會寫“法、準”等7個字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。教學重難點:1理解文中重點詞句了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的辦法。2練習有感情地朗讀。教法在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度, 選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了 一些植物傳播種子的 常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。1用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問, 有

3、了疑問，才有解決問題的興趣。2利用多媒體圖片，動畫等激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去 理解內容，促進學習。3適當采用“表演 體驗"的教法，讓學生在愉快、輕松 的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。學法1鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視 野。2初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。教學過程啟發(fā)談話，導入新課。同學們，秋天是個種子成熟的季節(jié)，種子寶寶們要告別媽媽 開始新的生活，植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的？ 今天我們就來學習20課。（設計意圖：通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學生樂意 閱讀的欲望。）二 自讀課文，初步理解課文內容。1請同學們自讀課文。

4、閱讀要求：讀準字音，讀通句子。2復習字詞，糾正字音，檢查掌握情況。（拉火車領讀）3出示第一節(jié)內容。強調多音字的字音。四海為家：什么 地方都可以當做自己的家，這里指種子到處生根發(fā)芽。（設計意圖：在閱讀之前解決生字詞，使學生能更好的理解 課文）三再讀課文，探究感悟。1課文講了哪幾種植物傳播種子？（圖片）2你覺得那位植物媽媽最聰明？她是用什么辦法傳播種子 的？蒲公英：蒲公英是什么樣子的呢？降落傘是什么？課文 里的降落傘指什么？乘著風是什么感覺？什么是紛紛出發(fā)？（圖 片）蒲公英是怎樣傳播種子的？ 小結：蒲公英有像降落傘一樣 的小花，風一吹，就能傳播種子了，真美啊！讀出美的感覺、試 北r o蒼耳：鎧甲是

5、什么？蒼耳是什么樣子的？（出示實物蒼 耳）它的皮堅硬帶刺就像穿了一件帶刺的鎧甲。演示蒼耳傳播種 子的方法。小結：這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓 孩子掛住動物的皮毛去田野山洼，多妙多有趣的辦法！指名讀， 小組讀，試背。豌豆：你最喜歡這一節(jié)中的那句話？怎樣讀好？讀出什么 感覺？（圖片）你們去旅行高興嗎？那個詞寫出了高興？小結： 豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，就能傳播種子了。（設計意圖：在設計時，先以學生最喜歡的一節(jié)為重點指導, 體現(xiàn)了尊重學生，以學生為主體的原則。在學習過程中，讓學生 輕松愉快的理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。對于課文中一 些較難理解的詞語，我主要采取直觀的手段幫助

6、學生理解。如： “紛紛出發(fā)"我先利用白板課件演示讓學生有直觀形象的認識， 在這個基礎上再進行解釋水到渠成。帶刺的鎧甲，我發(fā)給各小組 一粒蒼耳，讓學生摸一摸，說一說自己的感受，這樣學生很容易 就理解了詞語。語文教學要加強學生朗讀訓練，不但要從朗讀技 巧上引導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。在教學 中，我抓住這首詩歌利于朗讀，內容充滿童趣的特點，引導學生 運用多種方式去讀，自由讀、表演讀、想象讀、小組讀、師生輪 讀等，并及時引導學生進行朗讀體驗。如第二節(jié)要突出美，蒼耳 媽媽的辦法要突出有趣，要讀出豌豆媽媽的辦法更巧妙。）3回顧三種植物傳播種子的方法。4植物媽媽是不是只有這幾種方

7、法呢？自學最后一節(jié)，說你知道了什么？字詞練習。（設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀 體會，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自主學 習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。）四 拓展延伸。出示三種植物傳播種子的方法。請學生收集這方面的資料 課下交流。板書設計：植物媽媽有辦法蒲公英風吹蒼耳動物帶豌豆太陽曬板書設計簡單明了，易于學生記憶。教學反思在教學中我抓住詩歌內容充滿童趣的特點進行朗讀的指 導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會 文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán) 節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探sin索大自然

8、奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好 習慣。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素 養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學 中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā) 學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們對傳播種子的方法進行討 論。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、 議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀"的訓練貫穿整個教 學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇 課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟 的基礎上，借助多媒體加深對

9、課文的理解。如：利用白板動畫解 釋了 “紛紛”的含義，展示了蒼耳傳播種子的過程；通過投影演 示蒼耳實物，讓學生看一看摸一摸，體會“帶刺的鎧甲"的含義; 豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用白板 動畫及聲音，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也 就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松地學完了課 文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。本課之后，我一直在想如何在白板和黑板轉換之間，進行適時合理的板書，怎樣做才會不顯得牽強生硬。這是我需要研究和 學習的地方。總之，合理有效地運用白板教學是我努力的方向。謝謝大家!街小學龔秀麗2019 年 12激發(fā)誦讀興趣培養(yǎng)誦

10、讀習慣學校街小學龔秀麗國學經典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀 國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈 化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經典簡潔而不簡單，寥寥數(shù)語卻盡現(xiàn)悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說 “不學詩，無以言”。自從開展國學經典誦讀活動以來，我始終以“誦讀中華民族之經典，弘揚中華民族之正氣"為導向，結合 豐富的實踐活動，激發(fā)學生的誦讀興趣，培養(yǎng)學生良好的誦讀習 慣o一、以身作則，要求學生能做到的我先做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做 到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經典文章的活動 中來。在每一節(jié)

11、國學經典課的授課前，我必要細細品味論語 里的每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊 讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背 誦的，我也和學生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關系, 為學生樹立了榜樣，又觸發(fā)了學生的誦讀興趣，更提升了我自身 的文化底蘊和道德修養(yǎng)。二、誦讀千古美文，增加學習興趣多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形 式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強 烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。 如讀贈汪倫時插入“十里桃花，萬家酒店"的故事；讀塞 下曲插入李廣將軍射虎中石的故事；背七步詩

12、插入曹丕、 曹植二人之間的故事；背三字經中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼"講 孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉 人孫敬懸梁苦讀，戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學故事 這些典故活 躍了學生的思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應。“像這 樣以精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一 篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大啊！" o 學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈 的學習興趣。三、多種形式，激發(fā)誦讀興趣。我結合學校實際和學生年齡特點開展了 “讀、誦、演"系列 活動。“讀"就是在校內課余時間讀

13、給老師同學聽，回家作業(yè)之 后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎之上成誦，要求要有一 定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的 對接和契合。“演”即把經典篇目活化成小學生喜聞樂見的形式, 讓小學生樂于接受。十年樹木，百年樹人。誦讀國學經典是樹人之根本。在誦 讀國學經典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養(yǎng) 著學生，中華民族的團結凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自 豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經典文化縈繞在校 園里，也培養(yǎng)出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。2019年12月隨著時代的進步，現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，多媒體教學平 臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它

14、那聲情并茂，色、情、景水乳交 融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學 效率。在語文教學中，現(xiàn)代教育技術的運用使語文教學煥發(fā)出奪 目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。一、巧用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。我 們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置 身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學 生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣 和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產 生積極，主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一 種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會

15、事半功倍。二、直觀演示，使課堂教學具體、生動。在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起 來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很 好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的 東西具體化了。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可 以使我們的教學更加生動。三、注重拓展，深化學生體驗。想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形 象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒 體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性 材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生 充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可

16、滿足于僅僅 利用感性材料達到教授知識的階段。總之，信息技術是教學手段，是學習工具。信息技術與課程 的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。信息技術在語文教學中的作用校街小學龔秀麗語文課程標準中提出：“小學語文教學必須重視積累、 感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感 的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及 探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中 的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息 技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨 特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，

17、而 如何把信息技術融入到語文教學中，使信息技術基礎知識與能力 紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。的培養(yǎng)和語文教學過程緊密結合起來,“就像使用黑板、粉筆、一、巧用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛 因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立 在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由 影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲 像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會 從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積

18、極，主動的學習動 機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體 驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的 一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如在教 學桂林山水的時候，我制作了精美的課件，展示了桂林的山, 漓江的水，即將下課時又在教室內響起歡快輕松的樂曲，讓學生 有身臨其境的感覺，這樣不僅將學生帶進形象、生動、色彩繽紛 的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的 美。更重要的是學生的情緒從上課伊始到結束都持續(xù)高漲，學習 效果事半功倍。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒 體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學生缺乏 實際

19、的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精 彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。直觀演示,使課堂教學具體、生動。在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起 來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很 好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的 東西具體化了。如在講授二年級課文曹沖稱象這一課時，如 果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱 象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了 用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像、條理清楚的過程、簡單 易懂的語

20、言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的 教學更加生動。如望廬山瀑布一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉 而下的磅礴氣勢。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像 分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學 生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗 和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢, 學生的能力才能有更進一步的提高。三、入情入境，啟發(fā)學生心靈交流。我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻 子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣， 是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗

21、，我已經與文本 進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才 會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱 讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式 閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚 起鮮明的“內心現(xiàn)象"，使學生也深得文章旨趣。四、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文課程標準把“語文綜合性學習”納入語文課程體系 結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科 與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的 是全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學生語文綜合性學 習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網(wǎng)

22、絡環(huán)境來進行語文 教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。利用多媒體技術可 以拓寬教學時空，創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題，揭 示矛盾，引發(fā)爭論，打開學生思路，激起學生的好奇心和求知欲， 突破學生的定式思維，有利于學生進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新 思維能力。如在教學驚弓之鳥一課時，學生對更贏只拉弓不 射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片 并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情 合理的創(chuàng)造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷 的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷

23、 口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點突破了。 電化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。五、利用網(wǎng)絡，增加學生閱讀量語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉 及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要， 在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學 生學習的需要。在課余，教師可以推薦和課文有關的網(wǎng)站，讓學生利用搜索 網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯 迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過兩篇他的文章， 學生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉 大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步 閱讀他的作

24、品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百度等 搜索網(wǎng)站查找有關他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文， 及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關的作品，可 以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金 錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡資源的豐富性是一般書籍所無法與 之相比的。總之，信息技術是教學手段，是學習工具。“信息技術和課 程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要 求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助 自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課 程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共 同完成課程教學任務的一種新

25、型的教學方式。對這種“整合”教 學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、 綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特 色、個性的教學方向發(fā)展。總之，在小學語文教學中如何去運用 信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學語文教學的工作 者們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教 育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。角的初步認識教學設計教材分析：這一教學內容是學生在已經初步認識了長方形、 正方形和三角形等平面圖形的基礎上學習的。教材從引導學生觀 察生活中的角及實物角開始逐步抽象出所學圖形角，再通過學生 實際操作活動加深對角的認識和初步了

26、解角的基本特征。角在生 活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念，這些都 是教學新知的生活基矗但學生有可能混淆生活中的角和數(shù)學意 義上的角，本節(jié)課要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使 學生建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角，為下節(jié)課認識直角作 好知識準備。同時，這部分知識能發(fā)展學生的空間觀念、想象能 力和操作能力。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概 念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數(shù)學概 念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。教學目標：1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，通過“找一找”、 “畫一畫"、“比一比”等活動，直觀認識角。2、通過觀察、操

27、作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽 象思維等能力。3、在活動中充分體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù) 學的信心和樂趣。教學重點：建立角的正確表象教學難點：角的大小和邊叉開的大小有關，和兩條邊的長短 無關。學具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬 紙條。教具：教學課件、三角板、一些工具。教學過程： 一、新課導入 師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥选＿€記得他們的名字嗎?（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分?師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形 里卻沒有角。（板書角）二、初步感知，形成表象。1、說一說。師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？

28、2、指一指。a師：你能指出這些角嗎?b師：同學們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點一個點）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來?c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）d在數(shù)學書的封面上指出角3、找一找。師：這是我們新縣城的自然風光圖片，你能從圖中找到角嗎?4、抽象角。師：你們的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找出來了，那角 到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，看看 吧！（出示課件）三、探究角的特征。活動一：創(chuàng)造角1、師：在每個小組有一個信封，裝的是做角的材料。下面我 們來比一比賽一賽，看哪個小組合作得好，做角的辦法多，開始。2、小組合作做角3、交流匯報。有以下幾種做角的方法。（

29、1）用圓片折角：a指出折的角。b展示不同的角。c摸一摸角的頂端有何感覺？（尖尖的）引導學生理解為什么 課間不能在教室里瘋狂打鬧的原因。再摸一摸兩邊，又有何感 覺？（直直的）（2）用小棒做角：a師：用小棒怎樣做角？b請學生上臺演示做角的方法（實物投影）c師分開兩根連接的小棒，問：“那這樣是角嗎？”（3）用吸管，硬紙條做角a師：活動活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們把它們稱為活動角。b引導學生旋轉其中的一條邊，直觀感受銳角，鈍角，平角， 周角，擴大對角的認識。4、觀察總結角的特征師：不管是用圓片折的角，小棒拼接的角，還是用吸管、硬 紙條圖釘做的活動角，觀察一下，他們有什么共同的特點？尖尖 的地方叫頂點，直直

30、的線叫邊。一個角由一個頂點，兩條邊組成。（出示課件）活動二：畫角1、師：如果把這些做的角畫下來，會是什么樣子的呢？怎樣 畫呢？2、課件出示畫角的正確方法。問：“畫角時，應該先畫什么？ 再畫什么？畫邊的時候應注意什么呢？"3、畫出心中喜歡的角，并展示到黑板上。師：現(xiàn)在黑板上有這么多的角，我們怎樣區(qū)分它們呢？就讓 我們給它們編號吧。4、老師講解角的標記符號（提示學生注意與小于號的區(qū)別） 以及讀法。5、學生標記出黑板上剩下的角，舉一反三。四、鞏固練習，強化理解。1、判斷角。請你當小法官，如果是角，就請笑一笑，如果不 是，就做一個哭的表情。2、數(shù)角。完成課本練一練（投影展示）五、動手操作，突

31、破難點。（一）理解“角的大小跟角的兩邊張開大小有關”。1、變角游戲。隨著老師的口令把角變大或變校2、師生比角：老師的角有這么大，誰的角能跟老師的一樣大？ 怎樣做才能很容易看出一樣大？誰能變一個比老師的小的角？（認識重疊法）3、討論：在什么情況下，角會變大？在什么情況下，角會變 小？4、引導學生小結：角的張口越大，角就越大；角的張口越小, 角就越小；兩個角的張口一樣大時，兩個角就一般大。簡單一點 說，角的大小跟什么有關呢？（板書角的大小跟角的兩邊張開大 小有關）5、同桌比角。（二）理解“角的大小跟邊的長短無關"1、引入童話故事：在幾何王國里，有一對好朋友，一個叫紅 角，一個叫藍角。有一

32、天，它們卻吵起來了。（欣賞動畫）問：同學們猜猜他們兩個到底誰大呢？你有什么辦法來驗2、 證？討論：聽完這個故事，你明白了什么？小結并板書：角的大小與邊的長短無關。比一比老師的教具三角板與學生手中的學具三角板的大校 把黑板上展示的角按從大到小的順序進行排列3、4、5、6、八、梳理知識。誰愿意變成“角”，結合我們今天學習的知識來做一個自我 介紹，看哪些同學的介紹最完整，好嗎？七、欣賞生活中的角的圖片，了解角的用途。（播放挖土機 視頻）板書設計：角的初步認識邊邊張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關，與角的張 口有關張口小，角就校教學反思：角對于學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫 助學生

33、更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合 作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分 遵循（從）感知一（經）表象一（到）概念這一認知規(guī)律，通過找一 找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一 說，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內容創(chuàng) 造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。 讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學 習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與 到探索新知的過程。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅 速地進入最佳的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的

34、 創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗 在感悟中獲得發(fā)展。角的初步認識教學設計及反思2017-08-03 13:03:20 | #3樓回目錄角的初步認識教學設計與反思教學目標：1. 能說出角的各部分名稱，會辨認角。2. 培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3. 通過操作活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越大， 張開得越小，角就越校4. 感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應用，體驗數(shù)學的價值，讓 學生獲得成功的體驗。教學重點：初步認識角及的各部分名稱，會辨認角。教學難點：會辨認角。教學準備：實物投影儀、多媒體課件、三角板等實物。學具準備：正方形紙各一張、活動角的硬紙條兩根、圖釘、

35、3 根小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入小朋友們，你們聽過三只小豬的故事嗎？原本豬小弟建造了 草房子，請看，房頂側面，是個什么圖形？這會兒，狼來了，一 次次的撞擊房屋，（配聲效），掉了一根木棒，現(xiàn)在還是三角形 嗎？（退去背景）誰認識它是什么圖形呢？這個圖形叫角，今天 我們的學習就從認識角開始。出示課題：角的初步認識（齊讀課 題）。二、動手操作，建立角的概念1 .指一指。（1）請孩子們伸出漂亮的小手，比劃一下這個角的樣子。（生 自主比劃）（2）孩子比劃的真精神，老師也想比劃給大家看看。仔細觀 察哦！（慢下來，指清楚）教師規(guī)范指角的方法：從角的一邊出 發(fā)，經過頂點，再到第二條邊。跟老師再比劃一

36、下這個角，你自 己再比劃比劃。2. 在生活中找角。出示課件例1,并從物體中抽象出的角。你們以前見過這樣的角嗎？生活中，很多地方都藏著這樣的 角。你能幫老師找一找嗎？邊指邊說哪里有角？預設生a：分針，時針之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟 著指一指。課件出示第一個角。預設生b：扇子的骨架之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟 著指一指。課件出不角。預設生c：剪刀的兩片刀刃之間藏著角，指一指。預設生d：水管上也有角。3. 在實物中抽象出角。（1）找各角的相同點、認識角的各部分。脫掉它們華麗的外衣，仔細觀察，這些形狀不同、大小不一、 方向不同的角有什么相同的地方？生若先提到“線”，這條線看上去怎么樣？師

37、抓住關鍵詞請 他上臺每個圖都指。對呀，我們把這兩條“直直"的線，叫做角 的邊。板書：邊，直直的。一個角有幾條這樣的邊呢？板書：第二個“邊”。生若先提到它們都有一個尖尖的點。請他上臺每個圖都指， 這個地方，其實是兩條邊相交的點叫做角的頂點。（用紅色筆畫 頂點）板書：頂點。請孩子們仔細觀察，一個角有幾個頂點呢？誰能把這句話說 完整。（板書）角有一個頂點和兩條邊。）為了說明這個角的兩條邊張開的大小，我們通常會在角上做 一個記號，從角的一條邊畫一條弧線，畫到角的另一條邊。來， 一起畫！（2）順口溜：記住角的特征。孩子們真會觀察，老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成了順口溜（配課件）: 小小角，真簡單，一個頂

38、點，兩條直直的邊。生齊讀。（3）說出角的各部分的名稱。孩子們，現(xiàn)在咱們知道角有一個頂點，兩條邊，誰能最先找 出下面各角的頂點和邊嗎？形式1：師指圖，生回答。形式2：請生指圖，全班生答。4. 判斷角。(1) 練習。看來孩子們已經認識了角，不過在角的隊伍里通常混進了一 些搗蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面圖形中哪些是角，哪 些不是嗎？為什么？第一個圖是角，師問：為什么是角？強調判斷角就用角的特 征來判斷。生1：圖1不是角，因為它只有一條邊。生2：圖2不是角，因為沒有頂點。生3：圖3是角，因為它有一個頂點兩條邊。生4：圖4不是角，因為它沒有頂點。角的兩邊一長一短圖：如果有兩派，請生說理由。(2)

39、回頭反饋剪刀問題：剪刀里有哪些角？三、鞏固提升，學以致用1. 3個活動。孩子們，不僅能判斷角的真假，還能說出充分的理由。小豬 為了鼓勵大家，為我們送來了漂亮的氣球。每個氣球后面隱藏著 一個有趣的活動。想玩嗎？你想選什么顏色呢？(1)氣球一：用紙折角。老師給大家準備了正方形的紙，請折出一個角。比一比誰折 出的角最標準。請生上臺，指一指。如果只有一種折法，可在巡 視時提示：除了這樣折，還可以怎樣折？你是怎樣折的？指一指，你折的角的邊和頂點在哪里？還有 沒有其它的角呢？其他折出角的同學舉起來，摸一摸、指一指感受一下角的邊 和頂點。（2）氣球二：做活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越 大。老師還發(fā)給

40、你們了 一個活動角，（一起研究活動角的由來。 這是角的頂點，這是邊）一起讓它動起來吧。a.聽口令“請把角變大一點、再小一點。又變大一點、再小 一點。"停。b.請關閉，再玩一次（老師帶著生做）。這次， 請每個同學思考：角是怎么變大的呢？c. 交流、匯報。思考好老師問題了嗎？同桌先說一說。多請生回答問題。d. 總結：角的兩邊張開得越大，角就越大；反過來，張開得 越小，角怎么樣呢？ 一起帶著說。（3）氣球三：用兩根小棒擺角。a. 請你用兩根小棒擺角，數(shù)一數(shù)，有幾個角？師注意提醒擺規(guī)范。依次展示1個角，t字形，十字形。小棒擺放不同，角的數(shù)量就不同。請看：師擺1個角。如果 再添一根，一共是幾個

41、角呢？b. 老師再用兩根小棒擺出一個角的情況。如果老師再這樣增加一根，你能找出幾個角呢？請生思考后，一人上臺指，師講解時，抽出中間根小棒，幫 助理解第3個角。2. 找身邊和生活中的角。我們已經會認角了，趕緊找一找，在我們身邊，哪個物體的 面上有角？并指出角的各部分名稱。（最好找大家都能摸到的角, 并用“這是角的頂點，這是角的邊，邊摸邊指邊說）生提到課桌面，課本面，全班生一一摸、指，匯報。四、全課總結這節(jié)課你學會了什么？知道了什么？你最喜歡這節(jié)課的哪個 活動？對角的知識還有什么疑問？五、練習鞏固今天我們學習了很多角的知識，孩子們你們能運用它來解題 嗎，請看大屏幕。1. 第30頁，第1題。選一個圖

42、形，寫角的各部分名稱。2. 第30頁，第2題。3. 第一個圖師帶生標角1、角2、角3和角4。七、拓展練習（機動）剛才我們用兩根小棒擺出了幾種情況，如果再增加一根，3 根小棒你能擺出多少個不同的角呢？板書設計：邊頂點（直直的）邊角有一個頂點，兩條邊。反思：角的初步認識是繼認識長方形、正方形后，對“角”這 種幾何圖形的第一次介紹，之后將在四年級上冊學習“角的度量" 中進一步學習。本節(jié)課學習的是平面圖形上認識角，初次認識它 是一個平面圖形。因此，教學目標是在感受角在現(xiàn)實生活中的存 在和應用的同時，讓學生能說出角的各部分名稱，會用各種材料 做角。在此過程中，感知角有大小之分。難點是如何理解角的大 小與邊的長短無關，與兩邊張開的程度有關。通過本節(jié)課的教學，筆者有以下幾個方面的感受，故把它記 錄下來以便交流。一、教學設計力求體現(xiàn)“寓教于樂"說起故事，低段學生就很感興趣。教學的主線，以學生喜聞 樂見的“三只小豬”的故事人物小豬為素材，創(chuàng)設情境，揭示課 題，讓學生把以前認識的生活中的角與新課的認知角是一個平面 圖形聯(lián)系起來，激發(fā)學生探究新知識的愿望。教師創(chuàng)造性的使用 教材，將教材中用紙折角、做活動角以及用兩根小棒擺角等編排， 設計成為三只小豬挑選不同顏色的氣球，每個氣球背后代表一個 不同的操作活動。學生共同挑選氣球的氛圍與對學習材料的好 奇，使得課